創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

秦皇島市開發(fā)區(qū)第一中學(xué)李會(huì)娟江總書記指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是難以屹立于世界民族之林的。當(dāng)今，我們都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。現(xiàn)在我們正面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法等都相對(duì)落后，這將影響著學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。在中學(xué)歷史大綱中明確指出“：在歷史教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史及認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。”歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰好是我們貫徹教學(xué)大綱的基本要求點(diǎn)。本文就如何在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談?wù)剛€(gè)人的膚淺看法。一、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍江總書記曾指出“：每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍?！毙抡n標(biāo)也注重“探究性學(xué)習(xí)”，并指出教師要“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍處熞朴诮⒚裰髌降鹊膸熒P(guān)系，營(yíng)造和諧寬松、激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在新型的師生關(guān)系中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同研究、互幫互助，而且要充分尊重學(xué)生言行，善于做“傾聽者”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽直言、認(rèn)真傾聽學(xué)生意見，保護(hù)學(xué)生奇思妙想。對(duì)言之有理、見解獨(dú)到的意見給予充分肯定，還要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，多搭建展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)：如歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史故事演講、收集歷史資料、撰寫小論文、學(xué)做小記者、寫考察報(bào)告等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)自我價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感，從而煥發(fā)歷史課堂的活力，使學(xué)生充滿創(chuàng)新熱情和智慧火花。二、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生的思維是從對(duì)知識(shí)質(zhì)疑問難開始的。古人說(shuō)“：好學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑能促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，可見質(zhì)疑是創(chuàng)造的關(guān)鍵。只有大膽質(zhì)疑，才能突破思維定勢(shì)，才有可能產(chǎn)生超出課本或前人的創(chuàng)造性見解。利用材料來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于使問題情境與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生恰當(dāng)沖突。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要善于利用新舊知識(shí)間的矛盾，或運(yùn)用比較、對(duì)比等方法來(lái)設(shè)問，注意引導(dǎo)學(xué)生將所思考問題的相關(guān)信息朝各種可能方向擴(kuò)散，并由此引出更多新見解，這樣才有可能產(chǎn)生前所未有的思維成果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。如在學(xué)習(xí)“四大發(fā)明”時(shí)，學(xué)生提出：“假如火藥發(fā)明后不是局限于制造爆竹，用于婚喪喜慶；指南針發(fā)明后不只作為陰陽(yáng)先生勘測(cè)風(fēng)水工具，而用于航海對(duì)外發(fā)展，那么中國(guó)人在19世紀(jì)還會(huì)挨打嗎？”對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師絕對(duì)不能視為頑皮搗蛋或只是簡(jiǎn)單地給予現(xiàn)成答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生尋找相關(guān)參考讀物，開闊視野，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘每位學(xué)生的創(chuàng)造潛活力。因此創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中至關(guān)重要，在課堂上不但要建立新型的師生關(guān)系，還要同歷史教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)、各種有效教學(xué)方法與手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。只有如此才能促進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入，并培養(yǎng)一批有創(chuàng)造力的人才。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)

遷移能力中學(xué)歷史教學(xué)在現(xiàn)代教育的大嬗變中，應(yīng)重構(gòu)具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的素質(zhì)教育模式，強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)的滲透，塑造學(xué)生積極健康的創(chuàng)造人格與個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生富于創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)得以成熟和發(fā)展。作為一名教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育、變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)務(wù)之急。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)馬斯洛說(shuō)：“創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就……”自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認(rèn)可，即一切能夠造成這種普遍化的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的東西，或者說(shuō)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人?！备鶕?jù)初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的明顯特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生感到進(jìn)行大膽想象、智力冒險(xiǎn)是合理的，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)地提醒學(xué)生成為創(chuàng)新性人才、獨(dú)創(chuàng)性人才。如以討論、辯論等形式，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不見。從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開闊。每一堂課，我都要給學(xué)生一個(gè)“自由”的空間，讓他們大膽地想、問、辨。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，并使之成為創(chuàng)新意識(shí)的策源地。二、教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，授之以漁。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)乃至尋求人類尚未知曉的事物。所以，有人把學(xué)生的“學(xué)習(xí)”明確解釋為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。顯然，掌握學(xué)法是現(xiàn)代社會(huì)教育科研的新潮流，是當(dāng)今世界教學(xué)改革的新趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)”的真正含義是教師“教”、學(xué)生如何“學(xué)”，應(yīng)把示范價(jià)值的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，才能傳授打開信息之門的鑰匙；只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才是步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異“疑乃學(xué)之始?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。總之，教師要充分抓住學(xué)生的創(chuàng)造心理需要與心理動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)造激情，培