粵教版課件-蜀道難

粵教版精品課件蜀道難精品服從真理，就能征服一切事物粵教版精品課件蜀道難精品粵教版精品課件蜀道難精品服從真理，就能征服一切事物蜀道難蜀道簡介蜀道北起陜西漢中寧強縣,南到四川成都,全長明月千名450公里,入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地花沿線地勢險要,山巒疊翠,風光峻麗,關隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青薈座一天”的形終蛇告雅一或館我國初中語文課堂教學普遍存在這樣的問題：教師教得很苦，學生學得很累，但學生的能力卻沒有得到相應的提高。這是基礎教育改革必須面對的一個問題，而且還需要尋求多種解決問題的方案。筆者認為其中一個重要的方案就是讓教師擁有“有效教學”的理念，教會他們“有效教學”的策略。初中語文課堂有效教學的探索是一個長期的過程，它需要在教學中反復實踐和總結。筆者將前人的成功經驗和個人的實踐相結合進行了一些探索。一、確立學生的主體地位教師要轉變這樣的教學觀念：教學不僅僅是教師的事情，學習也不僅僅是學生的事情。教師不能只為了教學而教，而應該在幫助學生學習的基礎上確立自己的教學，要將引路人的角色定位好。教師還要讓學生們適應自己作為主動學習者的新角色，引導學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中。學生在課堂教學中的主體性主要體現在：其一，質疑的主體。在教師的引導下，學生完全有可能向書本質疑，向教師質疑，向標準答案質疑。帶著這些疑問和困惑，學生主動地去尋找答案，也就是主動學習的過程。其二，合作學習的主體。通過團結合作解決問題是現代社會對人才的素質要求之一。語文課堂教學中，教師要采用各種方法，促進學生之間的溝通交流。讓學生學會表達觀點，學會聆聽他人的見解，學會相互欣賞、求同存異。在學習中，解決問題需要團體的力量，我們要學會與人合作，要有合作意識。其三，教學評價的主體。傳統(tǒng)教學模式中，學校和教師對教學效果持有絕對的權威?，F代教學應確立學生作為評價主體之一的地位。學生可以評教師的教，評自己的學，可以自評，可以互評。讓學生學會分析，查找到自己的學習不足之處。二、實現課堂教學的有效評價精彩的語文課堂評價，會增強學生學習語文的自信心，會點燃學生熱愛語文的熱情，會激發(fā)學生學習的興趣。它需要教師擁有深厚的語言功底，機智的教學品質，只有這樣，才能建構屬于自己的課堂評價藝術。初中語文課堂有效評價是為了學生的發(fā)展，評價中教師應尊重學生的人格，每個學生都是一個完整的人，都有著至高無上的尊嚴。同時每個學生又是不同的個體，所以評價還要關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。激勵性的課堂評價方法，全面評價學生，讓學生在關愛中得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學評價是終結性評價，深深挫傷了學生學習的自信心。現代教學注重過程性評價，這一評價不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的情感體驗，更要關注學生的學習方法。在評價中，要求教師不但要評價學生學了什么，而且要評價學生怎么學的，是過程的評價和方法的評價的統(tǒng)一。有效的教學評價是多元化的。評價主體的多元化是在關注教師評價的同時，還要重視學生之間、師生之間的評價。通過對話，使評價者和被評價者有效的溝通，促進被評價者的反思和發(fā)展。另外評價的方法也要注重多元化，教師在用語言評價時，可適當地運用肢體語言，如眼神、手勢、微笑等，進行綜合評價，會起到事半功倍的教學效果。評價的多元化不是單純的定量分析，而是定量分析和定性分析相結合。它是過程性評價和終結性評價的結合、自我評價和他人評價的結合。三、提高教師的教學水平現代教育要求教師不僅是傳道授業(yè)的導師，而且是幫助學生成長的益友。無論推行哪種理念，師資始終是根本。在初中語文課堂教學中，有效教學要求教師要不斷提高課堂組織水平、學會傾聽和提高語言水平。課堂教學質量很大程度上取決于組織教學的水平。善于組織教學的教師能夠根據教育規(guī)律和學生心理特征，運用有效的教學手段，合理安排教學內容。