《計算機網(wǎng)絡基礎》教學課件-模塊六-網(wǎng)絡的管理

計算機網(wǎng)絡基礎模塊六網(wǎng)絡的管理《計算機網(wǎng)絡基礎》課件-模塊六網(wǎng)絡的管理計算機網(wǎng)絡基礎模塊六網(wǎng)絡的管理任務61為小型局域網(wǎng)進行服務器的安裝與配置任務描述:由1臺服務器和20臺個人計算機組成客戶機/服務器網(wǎng)絡。要使網(wǎng)絡正常運行,需要對客戶端個人計算機和服務器進行相應軟件的安裝與配置。61.1子任務一:了解網(wǎng)絡操作系統(tǒng)網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(NetworkOperationSystem)負責整個網(wǎng)絡系統(tǒng)的軟硬件資源的管理和控制。通過網(wǎng)絡操作系統(tǒng)實現(xiàn)對網(wǎng)絡通信和任務的調(diào)度,維護網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全性由于網(wǎng)絡操作系統(tǒng)主要運行于服務器上所以有時候把它稱之為服務器操作系統(tǒng)閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重要目標之一。在初中語文新課程標準中就明確要求：要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。但在農(nóng)村初中語文教學的實踐中，受到傳統(tǒng)觀念、教學條件等諸多因素的影響，農(nóng)村中的初中語文閱讀教學質(zhì)量還不高，學生閱讀能力還有不少短板亟待解決。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學存在的主要問題近年來，農(nóng)村教學環(huán)境有了極大地提高，為學生的學習創(chuàng)造了更為優(yōu)越的條件。但在教學的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文閱讀教學距離新課標的要求還是有很大的差距。1.教學理念缺乏轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村的一些學校和教師中還有存在著過重的應試教育觀念，缺乏對學生角色的轉(zhuǎn)變，課堂上學生完全是在被動下進行語文閱讀的。一方面，教師未認識到閱讀能力的提高需要較長的周期，需要花費大量的精力和時間，在閱讀教學時間和教材保障方面有所欠缺。另一方面，學生對閱讀教學的認識有偏差，往往將閱讀教學簡單地理解為“文章中心思想”學習，學習中缺乏主動性和規(guī)劃性。2.閱讀教學保障還不到位。農(nóng)村教學條件雖然得到了一定的提高，但相對于農(nóng)村和學生需求而言，還存在一些問題：一是參考教材數(shù)量缺乏。農(nóng)村學校圖書或是數(shù)量不多，或是內(nèi)容陳舊，都影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是教學硬件保障不到位。一些農(nóng)村學校雖然建立了多媒體教室，但在使用方面往往較為嚴格，甚至有的僅作為迎檢的工具。多媒體等高技術教學設備的積極作用發(fā)揮受限。三是閱讀氛圍不濃厚。學校、家庭、農(nóng)村的閱讀氛圍不濃，家長往往對子女的課外閱讀有抵觸心理，也影響了學生閱讀水平的提高。四是缺少經(jīng)典名著的引領。當前農(nóng)村中最值得憂慮的是學生課外閱讀中的娛樂化和消遣化傾向。與厚重難讀的名著相比，輕松、幽默的卡通書似乎更受學生的歡迎。3.閱讀教學方法缺乏科學性指導。在閱讀教學方法上，不少教師缺乏行之有效的措施。一是對學生主體性尊重不夠。在教學過程中，教師還是遵循以我為主的方針，沒有凸顯學生的主體地位，如在對閱讀材料的理解和解釋方面，往往僅僅以教輔為標準，對學生的意見傾聽不夠。二是閱讀教學活動單一。閱讀教學活動應當是多樣的，但不少學校對于閱讀課的教學往往僅停留在對重點課文的精讀上，沒有采取更為豐富的方式來組織閱讀活動。二、農(nóng)村初中語文閱讀教學應把握的策略針對當前農(nóng)村初中語文閱讀教學過程中存在的問題，筆者認為應當從轉(zhuǎn)觀念、提素質(zhì)、講教法、展優(yōu)勢、善引導五方面做好工作，促進學生閱讀水平的提高。1.轉(zhuǎn)觀念，重視閱讀教學。對學校而言，要加強對素質(zhì)教育的認識，為閱讀教學提供更為便利的條件。在教材保障、高技術教學設備使用方面給予足夠的支持，提高學生的學習興趣。對于教師而言，一要通過學習研討新課標，轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，掌握并落實課改要求。二要將精讀與泛讀有機結合，使課內(nèi)知識與課外內(nèi)容相互補充，為學生打開一個更為廣闊的視野。三要制訂一個閱讀教學的長期計劃。對家長而言，要改變傳統(tǒng)的片面認識，鼓勵和支持孩子進行課外閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，真正發(fā)揮閱讀教學的作用。2.提素質(zhì)，滿足現(xiàn)實需求。教師要不斷增強自身的能力水平，以適應學生多元化的需求。一方面，要善于吸納新事物。教師要善于學習、總結新事物，為學生開闊眼界和思維提供必要的引導，特別是對于課文閱讀內(nèi)容的選擇上要給予指引，幫助學生選擇更為科學的材料。