非煤礦山機電安全及管理教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝非煤礦山機電安全及管理非煤礦山機電安全及管理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝非煤礦山機電安全及管理非煤礦山機電安全及管理主講(:盧建波126/2020礦山機電安全管理●礦山電氣安全管理●礦山機械安全管理●礦山機電綜合監(jiān)管12/6/2020《國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，作為人才培養(yǎng)主陣地的高等院校則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人才要落到實處，就必須加強對教育教學(xué)模式的管理。在推動教育教學(xué)模式改革的進程中，改進影響和制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的諸多問題和不足，提出與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理體系，是值得高校教學(xué)管理人員深入思索和探究的問題。一、完善推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理辦法培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家和社會賦予高校的神圣使命。確立新的教學(xué)管理觀念和創(chuàng)新型的教學(xué)管理模式是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，它需要革新傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，對課程資源、教學(xué)環(huán)境等諸方面進行創(chuàng)新，在直接服務(wù)于教育教學(xué)的過程中實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。第一，全面規(guī)劃實踐課程，實現(xiàn)資源共享。高校課程除理論建構(gòu)外，更需要在實踐層面加以探究。這要求高校教學(xué)管理人員全面規(guī)劃實踐課程，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)將教育教學(xué)實習(xí)、課堂教學(xué)實驗、單科課程設(shè)計、畢業(yè)論文等作為一個有機整體，進行全面而多層次的進行設(shè)計。第二，教師全員參與課程教學(xué)組織，實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。教師是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主力軍，在教材內(nèi)容的更新上，要鼓勵教師積極參與到教材內(nèi)容的更新、課程體系的系統(tǒng)化、新教材的建設(shè)中，最大限度的調(diào)動教師的積極性；在教學(xué)過程中，要真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力。二、實施深層次的高校教學(xué)目標(biāo)管理改革對高校來說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的落實則要基于高校深層次的目標(biāo)管理模式，所謂深層次目標(biāo)管理是基于課程來進行的。首先，課程委員會根據(jù)不同專業(yè)課程的理論、技能和實踐活動的特點，來確定教學(xué)所要達到的目標(biāo)要求，并針對如何進行評估考核展開具體研究分析；其次，教師根據(jù)學(xué)科課程的特點、學(xué)生所應(yīng)實現(xiàn)的能力、教師授課特點等確定任教學(xué)科所應(yīng)達到的目標(biāo)要求，并確定教學(xué)進度；再次，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度靈活的組織教學(xué)活動，可采用啟發(fā)誘導(dǎo)式、探究體驗式等多種教學(xué)方法，教學(xué)地點也是靈活多變的，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合，課堂教授與網(wǎng)絡(luò)教授相結(jié)合，在答疑解惑上，不分時間和地點，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活化和創(chuàng)新性。最后，教學(xué)管理人員進行監(jiān)控、檢測。高校教學(xué)管理人員在每一學(xué)期要根據(jù)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求對教師的教學(xué)活動進行調(diào)查了解和監(jiān)控。教學(xué)管理人員可以走進課堂進行聽評課活動，以考察師生的教學(xué)活動和教師的業(yè)務(wù)水平，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進行檢測，以考察教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。同時可以采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式進行考察分析。三、建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程支持體系培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力、較好的問題解決能力都是在課程體系中體現(xiàn)出來的。因此，高校需要在充分吸納社會前沿理論和科技成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展需求特點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，促進課程體系綜合化、多樣化和開放化。這就要求建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程支持體系。其一，從宏觀層面樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新激勵機制。這就要求從制度層面把創(chuàng)新性培養(yǎng)納入教學(xué)計劃，開展創(chuàng)新研究，形成創(chuàng)新成果；其二，物質(zhì)上提供支持。