醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室常規(guī)安全管理和防火防爆課件

醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室常規(guī)安全管理和防火防爆26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室常規(guī)安全管理和防火防爆醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室常規(guī)安全管理和防火防爆26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室常規(guī)安全管理和防火防爆醫(yī)院衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理一、從心理上分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因1.對英語嚴(yán)重缺乏興趣學(xué)生從小學(xué)升入初中，普遍存在著只要跟著學(xué)就行的想法。但是，國家教育資源在農(nóng)村的配備依然不足，農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量相對較低，這都制約著農(nóng)村教育事業(yè)的長足發(fā)展，這種現(xiàn)狀致使一部分成績比較差的學(xué)生感到跟不上課，從而對自己也就喪失了學(xué)好的信心。尤其是這種在農(nóng)村地區(qū)較少使用的英語，成了學(xué)困生望而生畏的一門學(xué)科，他們對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是“英語在農(nóng)村無用，學(xué)習(xí)英語完全沒有必要”，所以，他們對英語學(xué)習(xí)根本沒有興趣。2.對英語教師的反感，造成在英語學(xué)習(xí)上心理的逆反學(xué)生對英語老師反感，自然會(huì)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)毫無興趣，進(jìn)而對教師英語課上所講授的知識(shí)，在心理上出現(xiàn)逆反、不接受的現(xiàn)象。對于農(nóng)村的學(xué)生，他們的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)不一，每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在獨(dú)特的個(gè)性。雖然農(nóng)村各個(gè)家庭環(huán)境不同，但學(xué)生的成長環(huán)境無太大差異，雖然如此，但學(xué)生成長的過程的差異性，是客觀存在的。對于學(xué)生的不同表現(xiàn)，老師如果不能用欣賞的眼光看待的話，學(xué)生就會(huì)感到很失望，并對自己失去信心。教師的態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，學(xué)生對教師產(chǎn)生的對立、抵觸情緒，關(guān)鍵的源頭在教師。教師的態(tài)度使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，但是又因?yàn)榕卤恢肛?zé)也就懶于向教師求助，這樣不懂的知識(shí)點(diǎn)，越存越多。教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也是學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源。由于農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境和特點(diǎn)，在農(nóng)村初中任教的教師更需要在教學(xué)方式上有所突破，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際有所創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中摸索適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的逆反心理，變“抵觸英語”為“接近和愿意學(xué)英語”。3.自卑心理傾向嚴(yán)重初中英語學(xué)困生中，多數(shù)學(xué)生存在較強(qiáng)的自卑心理，他們對自己的評(píng)價(jià)過于偏激，不能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的長處，只會(huì)將自己的不足和在英語上的學(xué)習(xí)成績與他人相比，更加重了自卑?！拔也恍小钡南麡O心理暗示，使得在心理上否定了自己，對自己開始放棄，對英語成績的下滑也開始放任自流，這樣就形成了惡性循環(huán)。4.沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法英語的學(xué)習(xí)需要開口說，大膽地說。英語學(xué)困生性格內(nèi)向，總是怕說錯(cuò)而被人笑話，從小學(xué)就沒有養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。英語作為一種語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，就需要不斷地積累，學(xué)生對一些單詞的熟記和對于課文對話的背誦，就是一個(gè)積累的過程。部分英語學(xué)困生，課上表現(xiàn)懶散，小動(dòng)作多，自我約束能力較差，從小學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的聽讀英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在背詞匯上，在記句型上，也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，慢慢地隨著英語學(xué)習(xí)的難度加深而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。