組合邏輯電路設(shè)計(jì)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。組合邏輯電路設(shè)計(jì)組合邏輯電路設(shè)計(jì)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。組合邏輯電路設(shè)計(jì)組合邏輯電路設(shè)計(jì)y5.1門電路52編碼器53優(yōu)先編碼器y5.4譯碼器5.多路選擇器y5.6數(shù)值比較器5.7加法器在前面的各章里,分別介紹了VHDL語言的語句、語法以及利用ⅤHDL語言設(shè)計(jì)硬件電路的基本方法,本章重點(diǎn)介紹利用ⅤHDL語言設(shè)計(jì)基本組合邏輯模塊的方法。5.1門電路二輸入異或門二輸入異或門的邏輯表達(dá)式如下所示:y=abab二輸入異或門的邏輯符號(hào)如圖所示,真值表如下表所示:閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。但是在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，閱讀只是重量不重質(zhì)。新課程對(duì)我們提出了新的要求，它要求學(xué)生在閱讀中自主體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟和做法，提出來與同人一起探討。一、深入分析，在教學(xué)中找對(duì)問題在以往的教學(xué)中，教師是絕對(duì)主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這深深地打擊了學(xué)生的閱讀積極性，更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)有了較大的改進(jìn)，但通過深入分析和研究，筆者認(rèn)為當(dāng)前閱讀教學(xué)中仍存在以下幾點(diǎn)問題。1學(xué)生缺乏想象空間在應(yīng)試教學(xué)的背景下，學(xué)生想象的翅膀已被折斷，審美和感知能力均得不到提升。造成這樣的后果，主要原因就是教師事無巨細(xì)地指導(dǎo)，大大限制了學(xué)生的想象和創(chuàng)新。2學(xué)生缺乏提問意識(shí)在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程，學(xué)生的重心只能放在解決教師的提問上，學(xué)習(xí)的自主性不足，時(shí)間長了，學(xué)生“得過且過”喪失了學(xué)習(xí)的積極性。3學(xué)生缺乏判斷能力在閱讀過程中，由于學(xué)生的自我積累和認(rèn)知水平不能和教師站在同一高度，在遇到意見分歧時(shí)，多由教師直接判斷優(yōu)劣，學(xué)生只是被動(dòng)接受，而忽略了追根溯源，局限了學(xué)生的探究欲望和能力。4學(xué)生缺乏自由表達(dá)多數(shù)語文教師總是喜歡以固定的模式開展教學(xué)活動(dòng)，讓“講臺(tái)”成為個(gè)人演講的舞臺(tái)。長此以往，學(xué)生的表達(dá)能力逐漸退化，語言表達(dá)乏味干癟。二、創(chuàng)新教學(xué)，完善學(xué)生個(gè)性在上面提及的落后的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性怎能得到發(fā)展和完善？教師想要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。1創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍在閱讀教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生的“特立獨(dú)行”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的閱讀思想及閱讀見解，保護(hù)不合常理的“奇思妙想”。在大力表揚(yáng)的前提下，及時(shí)、巧妙地加以補(bǔ)充和完善，在課堂教學(xué)中不再只是聽到教師的聲音。具體來說，首先要放開手腳，尊重學(xué)生，使其想怎么讀就怎么讀。閱讀的主體是學(xué)生，所以學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜愛的閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀喜好及方式，把好閱讀的大方向不變即可。在教學(xué)中，學(xué)生可以用自己的方式進(jìn)行閱讀。比如，哪個(gè)部分先讀，哪個(gè)部分后讀。教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生先找出自己感興趣的部分并優(yōu)先閱讀，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁醋钕矚g這部分內(nèi)容，是什么吸引了自己。這其中教師必須要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性閱讀。其次，要解開心結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生，使其想怎么說就怎么說。在閱讀教學(xué)中，除了閱讀可以自由，言論也應(yīng)該給予自由。教師要為學(xué)生營造良好的和諧氛圍，讓學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在閱讀過程中，和學(xué)生建立民主平等的互動(dòng)關(guān)系是十分重要的，允許學(xué)生有自己的想法，并發(fā)表自己的見解，與學(xué)生相互交流，共同討論，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生熱愛閱讀。在交流中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的“奇思妙想”給予鼓勵(lì)和喝彩，要知道，學(xué)生只有感受到，才能發(fā)表獨(dú)特的見解。