示范教學優(yōu)秀獲獎科研論文

示范教學優(yōu)秀獲獎科研論文隨著傳統(tǒng)教育方式的變革、發(fā)展，教師的角色正在由傳統(tǒng)的教書育人，逐步發(fā)展成為學生的朋友、解惑者等。課堂上教師與學生的互動溝通慢慢多了起來，這改變了傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉，使課堂氣氛更加和諧融洽。這些改變?yōu)槲覀兊恼n堂教學帶來了顯而易見的的好處，也帶來一些問題。

在初中體育教學中，一些教師過分強調與學生的交流，忽略了教學中標準的動作示范、標準動作展示的重要性，導致學生的動作學得不規(guī)范，抓不住動作的精髓，這不僅背離了體育教學的基本原則，也降低了學生的學習效率。我結合自己多年的體育教學實踐，主要針對目前初中體育課堂中所出現(xiàn)的教師在動作示范中的存在問題及解決辦法提一些粗淺的見解。

一、示范動作在體育教學中的重要作用

在初中體育教學中，面對教材內容中出現(xiàn)的新動作，學生無疑是生疏的，所以這時就需要教師做出標準、優(yōu)美的動作示范，這樣可以給學生留下較深的印象。眾所周知，人在接觸認識新鮮事物時，大部分是通過眼睛、耳朵以及觸摸來感受和認識事物信息的，視覺通常使我們記憶最為深刻，所以教師在課堂中做出優(yōu)美、標準、規(guī)范的示范動作，不僅會給學生帶來正確的動作概念，還能激發(fā)學生的學習欲望，所以一個標準、優(yōu)雅的動作示范在體育課堂中是一個極為重要的教學手段。

二、教師動作示范在體育課堂里存在的諸多問題

（一）過度強調給學生自由發(fā)揮的時間和空間而帶來的思想認識上的誤區(qū)

教師在課前準備以及課堂上多以學生的個性發(fā)展為方向，都在嘗試“個性自由、合作探索”的教育模式。為了將這種教育理念運用到現(xiàn)實的教育活動中，為學生創(chuàng)造出更多的自由發(fā)展時間與空間，于是部分教師就大量縮減示范標準動作的次數(shù)與時間，甚至有的教師直接忽略了這一重要環(huán)節(jié)，認為只要給學生自由發(fā)揮的時間和空間，自己在旁稍做指導，協(xié)助就好，不需要親自做標準的示范。這樣一堂課下來，有的學生仍舊學不好動作技術，大大降低了體育課堂效率與質量。

（二）教師在示范教學中存在的一些短板

示范教學過程中存在許多需要教師慎重考慮的問題，這些問題需要教師在教學過程中加以選擇，否則會使我們的教學效果大打折扣。比如：在學習籃球三步上籃這一動作技術時，教師在跨步、上籃等動作的示范教學中應盡量放慢速度，避免有的同學因為站位問題看不清楚，甚至完全看不到教師所示范的動作。這就要求體育教師在示范教學過程中，要明確自己給學生做示范的目的，全面衡量學生的具體情況以及自身教學任務的需求，這樣才能在教學過程中有的放矢，不僅讓學生更加理解，也能更好地完成教學目標。

（三）教學語言不規(guī)范，沒能合理把握動作要領的重、難點

比如在講解排球的正面雙手墊球時，教師如果沒有注重強調“插、夾、抬、蹬”這些動作要領，即使再多次的示范依然沒能很好地讓學生學好技術動作，這就會導致課堂效率下降。教師要善于運用多種受學生歡迎的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，強化學生自主學習的意識，逐步實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉變。如在跳遠教學中，在學生開始學習的時候，先把學生帶入一定的情境，如優(yōu)秀學生示范，使學生的求知欲望變成想親自體驗的動機，然后放手讓學生多練。這樣，把課堂的大部分時間讓學生去實踐、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在體育實踐中感知、領悟體育魅力，獲得成功的體驗。

三、體育課堂有效示范的具體策略

（一）需要教師全面把握課程標準的要求

在體育課堂的動作學習教學中，就是先讓學生觀察教師的示范動作，在腦海中對教師的動作形成印象，然后通過模仿動作、多次練習后掌握動作要領，最后達到熟練掌握動作技術的過程。教師在教學中需要加強對教材的研讀，這樣才能在教學過程中真正抓住教材要點，有針對性地示范規(guī)范動作，適當取舍，成為自己的教學創(chuàng)意。

（二）教師要培養(yǎng)嚴謹?shù)慕虒W作風，規(guī)范示范教學

要突出強調教師示范動作的嚴肅性和規(guī)范性，再給學生個性發(fā)展的自由空間。比如：在學習籃球的戰(zhàn)術配合這一內容時，教師首先必須認真講解、示范，明白所授的戰(zhàn)術配合的技術要點，特別是重、難點的問題。在學生熟練掌握戰(zhàn)術的配合技術的基本動作和技巧動作后，創(chuàng)造更多的時機讓學生在球場展示自己的個性風采。在現(xiàn)今的體育課堂中，動作示范仍然有它重要的價值，教師每一次標準、規(guī)范的動作依然是學生學習的榜樣，能極大激發(fā)他們濃厚的學習興題。

（三）教師在進行動作示范時要注意配合適度講解

講解的語言要精煉，具有科學性，能夠把握好技術動作的重點環(huán)節(jié)部分，用最通俗易懂的語言，在最短的時間內把動作技術要領講明講透。有研究證明，當人們接受某種新鮮事物時，運用兩種及兩種以上的感官比單一感官的接受效果更好，速度更快。教師在示范動作的過程中配以動作要領的講解，通過一些簡明扼要的語言，將動作的重點加以突出，這樣不僅能夠使學生提綱挈領記住動作，還能加強學生與教師之間的溝通交流，使教學目的更容易實現(xiàn)，也能讓整個課堂氛圍更加輕松融治。教師是一位教學引導者，而動作示范就是引導者手中的工具，如何巧妙地運用這種工具去激發(fā)學生的學習興趣，是每一位優(yōu)秀的體育教育工作者所要努力的方向。

總之，隨著現(xiàn)代教育教學方式的變革、發(fā)展，我們欣喜地看到