學(xué)校在物質(zhì)上要提供各類教育資源、設(shè)備條件，建立適合師生交流思想的學(xué)術(shù)討論場所，建立方便便捷的信息環(huán)境；其三，加強課程體系自身建設(shè)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，將課程劃分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，公共基礎(chǔ)課的開設(shè)紀(jì)要體現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)又要體現(xiàn)專業(yè)特色，專業(yè)課程劃分為必修課程和選修課程，并加大選修課程比例，使學(xué)生能夠在專業(yè)范圍下擴充知識體系。另外，還要加強實踐活動的比例，通過提供符合專業(yè)特點的實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、加強學(xué)分制教學(xué)管理制度的改革和創(chuàng)新學(xué)分制是以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制和傳統(tǒng)的教學(xué)計劃相比，具有更強的靈活性和彈性，它能夠為不同發(fā)展特點的學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強的自主性，對于加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的。學(xué)分制的出現(xiàn)是綜合考慮學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)愛好的基礎(chǔ)上進行的，是符合學(xué)生個性發(fā)展需求的。同時，它允許學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等諸方面的差距，這就為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以根據(jù)自己的知識和特點選擇自己所需選擇的課程，安排教學(xué)進度；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以在時間和精力允許的情況下選擇更多學(xué)分的課程，使自己能夠在較短時間內(nèi)完成課程計劃規(guī)定的學(xué)分；對于學(xué)有所長的同學(xué)，可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣點靈活選擇課程，從而在專業(yè)特點上脫穎而出。此外，它能夠使學(xué)生具有一定的專業(yè)自主權(quán)。學(xué)分制是與選課體系相結(jié)合的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的教師、課程。五、結(jié)語：創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的靈魂，而創(chuàng)新之源在與教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校所需要迫切解決的問題。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的宏觀背景下，高等院校就要更新教育觀念，大力推動教育教學(xué)管理模式的改革，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神踐行于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。通過合理、有序的調(diào)配各類教育教學(xué)資源，有效的調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂嵤┬抡n程改革以來，初中語文閱讀教學(xué)成效顯著，但農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的整體效果尚有待進一步提高。本文試對初中語文閱讀教學(xué)存在的問題進行分析，并針對這些問題提出一些改進建議。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的問題（一）教育觀念落后，教學(xué)目的片面當(dāng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)目的，仍然局限于知識的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育。（二）學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。（三）教師功利至上，評價單一乏力對于中學(xué)生的課外閱讀而言，最應(yīng)該被重視和保護的就是興趣。而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價。但是目前語文教學(xué)的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價機制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張試卷上，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閱讀的情況的呢？單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)和評價依據(jù)。這種評價機制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。（四）學(xué)生閱讀興趣不濃一是學(xué)生不想讀。上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時間。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對“閱讀”的理解存在著誤區(qū)。認(rèn)為閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透語文書，認(rèn)真上好語文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無憂了。有這樣錯誤的認(rèn)識，他們自然對課外閱讀不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。再者學(xué)生時間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，學(xué)生幾乎沒有一絲閑暇：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們怎還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？二是學(xué)生不會讀。