如果教師草率地打擊學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生只能向著共通性發(fā)展，彰顯不了自己的獨(dú)特個(gè)性。所以，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立探究力和閱讀積極性是我們作為初中語文教師需要注重的事情。2運(yùn)用自主探究的教學(xué)模式由于學(xué)生的家庭背景各不相同，個(gè)人經(jīng)歷與見識(shí)也有所差別，加上心理差異，使得閱讀時(shí)所產(chǎn)生的感情也不盡相同。比如，有些學(xué)生為了提高自身的語文素養(yǎng)和豐富閱讀積累，就會(huì)注重閱讀的技巧和文章的表達(dá)方式；有些學(xué)生想預(yù)測閱讀內(nèi)容的結(jié)尾，就會(huì)注重讀物的情節(jié)發(fā)展。但是，不管學(xué)生閱讀的目的是什么，教師都應(yīng)該對(duì)此表示理解和肯定，從而使學(xué)生在閱讀的同時(shí)養(yǎng)成思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，教師在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用也是不可或缺的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)。在閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)空，只有這樣才能滿足不同個(gè)性學(xué)生的閱讀需求。此外，教師還應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，在民主、平等的原則下，與學(xué)生開展互動(dòng)交流。同時(shí)，讓教材成為教學(xué)的“工具”而不是教學(xué)的“柵欄”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不能一味地指責(zé)和否定，而應(yīng)理解和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不畏競爭，敢于“犯上”。例如，在進(jìn)行郭安鳳的《多一些寬容》教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解“人與人之間寬容的重要性”及“寬容不是無原則的遷就”的道理。在閱讀材料的同時(shí)，還推薦學(xué)生閱讀其他與“寬容”相關(guān)的讀物或故事。在探究閱讀內(nèi)容后，讓學(xué)生自由分組演繹相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果各小組的表演一個(gè)比一個(gè)出色，如“宰相肚子能撐船”的蔣琬、“負(fù)荊請(qǐng)罪”知錯(cuò)能改的廉頗，一個(gè)個(gè)的角色和情節(jié)被演繹得活潑生動(dòng)。學(xué)生在這種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究和生生互動(dòng)交流，不僅提高了語文閱讀能力，還有效地培養(yǎng)和完善了學(xué)生的個(gè)性。3促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展完善“死讀書、讀死書”只是陳舊閱讀教學(xué)方式，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“沒有個(gè)性的閱讀，就沒有創(chuàng)造的閱讀”。在以往的閱讀教學(xué)中，教師總是千方百計(jì)地讓學(xué)生的思維走向統(tǒng)一、共通。教師將自己的閱讀理解和感受強(qiáng)加在學(xué)生頭上，學(xué)生不能有自我意見。甚至有的教師自己還被教材所束縛，照搬教參上的答案，影響學(xué)生的思考和創(chuàng)造，不但限制了學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，還制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)閱讀材料的獨(dú)特“感受、體驗(yàn)和理解”，在感受到閱讀快樂的同時(shí)，也加深了閱讀理解。通過積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)，學(xué)生的審美能力增強(qiáng)了，語文素養(yǎng)和審美能力也得到了提升。例如，在開展郭沫若的《天上的街市》一文教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文中“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，讓學(xué)生們想象會(huì)有什么樣的珍奇。有的說：“太上老君的仙丹，吃了可以長生不老?！庇械恼f：“織女織的布料，穿著又輕薄又暖和?！弊詈笠粋€(gè)胖胖的同學(xué)說：“王母娘娘的蟠桃，像西瓜那么大?！痹诤蛯W(xué)生一起開懷大笑的同時(shí)，筆者又對(duì)學(xué)生的善于思考和想像深感欣慰?？傊?，只要給學(xué)生自由的空間和時(shí)間，學(xué)生的表現(xiàn)總是能讓我們驚喜。所以，要開展自由式閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的提升，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性不斷完善。如今初中音樂使用的是人教版新編教材（或人音版新編教材），從教材的內(nèi)容來看，新教材打破了以往陳舊的思想觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行歸類教學(xué)。