二、針對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的輔導(dǎo)方法筆者認(rèn)為減少學(xué)困生比例關(guān)鍵在教師，下面就針對以上原因，結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，談一些行之有效的輔導(dǎo)方法。1.思想上消除厭學(xué)心理，幫助學(xué)生重塑信心教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，教育的奧秘在與激勵(lì)、喚起和鼓舞。筆者在課堂教學(xué)中對學(xué)困生倍加愛護(hù)，發(fā)現(xiàn)他們課上有沒聽懂的地方，課下主動(dòng)找他們，弄清疑難點(diǎn)，通過補(bǔ)習(xí)及時(shí)激勵(lì)，讓他們在成功中找回自信。2.注重學(xué)法指導(dǎo)和情感評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用大部分學(xué)困生孤獨(dú)自卑、缺乏自信。教師若能給予更多的關(guān)愛，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，他們則會(huì)把精力投入到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要在課堂上及時(shí)激勵(lì)、表揚(yáng)。學(xué)困生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)困生進(jìn)行特別的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己探求獲得知識(shí)的過程和方法。教師只有幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8BUnit5Maintask一課時(shí)，九年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察事物的能力，同時(shí)也具備了分析問題和解決問題的能力，所以筆者在教學(xué)中通過實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，把學(xué)生分成小組，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課堂提問時(shí)，對學(xué)困生特別給予更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，如對A2的語言點(diǎn)進(jìn)行疏通并造句中用careaboutotherpeople，finishschool，trainasanurse，haveajoblikeMary?蒺s造句時(shí)，學(xué)困生造出①Hecaresonlyabouthimself.②Atthattime，allIcaredaboutwasmyownstudy.③Whatareyougoingtodowhenyoufinishschool④IwishIcouldhaveajoblikeMary?蒺s.⑤Twoyearsago，hewastrainedasanurse.等句子。學(xué)困生能順利造出這樣的句子，筆者就讓大家鼓掌向他表示祝賀，這樣，通過積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)了他們的自信心，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不是一朝一夕就能做到的，筆者根據(jù)自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)拙見，希望能引起各位同學(xué)科教師的注意，并希望能夠引出更多的好的有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的方法，力求改變農(nóng)村初中英語學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀，幫助學(xué)困生重新認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)上脫困致富。小學(xué)生在計(jì)算練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事,可說是一種合乎認(rèn)知規(guī)律的正常心理現(xiàn)象。因此,對計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行心理分析,不僅可以使教師了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,有針對性地預(yù)防和糾正運(yùn)算錯(cuò)誤,而且還可以使教師掌握運(yùn)算過程的心理規(guī)律,為教師制定防止錯(cuò)誤的具體措施提供心理學(xué)依據(jù),從而提高教學(xué)效率。一、對學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的分析(一)從客觀上進(jìn)行分析1.訓(xùn)練不夠。新教材對學(xué)生計(jì)算能力的要求進(jìn)行了調(diào)整,降低了計(jì)算的復(fù)雜程度,特別刪除了大數(shù)目的筆算內(nèi)容,同時(shí)也降低了對計(jì)算速度的要求。這必然導(dǎo)致相應(yīng)的鞏固練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量的減少。2.教材把握尺度不同。教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn),對新理念、新教材的把握也存在一些偏差,這些情況都直接影響計(jì)算教學(xué)的效益。3.計(jì)算技巧指導(dǎo)不夠。我們平時(shí)的計(jì)算教學(xué)蠻干的多,總是為教而教,缺乏方法指導(dǎo),尤其缺乏計(jì)算技巧指導(dǎo)、技能的培養(yǎng),更重要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。