由于課外閱讀很難得到老師家長的認(rèn)同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即便勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價值。三是學(xué)生沒得讀。農(nóng)村經(jīng)濟文化建設(shè)落后，不少學(xué)校沒有圖書閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視兩室對圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少時間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。二、提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)效果的對策（一）分析學(xué)情，有效診斷學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，深入把握學(xué)生的實際狀況與水平，才能使教師的教更有針對性，而學(xué)生的學(xué)也才能更有效率。學(xué)情分析是指，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚葐栴}進行調(diào)查研究。學(xué)情分析要注重全面性、過程性、多樣性三個方面。要注重全面性的發(fā)展，就要注意對學(xué)生起點能力的分析。學(xué)情分析的過程性包括：預(yù)測分析、實時分析和反思分析。多樣性包括：立足于調(diào)查研究開展學(xué)情分析；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)情分析；基于學(xué)生問題開展學(xué)情分析。（二）有效使用教材，合理整合課程資源語文教師不僅要把教材當(dāng)作例子，還要善于把教材作為突破口，進行有效的延伸和擴展性閱讀，將與語文教學(xué)相關(guān)的論文按照層次、時間先后、關(guān)聯(lián)性程度高低等標(biāo)準(zhǔn)，逐一引申出來，幫助學(xué)生拓寬知識面，真正使語文課堂呈現(xiàn)開放性、綜合性、多元性和生成性的特點，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)課程內(nèi)容，優(yōu)化問題設(shè)計，引發(fā)探究興趣。一方面，要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性、發(fā)揮教學(xué)過程的互動性，另一方面，要善于把教材當(dāng)作“引子”，結(jié)合拓展閱讀的文章，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣、提高參與主動性、調(diào)動學(xué)生的思維的問題，使學(xué)生能夠?qū)栴}既有主動回答的興趣，又有深入思考的動力，從而引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。拓展教程內(nèi)容，開發(fā)課程資源。雖然當(dāng)前語文教學(xué)資源比較豐富，但教師在語文教學(xué)中仍然不能移植和照搬教材或教學(xué)資源的內(nèi)容，如果是這樣，教師的職能和價值無法得到真正的體現(xiàn)。語文教師可以教材或資源為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富、延伸、拓展教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，形成新的課程資源。（三）以人為本，尊重學(xué)生對文本的多元化解讀解讀文本要建立在自己已有的知識和情感基礎(chǔ)上，就整體上來說，教師的閱讀視野可能會比多數(shù)學(xué)生寬廣一點。但任何一個閱讀個體都不可能涉及所有的的知識領(lǐng)域，因此，教師對文本的分析和理解只是千百種理解之一。學(xué)生有自己的人生經(jīng)歷和體驗，在某些知識領(lǐng)域或知識點上可能比老師更有涉獵性。所以教師對文本的理解并不能代替學(xué)生的閱讀實踐。尊重每一個學(xué)生的獨特性感悟，實施多元化解讀文本的教學(xué)模式，是新課標(biāo)理念對教學(xué)的要求非煤礦山機電安全及管理主講(:盧建波126/2020礦山機電安全管理●礦山電氣安全管理●礦山機械安全管理●礦山機電綜合監(jiān)管12/6/2020礦山電氣安全管理o礦山電氣事故的原因及預(yù)防措施o電氣安全保護o安全用電要求o觸電危害與急救o礦山電氣安全工作要點12/6/2020、礦山電氣事故的原因及預(yù)防措施(一)、電氣事故包括人身觸電事故、設(shè)備燒毀事故,電氣引起的火災(zāi)和爆炸事故,產(chǎn)品質(zhì)量事故以及電擊引起的二次人身事故等。1、人身觸電事故分兩種情況1)直接觸及帶電體電氣線路或設(shè)備在沒有故障的情況下引起的觸電。2)間接觸及帶電體是當(dāng)線路或設(shè)備在有故障的情況下引起的觸電。2、電氣引起的火災(zāi)和爆炸事故是指過載、短路、接觸不良、電弧、漏電、雷電或靜惠等引起的火災(zāi)和爆炸事故(二)、礦山電氣事故的原因1、礦山發(fā)生電氣事故的客觀因素1)礦山環(huán)境條件十分惡劣:2)電氣設(shè)備、線路容易損壞等。2、礦山發(fā)生電氣事故的人為因素1)違反安全用電知識,違反電氣操作規(guī)程;2)電源電壓、電氣設(shè)備選用不當(dāng);3)使用了安全性能不合格的設(shè)備、器具4)設(shè)備、線路安裝不符合要求,缺乏必要的安全保護裝置25設(shè)備和線路檢查維護不善,運行不正常。(三)、礦山電氣事故的預(yù)防措施1、加強電氣設(shè)備的組織管理工作嚴(yán)格遵守供用電規(guī)則,嚴(yán)格遵守電氣安全操作規(guī)程。2、操作電氣設(shè)備必須是持合格證的專業(yè)電工1)必須正確佩戴、使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的勞動防護用品、用具;2)停電操作時要求懸掛各種警示牌,并應(yīng)有人在旁進行監(jiān)護。3、根據(jù)作業(yè)場所的工作條件做好電氣設(shè)備的選型、供電線路截面的選用和采用相應(yīng)等級的工作電壓。選擇電氣設(shè)備的總原則是技術(shù)上可行,經(jīng)濟上合理,安全上可靠。126/2021)井下各級配電電壓應(yīng)遵守(1)高壓網(wǎng)路的配電電壓采用6kv(現(xiàn)行的3kv可繼續(xù)使用);(2)低壓網(wǎng)路的配電電壓一般采用660v或380v;(3)照明所需電壓①運輸巷道采用220V或127v;②采掘工作面、天井和天井至回采工作面之間應(yīng)采用36v;③行燈電壓不大于36v在金屬容器和潮濕地點作業(yè),行燈電壓不得超過12v。(4)攜帶式電動工具