最有效的組織教學模式就是面對多樣化的教學內容和多樣化的學生都能采用合適的教學組織形式。對于語文教師來說，沒有一種通用的教學組織形式能夠應對所有的教學情況。這就要求教師要根據教學和學習的規(guī)律，找到合適的教學組織模式。教師在語文教學對話過程中，傾聽行為至關重要。最有效的傾聽行為是教師在提問之后，留給學生足夠的思考時間，關鍵是讓學生感覺到教師在等待和傾聽。一個語文教師在教學語言上要有自己的語言特色，這樣才能吸引學生，達到事半功倍的教學效果。語文課堂有效教學的探索和研究將是一項長期的、和不斷充實提高的過程，本文不過是個淺顯的嘗試。在二十一世紀英語對各國母語造成巨大沖擊的形勢下，探索新時期的語文教育，尤其是課堂教學，提高教學的有效性，無疑對提高漢語的生命力、活力乃至競爭力具有積極的意義。一、農村小學全面發(fā)展的局限性主要表現在以下幾個方面：1.經濟條件的制約。農村小學教學條件比較落后，教學配套設施不齊全，在一定程度上制約了課堂教學和課外活動中學生全面發(fā)展個性特長的培養(yǎng)。在課上，沒有先進的教學設備、教學器材等，教師還只是憑一張嘴、一支粉筆的說教授課方式給學生們灌輸知識。學生們沒有見過多媒體，不知道語音室，更不懂如何利用網上資源，簡簡單單的幾張桌子和一塊黑板就開始和結束了一天的學習。在課外，供孩子娛樂、鍛煉的體育設施非常少，甚至沒有。學校沒有能力建設圖書館、體育館、微機室，村里也沒有這一類的場所，諸多方面都制約著孩子的全面發(fā)展。經濟條件落后，城鄉(xiāng)差距大更體現在雙休日上。在城里的孩子可以去參觀博物館，上少年宮、舞蹈班的時候，村里的孩子只能是簡單的玩鬧。他們沒有聽過那些場所，只會玩玻璃球、玩紙牌、跳皮筋或是沉浸在看電視劇中，甚至出現打賭、吸煙、打架、偷竊等不良行為。2.把高分作為衡量教育質量的唯一標準。農村基礎教育課程改革落實不完善，傳統(tǒng)的應試教育思想觀念根深蒂固，教師把成績作為評價學生好壞的標準，對待學生產生不一樣的態(tài)度。有些教師對“好學生”既溫和又有耐心，認為他們日后必有所作為，且在考試中也會為班級爭光。那些他們眼中的“壞學生”則是教師自身發(fā)展的絆腳石，給班級抹黑，教師不能正確地用發(fā)展的眼光看待問題，不能發(fā)現每個孩子身上的特長和他們特有的靈性，淹沒了學生個性發(fā)展。在這種長期的思想束縛下，學生受成績影響，逐漸失去興趣愛好，只重視學習，阻礙了自身全面發(fā)展。3.主副科區(qū)別對待，重學科課程輕活動實踐。在教學過程中，課程設置不合理，過多的重視語文、數學不利于其它課程的發(fā)展。據調查，許多農村小學還沒有開設英語課程，即使有一部分開課了也達不到《小學英語課程教學基本要求》中規(guī)定的每周不少于4次的教學標準。像音樂、體育、科學等學科中很少有專業(yè)教師授課，學生學不到實質性的內容，對這些學科的概念很模糊，自身的興趣愛好得不到彰顯。學校為學生們組織的活動也很少，學生集體榮譽感不強，不利于學生的全面發(fā)展。4.教師老齡化嚴重，整體素質偏低。農村小學教師40歲以上的人數比例很大，教師年齡結構不合理，大部分是中師畢業(yè)、?？飘厴I(yè)或進修結業(yè)。教師學歷不夠，專業(yè)素質不強，綜合素質偏低，雖然他們的教學經驗豐富，但專業(yè)知識和業(yè)務能力難以適應新形勢下教育快速發(fā)展的需要。老教師們利用傳統(tǒng)的教學方法，單純的說教授課。在課堂中不能充分發(fā)現每個孩子身上的特質，不能用發(fā)展的眼光看待學生，不能多角度看待問題理解孩子，尤其是低年級的孩子，在得不到教師肯定時產生懼怕、厭惡的心理，對學習失去興趣。課堂教學沒有激情，不能發(fā)揮學生的自主性，沒能形成良好的氛圍，甚至有些教師只是為完成教學任務從而忽略了孩子的心理感受。長期下來，孩子們也只會片面的看待問題。5.家長自身的局限性。農村小學生家長相對來說文化素質不高，只重視孩子的考試分數，而對孩子的個性特長培養(yǎng)關心甚少。在農村，許多家長外出打工，有的一年才回來一次，村里的留守兒童逐漸增多，大多數孩子由爺爺奶奶看管，由此產生了教育上的弊端。老一輩的家長對孩子只是采取溺愛的方式，一味地滿足他們物質、生活上的需要，放縱孩子，而且由于他們文化知識不夠，對孩子學習起不到作用，更不知如何正確教育他們，從而缺乏在精神、道德上的管束和引導。二、對小學生全面發(fā)展提出的幾點策略1.