另一方面，要加強教學能力的提升，特別是要在組織閱讀教學活動啟發(fā)學生思維方面多下功夫。3.講教法，構建和諧課堂。在教法方面，一要注重教學活動的組織。根據(jù)學校處在農(nóng)村的情況，要突出農(nóng)村特點，如在講授《挖薺菜》一文中，筆者就要求學生在上課前，到田間地頭采集一些野菜，而后在課堂上描述這些野菜的成長環(huán)境、個體特征等，從而將閱讀內(nèi)容生活化、體驗化，加深學生的理解。二要突出集體性。閱讀活動需要一個集體的氛圍，使學生之間能夠相互交流，思想相互碰撞，從而激發(fā)學生的熱情。因此，在教學時可以多采取小組式學習的方法來鼓勵學生交流溝通。4.展優(yōu)勢，增強教學魅力。要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。針對農(nóng)村多媒體教學設備少、使用頻率低的實際狀況，在教學中要做到準備充足，利用學生的興趣和愛好，最大限度地豐富教學內(nèi)容，使學生能夠通過圖片、視頻切身感受到閱讀材料的內(nèi)涵。5.善引導，啟發(fā)學生思維。要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要教會學生閱讀方法，從語文的內(nèi)容、層次、思想情感、表現(xiàn)手法、語言特點、重點語句等方面多引導，在思考、分析、比較、歸納的基礎上啟發(fā)學生。同時，教師要鼓勵和引導學生表達自身的感受并善于從中發(fā)現(xiàn)學生的亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求逆、發(fā)散思維。語文是一門啟蒙學科，是學生修養(yǎng)與素質(zhì)的體現(xiàn)。眾所周知，語文修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期且復雜的過程。在初中語文學習中，閱讀和作文是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要部分，我們應該重視閱讀寫作一體化的教學方法。通過閱讀，為寫作積累素材；通過寫作，加深對閱讀的理解，從而促進閱讀作文能力的雙提升。在初中語文教學中，為了實現(xiàn)閱讀與寫作的相互促進，我們應總結經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習慣，從而提高語文能力。一、實行初中語文閱讀作文一體化的意義閱讀與寫作的對象和主體存在著聯(lián)系。前者是其他人的作品供我們品讀，而后者則是自己的作文讓其他人賞析，因而閱讀和作文有一定聯(lián)系，教學時也應結合起來?，F(xiàn)階段，新語文課堂標準將寫作要求提升到新的高度，初中生的寫作水平有待提高。但是目前初中生寫作時存在很多問題，主要是閱讀積累太少，并且對閱讀得來的材料不能進行分析、運用所致。此外，學生的語言表達能力有待提高，在寫作中學生常常不能把心中的情感、想法給表達出來，使得他們的寫作效果不理想。對閱讀進行分析與研究，能讓學生在閱讀中所學到的語言運用方法與表達情感的技巧應用到自己的寫作中去。與此同時，利用寫作實踐，能讓學生從作者的寫作技巧與寫作意圖上去品讀閱讀材料，加深閱讀理解，這樣使得閱讀和作文互補共進，都能得到提高，從而達到理想的效果。二、初中語文閱讀作文教學一體化的策略（一）樹立閱讀與作文一體化意識實行初中語文閱讀作文教學一體化，首先，應該引導師生樹立閱讀與作文一體化的意識，把閱讀與作文看成是一個整體，而不是分開對待。教師應綜合考慮教學設計、教學實施、教學反思，把閱讀教學融入到寫作實踐中去，把寫作教學滲入到閱讀理解中去。只有當教師真正從思想上重視兩者一體化，才能發(fā)現(xiàn)兩者具有互補共進的地方。從初中語文課程的教學目標來看，初中語文教學強調(diào)了學生在教學過程中具有主體地位，這就代表著如果要提高作文、閱讀教學質(zhì)量，就必須讓學生意識到兩者一體化學習的重要性，樹立整體意識。正確的學習思想觀念可以最大程度地提高學生自主學習的效率。只有樹立學生的整體意識，才能不管是在教學過程中還是在課外提升中，學生都能全面提高自身的閱讀與寫作能力。（二）借助閱讀為寫作積累素材眾所周知，學生大部分時間都在學校度過，接觸的人不是很多，還有課堂所學知識有限，這樣就使得他們的經(jīng)驗較少，知識面也窄，一定程度上不利于學生寫作能力的提升。僅僅依靠課堂學習來提高學生的語言能力是遠遠不夠的，實踐證明，我們應該加強學生的課外閱讀量，在將學生的視野拓寬的同時也增長了知識。其實閱讀是間接生活經(jīng)驗，能夠為寫作提供很好的素材，如此一來，增長了知識，提高了學生的鑒賞能力，也陶冶了他們的高尚情操，這樣給他們的學習提供的必要準備，奠定了基礎，從而提高他們的寫作水平。古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因而學生應該重視積累，從量變實現(xiàn)質(zhì)變，為寫作打好基礎。在這個過程中，教師應該加強引導，讓學生明白閱讀與寫作的關系，進行有效地學習。所以，我們應該借助閱讀來為寫作積累素材，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（三）實行閱讀教學和作文結構一體化一篇優(yōu)秀的文章應該有良好的結構，輪廓清晰，易于讀者理解。