(二)從心理上進(jìn)行分析1.對概念、法則不清楚。概念是思維的基本形式,只有概念明確才能判斷正確,運(yùn)算推理才會(huì)合乎邏輯,概念不清便會(huì)引起計(jì)算錯(cuò)誤。2.注意不穩(wěn)定。小學(xué)生的注意既不易集中又不善于分配,這兩方面的心理特點(diǎn)也是計(jì)算容易發(fā)生錯(cuò)誤的原因之一。有些計(jì)算題數(shù)據(jù)較大,外形過繁時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為急躁、不耐心、不認(rèn)真審題,從而導(dǎo)致出錯(cuò)。3.對數(shù)的感覺比較模糊。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙,往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象,看不出事物的聯(lián)系與特征,因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。特別是中年級(jí)學(xué)生,其思維特征正是由形象思維過渡到抽象思維。因此,學(xué)生在計(jì)算時(shí),往往只感知數(shù)據(jù)、符號(hào)的本身而較少考慮其意義,對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)易產(chǎn)生混淆。4.受思維定勢的影響。學(xué)生的思維定勢有其積極的一面,但由于“先入為主”,有時(shí)也會(huì)起副作用而干擾學(xué)生的計(jì)算過程。如讓10名三年級(jí)學(xué)生解答如下四道試題:①5×3+2;②7×6+4;③3×8+6;④6+2×7,①、②、③三題都計(jì)算正確,第④題竟有50%的學(xué)生算成6+2×7=8×7=56,但讓他們回答四則混合運(yùn)算法則時(shí)都能正確說出,可見是因?yàn)榍叭李}的思維定勢干擾所致。5.受負(fù)遷移的作用。負(fù)遷移主要表現(xiàn)為老方法、舊法則干擾新法則。小數(shù)比較大小時(shí),學(xué)生常常模仿整數(shù)比較大小的方法,根據(jù)位數(shù)的多少來辨別小數(shù)的大小。出現(xiàn)如:0.53.3等錯(cuò)誤。6.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生有些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,如馬虎與粗心,懶惰與厭惡,不喜歡做計(jì)算題,認(rèn)為計(jì)算題比較枯燥,怕吃苦、怕動(dòng)腦;再加上計(jì)算題的教學(xué)與生活聯(lián)系少,其他方面的知識(shí)跟不上,包括語文知識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)等,因而對計(jì)算題的理解能力,解答時(shí)的表述能力等方面都還欠缺。二、減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的措施1.幫助學(xué)生理解概念及計(jì)算法則。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作,只有打好基礎(chǔ),計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。首先加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。對于概念不清、計(jì)算法則不理解的實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤,教師僅指出錯(cuò)誤是不夠的,需詳細(xì)解釋和說明,必要時(shí)設(shè)計(jì)針對性練習(xí),直到理解和正確應(yīng)用為止。對錯(cuò)誤之處進(jìn)行分析,可使學(xué)生明確錯(cuò)誤是如何發(fā)生的,對計(jì)算正確的學(xué)生也是有積極影響的。2.幫助學(xué)生強(qiáng)化首次感知。學(xué)生首次感知新材料時(shí),感知材料所呈現(xiàn)的程序、結(jié)構(gòu)及刺激物信息程度會(huì)對大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準(zhǔn)確,造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除。因此,抓好新知的教學(xué),強(qiáng)化首次感知,對預(yù)防學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤也有積極的意義。教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況采用創(chuàng)設(shè)情境等方法幫助學(xué)生留下深刻的印象,為提高學(xué)生的計(jì)算能力作好鋪墊。3.加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算題規(guī)律的尋找和總結(jié)。對學(xué)過的簡算題一定要牢記特點(diǎn),掌握規(guī)律,熟練運(yùn)用,教師應(yīng)利用好這個(gè)規(guī)律,來提高學(xué)生的興趣。在計(jì)算練習(xí)時(shí),如果能記清一些特殊數(shù)的數(shù)值,將會(huì)使計(jì)算的速度與準(zhǔn)確度大大提高。在計(jì)算中,我們還有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運(yùn)算技巧,并加以靈活運(yùn)用,也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。4.避免思維定勢的干擾。