新教材以單元的結(jié)構(gòu)編排，每單元一個(gè)人文主題，由“歌唱”1首，“欣賞”2―3首和“實(shí)踐和創(chuàng)造”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。所設(shè)置的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，有利于欣賞、歌唱、演奏，創(chuàng)造性活動(dòng)等內(nèi)容的綜合運(yùn)用、使音樂與相關(guān)文化相互滲透。音樂來源于生活，這套教材充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)周圍事物、環(huán)境的觀察、注意力，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到極好的作用。但改編后的教材容量很大，若按部就班、照本宣科地去教，每一單元致少需要三課時(shí)，六單元總需要18課時(shí)，音樂課每學(xué)期最多能上14周的課（往往最后一個(gè)月體、音、美課都停課），每周僅一節(jié)，平時(shí)再被擠占，這樣就無法完成教學(xué)任務(wù)。另外教材改編后，每單元對(duì)需要講什么樂理知識(shí)及視唱、聽力練習(xí)都沒有明確規(guī)定，結(jié)果導(dǎo)致有些音樂老師認(rèn)為不需給學(xué)生講樂理了，也不需要進(jìn)行視唱及聽力練習(xí)了，這種做法是錯(cuò)誤的，也是不符合《大綱》要求的。音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力。要想使學(xué)生具備一定的識(shí)譜能力，就必須要給學(xué)生講授基本的樂理知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊暢奥犃毩?xí)。要給學(xué)生講什么樂理？啥時(shí)候講？怎樣進(jìn)行視唱及聽力練習(xí)？每一單元的歌唱、欣賞、音樂實(shí)踐等那么大的容量又該如何安排課時(shí)？……這一系列的問題是每個(gè)音樂老師都十分關(guān)注的。我是這樣駕馭初中音樂新教材的：一、不照本宣科，巧妙地篩選教材、合理地安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生喜歡唱歌，因此中學(xué)音樂課，唱歌教學(xué)是主要的內(nèi)容。中學(xué)生雖喜歡唱歌，但教材中百分之九十的歌曲，同學(xué)們都不喜歡唱，因此唱歌課情緒不夠高漲。據(jù)我所知，中學(xué)生中有95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、孫悅、王菲……對(duì)于他們的代表作品，更是了如指掌，很多學(xué)生都希望能在音樂課堂上聽到自己喜歡的流行音樂并能學(xué)唱流行歌曲。但上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)禁止流行音樂進(jìn)課堂，并嚴(yán)格要求體、音、美這些副科必須按教材授課。筆者認(rèn)為流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受，雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值，一味排斥；與之相反把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對(duì)禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)很反感。根據(jù)這種情況，我做到了既遵循教材內(nèi)容的安排又活用了教材。如果哪一單元的歌曲，學(xué)生不喜歡唱，我就遵循學(xué)生的意愿，選取旋律優(yōu)美、思想健康又有深刻教育意義并與本單元的人文主題相吻合的流行歌曲進(jìn)入課堂。如人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“青春的旋律”我就選取了孫悅演唱的《大家一起來》這首流行歌曲來教唱，結(jié)果學(xué)生拍雙手贊成，課堂情緒十分高漲。優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生一樣能起到思想教育作用，因此筆者認(rèn)為可以靈活篩選音樂教材。選取旋律優(yōu)美、思想健康又有深刻教育意義并與本單元的人文主題相吻合的流行歌曲進(jìn)入課堂也不是不可以的。相反還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往死氣沉沉、毫無生氣的唱歌情緒。二、教法上靈活多變教學(xué)有法而無定法，特別是音樂課，一定要在教法上敢于創(chuàng)新，敢于走前人沒有走過的路。如上欣賞課，不能純粹地老師講解，學(xué)生聽賞?？梢灾攸c(diǎn)欣賞，優(yōu)美的旋律可以作為視唱練習(xí)，在視唱練習(xí)的過程中了解、鞏固樂理知識(shí)。一些戲曲欣賞，老師可以先選片斷教唱給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲曲的味道，以增進(jìn)對(duì)戲曲的感性認(rèn)識(shí)，以提高對(duì)戲曲的欣賞能力，并通過唱戲曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的高雅情趣。三、重視音樂實(shí)踐，提倡學(xué)科綜合重視音樂實(shí)踐，提倡學(xué)科綜合，這是新的教學(xué)大綱即《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的。新編教材也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，每單元中都安排有“實(shí)踐和創(chuàng)造”這一活動(dòng)內(nèi)容，但就筆者了解的情況，大部分音樂教師在課堂上從來沒有搞過這一活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)檫@一活動(dòng)內(nèi)容既費(fèi)事又費(fèi)時(shí)，還不一定出成效，況且每星期僅有那一節(jié)音樂課，不想就那樣白白地浪費(fèi)掉，還是唱唱歌見效快。