改善學校教學條件。經濟基礎決定上層建筑，政府和上級領導部門應對農村教育發(fā)展給予足夠重視。學校要充分發(fā)揮已有的教學資源的作用，積極爭取上級領導的支持和幫助，加大對教育的投入，共同努力完善所需的教學設施，像數學教學中的教具、模型，英語教學中所需的語音室、錄音機、微機室中的電腦設備等。2.促進學科學習面向主體性、創(chuàng)造性、實踐性方向發(fā)展。課堂教學應以學生為主體，重視發(fā)展學生自主學習和創(chuàng)新學習，課堂多元化，創(chuàng)設良好的情境和氛圍，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，通過啟發(fā)式教學和探究學習，提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力。轉變教師的教育觀念，教師在處理教材時應從多方面著手，對同一個問題要多角度思考。如：一位語文教師問孩子“春風是什么樣的呢？”“溫和的、猛烈地、強大的等等”這個問題本身沒有確定的答案，是根據每個人的自身感受來說明，這時需要教師具有活躍的思維，開闊的想象空間，從學生的角度出發(fā)，對孩子的回答給予肯定、稱贊，使課堂教學在和諧的氛圍中進行。3.充分發(fā)揮二課堂的作用。二課堂在全國中小學的開設取得了豐碩的成果，一定程度上促進了學生全面發(fā)展的步伐，但農村由于受多方面的局限沒有得到很好的實施，可利用的社會資源少。但農村小學可充分利用本地區(qū)的資源，創(chuàng)造出有農村特色的二課堂，村小學可以開設剪紙、書法、體育、棋類……讓學生自由選擇所喜愛的科目，由專業(yè)教師指導，實現按個性特長培養(yǎng)。學校還可組織學生集體春游，感受大自然的韻味，讓學生畫出鄉(xiāng)村的景物，寫出農村的特色生活，培養(yǎng)學生的觀察力和感受力。學校還可開展各種比賽，如書法比賽、演講比賽、小實驗競賽等，不僅豐富了學生的課余生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好，且適應了國家對人才全面發(fā)展的需求。4.加強師資隊伍建設。農村小學教師工資不高而教學任務過重，通常呈現一師多科現象，不利于教師自身發(fā)展和學生學習。學校和政府部門應對教師的生活給予關注，滿足他們的需要，實現教師的專業(yè)化。采取城鄉(xiāng)教師雙向流動帶動農村教育的發(fā)展，學校也應組織教師外出培訓，去模范校考察交流，請專家講座等提高教師的綜合素質。另外，學校應采取多種措施吸引高校畢業(yè)生，將它們的新教育教學理念運用到實踐中來。尤其要滿足音、體、美等專業(yè)教師的需求，教育要有新鮮的血液及時補充才能實現它的價值。5.做好學校和家庭之間的工作。在農村小學很少召開家長會，有的學校從沒組織過。教師不能足夠了解學生課后情況，家長對孩子的在校表現也一無所知，因此，定期召開家長會是教師與家長相互溝通的良好渠道，在家長會上，教師可以把孩子的在特長愛好和各方面發(fā)展情況向家長說明，并向家長介紹在小學階段學生全面發(fā)展的重要性，獲得家長的支持，教師也可采取家訪的手段全面了解學生?？傊?，做好學校與家庭之間的工作有利于孩子健康全面的發(fā)展。蜀道難蜀道簡介蜀道北起陜西漢中寧強縣,南到四川成都,全長明月千名450公里,入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地花沿線地勢險要,山巒疊翠,風光峻麗,關隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青薈座一天”的形終蛇告雅一或館噫吁唏,危呼高哉棧道1煞后天梯石找相鉤這。泥何盤盤百步九折縈巖巒萬劍門關夫夫莫當開關中m李白,字太白,號青蓮居士,盛唐最杰出的詩人,素有“詩仙之稱。他經歷坎坷,思想復雜,既是一個天才的詩人,又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質。儒家、道家和游俠三種思想,在他身上都有體現。“功成身退”是支配他一生的主導思想。他熱愛祖國山川,善于從民間文學吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風雨,詩成泣鬼