首先要強(qiáng)化審題意識(shí),可訓(xùn)練學(xué)生采用自問自答檢索:“題抄對了嗎……”“是什么運(yùn)算”、“先算什么”、“有沒有括號(hào)”等等,其次在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要有意創(chuàng)造克服思維定勢的情境,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。5.減少負(fù)遷移影響。在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí),我們應(yīng)針對易錯(cuò)的、易混的題加強(qiáng)對比練習(xí)。對一些常見的特殊數(shù)字計(jì)算規(guī)律則應(yīng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn),總結(jié),會(huì)給計(jì)算帶來很大方便。另外還要加強(qiáng)對比訓(xùn)練,把新、舊知識(shí)對比,安排對比性練習(xí)以及變式練習(xí)等等,促使學(xué)生在計(jì)算中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的意義及相互聯(lián)系,建構(gòu)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。6.培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做完題后檢驗(yàn)可以要求學(xué)生從題目人手,一步一步檢查,先檢查運(yùn)算符號(hào),再檢查數(shù)字是否搬錯(cuò)、抄錯(cuò),再進(jìn)行認(rèn)真的演算,看結(jié)果是否一致,達(dá)到檢查的目的;也可以不看自己的計(jì)算過程,重新把題再做一遍,看結(jié)果是否一致,來查找問題;還可以教學(xué)生用估算的方法檢查,先根據(jù)數(shù)值的大小來估計(jì)一下,結(jié)果會(huì)在哪個(gè)范圍之內(nèi),可以初步估計(jì)出計(jì)算的正確性。在教學(xué)中只有注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真審題、規(guī)范書寫,自覺檢查、及時(shí)糾正的好習(xí)慣,才能保證計(jì)算的正確性。醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室常規(guī)安全管理和防火防爆醫(yī)院衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室在疾病預(yù)防控制工作中起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量的好壞,每一個(gè)結(jié)果,每—項(xiàng)報(bào)告都關(guān)系國家法律、法規(guī)的執(zhí)行,關(guān)系到人民群眾的健康和安全影響實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量的因素,主要是實(shí)驗(yàn)室工作人員的群體素質(zhì),而決定性的因素是實(shí)驗(yàn)室有無良好而實(shí)用的管理制度。如果有良好的管理制度,可以保持實(shí)驗(yàn)室的良好工作次序,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室人員群體素質(zhì)的提高,從而保證實(shí)驗(yàn)室的良好工作次序,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室人員群體素質(zhì)的提高,從而保證實(shí)驗(yàn)室的工作質(zhì)量。這就顯示出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度是多么重要。衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室按專業(yè)來分,大致可分兩大類,生物實(shí)驗(yàn)室和理化實(shí)驗(yàn)室。那么作為衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室,不管哪個(gè)專業(yè),其常規(guī)管理就超不出儀器設(shè)備管理、藥品試劑管理、樣品管理、內(nèi)務(wù)管理、日常質(zhì)量監(jiān)督管理五大部分今天主要講儀器設(shè)備管理。儀器設(shè)備管理從建立儀器的質(zhì)量文件(儀器設(shè)備采購驗(yàn)收、儀器設(shè)備使用維護(hù))建立儀器擋案、儀器三色標(biāo)的管理、儀器的期間核查、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的期間核查等方面進(jìn)行管理。從而達(dá)到質(zhì)量控制的目的。儀器設(shè)備管理質(zhì)量文件實(shí)驗(yàn)室首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況,遵照GB/T15481—2000《檢測和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要》準(zhǔn)則建立質(zhì)量手冊、程序性文件、儀器使用的作業(yè)指導(dǎo)書,儀器周期性檢定計(jì)劃、期間核查計(jì)劃,儀器維修保養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的期間核査計(jì)劃以及各類記錄。1遵照BG/T15481—2000準(zhǔn)則中5.5條建立質(zhì)量手冊文件其內(nèi)容包括:儀器設(shè)備校核和核查、儀器設(shè)備操作、唯性標(biāo)識(shí)、擋案、使用維護(hù)停用處置、期間核查的要求等。2程序性文件是為質(zhì)量手冊服務(wù)的,質(zhì)量手冊是綱領(lǐng),而程序性文件是工作的具體要求和規(guī)范操作,其內(nèi)容包括:儀器設(shè)備采購、驗(yàn)收、使用、維護(hù)、儀器設(shè)備標(biāo)識(shí)管理、儀器設(shè)備擋案管理、儀器設(shè)備停用、報(bào)廢和處理。標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)采