《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)教案及反思《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解張就齡的生平

2.留意詩中的用詞

3.理解詩歌的內(nèi)容和境界

重點(diǎn)教學(xué)

詩歌的境界

一.簡介：

唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江(今曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主見重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資格/資質(zhì)。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書侍郎。二十一年，以中書侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說九齡，九齡叱之。

玄宗欲以范陽(今)節(jié)度使張守為相，以朔方(今靈武南)節(jié)度使牛仙客為尚書，九齡都反對，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為長史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主見按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思靈敏，文章高雅，詩意超逸。有《曲江集》20卷傳世。

二、詩歌美讀

可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或昂揚(yáng)或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，傾聽它內(nèi)在的或昂揚(yáng)或低沉韻律，體會情景交融的意境。

1、同學(xué)自由誦讀，結(jié)合詩歌說明解決疑難，整體感知詩歌。

2、老師范讀，喚起同學(xué)的審美感知。

3、誦讀指導(dǎo)

1理性的把握：理解詩的，理解詩的內(nèi)涵，必需走進(jìn)的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

3、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

三.賞析

1.賞析“海上生明月，天際共此時(shí)”的意境美?

雄渾闊大(海上、明月、天際)

2.此兩句是如何扣住題目“望月懷遠(yuǎn)”的?

“海上生明月”緊扣“望月”字，“天際共此時(shí)”扣住“懷遠(yuǎn)”。起句自然。

3.此句使用的藝術(shù)手法?

A.即景抒情：由望月而生懷遠(yuǎn)之情。

B.實(shí)虛結(jié)合：望月是實(shí)景，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天際的”友人也共對這輪明月在懷念自己。深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下聯(lián)想和想象的空間。

4.“情人怨遙夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感?

是說多情人怨恨著這漫漫的長夜，對月相思而徹夜不得入眠。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長夜的種種連鎖動作過程，也包含著有情人的主觀感情顏色。這一聲“怨長夜”，包孕著多么膚淺的感情!

5.“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，為什么詩人“憐光滿”?“披請覺露滋”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，對于表達(dá)詩人懷遠(yuǎn)之情有何作用?

6.“不堪盈手贈，還寢夢佳期”如何理解蘊(yùn)含其間的情感?

寫因思念遠(yuǎn)人而不得相見，故面對月華情不自禁地造成或產(chǎn)生把月贈送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手。”句，詩中的“不堪盈手贈”即由此化出。隨之而來便造成或產(chǎn)生尋夢之想。這是一種無可奈何的癡念。但借此更襯托出詩人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩便在這無望和希望的交集中戛然收住，讀之尤覺韻味深長。

四.總結(jié)

詩題《望月懷遠(yuǎn)》，全詩以“望”、“懷”著眼，把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對象。所以詩中到處不離明月