實踐發(fā)現(xiàn)，一些學生明確作文的中心思想與寫作素材之后，便立刻寫文章，想到哪兒就寫到哪兒，使得文章出現(xiàn)結構混亂的現(xiàn)象，使得作文容易跑題，結構不完整等，這是學生寫作時最易產(chǎn)生的問題。因而，學生一定要學會怎樣建構文章結構，防止在考試中出現(xiàn)這樣的問題而導致失分。故教師應該積極引導學生進行自主探索作文結構，把寫作的先后順序弄清楚，先列一個提綱，明確作文的主要內(nèi)容與各部分之間如何過渡、銜接等問題，讓文章有個清晰的結構，但需要注意提綱里的內(nèi)容要與中心思想聯(lián)系，主次分明，詳略得當。為了達到這樣的目的，在學課文內(nèi)容的時候，教學要引導學生對課文結構進行分析，不僅提高了學生的閱讀能力，也提高了學生的寫作能力。（四）增加學生實踐的機會實踐活動有助于學生把閱讀與寫作相結合，可以對學生的閱讀和寫作進行訓練，并且能使學生對生活細節(jié)和身邊事物等有更深的理解與認識。初中語文教師應該積極引導學生學會觀察，注意生活細節(jié)，做生活中的有心人，模仿對語言的學習至關重要，寫作亦是如此，可以適當給學生布置仿寫的作業(yè)，來讓學生把自己的想法和認識準確的表達出來，以提高學生的閱讀與寫作水平。同時，教師應轉(zhuǎn)變觀念，不能僅僅用成績檢驗學生的閱讀效果和寫作能力，而是應該從綜合素質(zhì)去考慮，提高學生的綜合能力。語文本身是一門需要表達的科目，因而學生只有學會充分表達出自己的情感，才能將其閱讀與寫作水平有大的提高，讓寫出來的文章更充實、更感人。作為教師，應積極引導，讓學生對閱讀和作文感興趣。并且在教學中教師應該實行閱讀與作文一體化的教學方法，使兩者互補共進，增強學生的自主探索的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。任務61為小型局域網(wǎng)進行服務器的安裝與配置任務描述:由1臺服務器和20臺個人計算機組成客戶機/服務器網(wǎng)絡。要使網(wǎng)絡正常運行,需要對客戶端個人計算機和服務器進行相應軟件的安裝與配置。61.1子任務一:了解網(wǎng)絡操作系統(tǒng)網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(NetworkOperationSystem)負責整個網(wǎng)絡系統(tǒng)的軟硬件資源的管理和控制。通過網(wǎng)絡操作系統(tǒng)實現(xiàn)對網(wǎng)絡通信和任務的調(diào)度,維護網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全性由于網(wǎng)絡操作系統(tǒng)主要運行于服務器上所以有時候把它稱之為服務器操作系統(tǒng)網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的特征如下(1)提供支持協(xié)議、硬件監(jiān)測、處理器、應用程序等基本操作系統(tǒng)的服務(2)提供文件、打印、Web服務、支持和復制服務。(3)支持nternet網(wǎng)絡。(4)提供服務名稱和目錄。·(5)提供安全特征服務,如授權、認證、登錄限制和訪問控制。(δ)提供用戶管理支持遠程訪問、系統(tǒng)管理、圖形接口管理、登錄、下載。(7)容錯及高效性系統(tǒng)。1對等結構的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)在對等結構的網(wǎng)絡中,所有的網(wǎng)絡結點地位都是平等的,任意兩個結點都可以直接進行通信,每個結點中的資源都可以共享。2非對等結構的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)非對等結構的網(wǎng)絡在工作時,服務器運行的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的功能與性能,直接決定著該網(wǎng)絡服務的功能強弱以及系統(tǒng)的安全性,因此它是系統(tǒng)的核心?？蛻魴C只是運行一些作為工作站服務的功能采用非對等結構的網(wǎng)絡模式有以下優(yōu)點由于服務器程序和客戶程序運行在不同的主機上,從而簡化了程序的運行過程,降低了硬件的要求,使計算機的性能得到充分的發(fā)揮,提供良好的網(wǎng)絡服務;客戶程序也可以與多個服務器相聯(lián)接,使用戶根據(jù)需要靈活的訪問多臺服務器目前應用較多的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)有Windows系列、UN|X、Linux、NetWare等(1)Windows系列Windows系列操作系統(tǒng)是全球最大的軟件開發(fā)商一Microsoft(微軟)公司開發(fā)的。由于其良好的人機圖形用戶界面,使得用戶很容易掌握,它不僅僅在個人版的操作系統(tǒng)中占有絕對的優(yōu)勢,在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)中也是具有非常強的實力。但是由于Windows系列對服務器的硬件要求較高,且穩(wěn)定性、安全性相對較弱,所以一般用在中低檔的服務器中。Windows系列網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的產(chǎn)品主要有:Windowsn