我認(rèn)為，教學(xué)中若僅重老師講授，輕學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，就不能使學(xué)生真正獲取音樂信息和音樂記憶，獲得潛在審美意識(shí)與審美愉悅體驗(yàn)，激發(fā)潛思維及創(chuàng)造能力。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，盡量給學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，使他們從中獲得審美體驗(yàn)的滿足。四、開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，彌補(bǔ)課時(shí)少的缺憾現(xiàn)如今學(xué)校安排音樂課，都是每周一個(gè)班一節(jié)課，這是很難完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的。因此作為音樂教師必須要開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，彌補(bǔ)課時(shí)少的缺憾。課余音樂活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好、使學(xué)生在活動(dòng)中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有十分重要的作用。如“歌詠比賽”、“校園十佳歌手大賽”、“舞蹈大賽”等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演，從策劃、籌備、排練、導(dǎo)演、撰稿、演出、主持，到評(píng)選、頒獎(jiǎng)的活動(dòng)組織全過程，都由學(xué)生參與，或全部放手給學(xué)生。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的平時(shí)所學(xué)得到了展示，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性。因此音樂老師要重視課外活動(dòng)的開展。新大綱還提出了學(xué)校音樂教育包括課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)部分。由此可見，推動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)校課外活動(dòng)是音樂老師的職責(zé)，應(yīng)納入自身教學(xué)的工作計(jì)劃之中，不能將其任務(wù)推卸給學(xué)校來組織完成。總之在教學(xué)中，我們既要依據(jù)大綱和教材，同時(shí)也要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)不斷更新的教學(xué)觀念進(jìn)行備課，充分挖掘教材內(nèi)容，盡可能地縮小教材在時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面與學(xué)生之間所產(chǎn)生的距離。圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過去孤立地死教課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然、社會(huì)廣闊背景下學(xué)習(xí)。科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)外聯(lián)系起來，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。組合邏輯電路設(shè)計(jì)y5.1門電路52編碼器53優(yōu)先編碼器y5.4譯碼器5.多路選擇器y5.6數(shù)值比較器5.7加法器在前面的各章里,分別介紹了VHDL語言的語句、語法以及利用ⅤHDL語言設(shè)計(jì)硬件電路的基本方法,本章重點(diǎn)介紹利用ⅤHDL語言設(shè)計(jì)基本組合邏輯模塊的方法。5.1門電路二輸入異或門二輸入異或門的邏輯表達(dá)式如下所示:y=abab二輸入異或門的邏輯符號(hào)如圖所示,真值表如下表所示:例:采用行為描述方式設(shè)計(jì)的異或門a(依據(jù)邏輯表達(dá)式)bLIBRARYIEEEUSEIEEESTDLOGIC1164.ALL;ENTITYXor2vlIsPORT(a,b:INSTDLOGIC0100110y:OUTSTDLOGIC)ENDXOr2vIARChitECtUREbehaveOFxor2vIIsBEGINy<aXORbENDbehave例:采用數(shù)據(jù)流描述方式設(shè)計(jì)的異或門(依據(jù)真值表)LIBRARYIEEE:USEIEEESTDLOGIC1164.ALL:ENTITYXOr2v2IsPORT(a,b:INSTDLOGIC;y:OUTSTDLOGIC);ENDXOr2v2arChiteCturedataflowOFxor2v2ISBEGINPROCESS(a,b)VARIABLEcomb:STDLOGICVECTOR(IDOWNTO0);BEGINcomb:=ab:CASEcombIsWHEN"00"=>y<=0’;wHEN"01"=>y<="1’;wHEN"10"=>y<='1’;WHEN"II"=>y<="0’;WHENOTHERS=>y<=X’;ENDCASEENDPROCESSenDdataflow;DMAX+plusIIFileEdityiewNodeAssignUtilitiesOptionsWindowHelp已昌劇回相△民囫B島盈圖面副魚露雷ARef.0.Ons+Time:43.2nsInterval:43.2nsNamevaluet400ns80.0ns1200ns160On