教學(xué)課件-5-世界貿(mào)易組織的運(yùn)作

精品PPT課件----5世界貿(mào)易組織的運(yùn)作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染稰PT課件----5世界貿(mào)易組織的運(yùn)作精品PPT課件----5世界貿(mào)易組織的運(yùn)作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谖逭率澜缳Q(mào)易組織的運(yùn)作第一節(jié)世貿(mào)組織的決策機(jī)制第二節(jié)世貿(mào)組織的爭端解決機(jī)制第三節(jié)世貿(mào)組織的貿(mào)易政策審議機(jī)制第四節(jié)世貿(mào)組織與其他組織合作機(jī)制第一節(jié)世貿(mào)組織的決策機(jī)制協(xié)商一致二、投票表決遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性，提供了嶄新天地。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有深遠(yuǎn)意義。我作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員之一，在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會到遠(yuǎn)程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起了以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上都極大地提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的妙用。一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文教學(xué)效率網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會空前豐富師生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫傳統(tǒng)的、被動的、注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而真正讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時，針對學(xué)生的生活實(shí)際，因農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無幾，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠(yuǎn)程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到了漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀，好一幅美麗的畫卷，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時如果僅憑課文插圖和教師的介紹，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間的關(guān)系，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。1.營造氛圍，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給予學(xué)生多種感官的綜合刺激，刺激學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。如：教學(xué)《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，應(yīng)用直觀、形象的教法，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如教學(xué)《雨》一課時，我通過電腦的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，對“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生立即指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化是由緩到急、慢慢變化的。接著，我出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。因而，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到發(fā)展。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)教學(xué)安排，適時選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。3.妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受。如果說視覺是一種景象美的話，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學(xué)《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)緊張而又驚異的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子都集中了。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒……”學(xué)生入情入境，很快知道了雨大，情況危急。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且切身感受到了形勢的危急，從而取得了最佳教學(xué)效果。三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會參與像樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多時間和機(jī)會直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高理論水平和專業(yè)能力，特別是語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊h(yuǎn)程教育資源不僅給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源，而且真正開闊了學(xué)生的視野，拓展了老師的教學(xué)空間。通過生動活潑的多媒體教學(xué)手段，以提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生單純地學(xué)習(xí)知識，往往會生產(chǎn)生厭倦，而效率不高。融于情境中的知識，才能顯示出活力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才能收到事半功倍的效果。有意義的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究的根本，是有效課堂的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的重要手段。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，幫助學(xué)生主動構(gòu)建，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，什么樣的教學(xué)情境才是有意義的呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談對情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識新課程改革提出以人為本的教育理念，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平與思維特點(diǎn)等，為學(xué)生的主動參與、積極思考預(yù)留空間。教師要能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，以主人翁的身份參與到教學(xué)中來，這樣才能完成知識的主動構(gòu)建過程，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，才能切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)的有效性。脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，無法激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激起學(xué)生主動參與的欲望，無法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性，創(chuàng)設(shè)的情境也就失去了教學(xué)價值，是低效的。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與認(rèn)知基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)情境，激起學(xué)生的主動參與。二、創(chuàng)設(shè)以教材為依托的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)知識的順利遷移現(xiàn)行化學(xué)教材與以往教材相比具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體。在教學(xué)中教師要依托教材，立足教材，用好教材。教師在創(chuàng)設(shè)情境時不僅要考慮到學(xué)生的基本情況，還要充分考慮教材，也就是說要將情境與所要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要在學(xué)生的已有知識與要學(xué)習(xí)的新知識間建立聯(lián)系，做好遷移，使學(xué)生的興趣與注意力順利地由已知轉(zhuǎn)移到未知。教師要使教學(xué)情境更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此在設(shè)計(jì)問題時，教師要在各知識點(diǎn)間找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠?qū)⑶榫持兴鶎W(xué)到的知識順利地遷移到新的學(xué)習(xí)情境中，這樣既可以實(shí)現(xiàn)知識的順利遷移，同時也可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。三、創(chuàng)設(shè)以生活為背景的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的親切感化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，初中生豐富的生活閱歷正是其學(xué)好化學(xué)的寶貴資源。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師要從學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象入手，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要選取那些學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象與實(shí)例，以此來增強(qiáng)抽象的化學(xué)教學(xué)的形象性與親切性，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，既讓學(xué)生明白知識來源于生活，在豐富的生產(chǎn)生活實(shí)踐中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識，同時又讓學(xué)生明白知識又服務(wù)于生活。教師可以運(yùn)用課堂上學(xué)到的化學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象與生產(chǎn)問題，從而更好地讓化學(xué)為人們服務(wù)。貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境才是科學(xué)的、有意義的教學(xué)情境，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生主動參與其中。四、創(chuàng)設(shè)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力現(xiàn)代教學(xué)提倡多元化教學(xué)，情境教學(xué)也要體現(xiàn)多元化，但多元并不是代表情境中有豐富而廣泛的信息，而是說要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，就化學(xué)學(xué)科而言就是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維等，要大力提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師要避免那種大量信息的簡單堆砌，將情境教學(xué)變成了“材料展示課”，而是從多個角度、多個側(cè)面來分析問題與看待問題，選擇最為合理有效的情景材料，進(jìn)行合理地重組與再造，要層層設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣。教師既要保證教學(xué)的流暢性與系統(tǒng)性，又要能夠拓展學(xué)生思維的廣度與深度，能夠?qū)W(xué)生的探究活動引向深入，讓學(xué)生通過思考與思維自主地解決問題，從中獲得成就感。五、創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為依托的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生主動探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、探究未知、走進(jìn)化學(xué)世界的重要手段。但在以往的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)不受重視，學(xué)生基本上沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，沒有進(jìn)行過操作，這讓多少學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。許多教師的演示實(shí)驗(yàn)也是能不做就不做，用“畫實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”代替了做實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生一次又一次與真理擦肩而過，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、總結(jié)能力等的機(jī)會。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，要高度重視實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的作用，以實(shí)驗(yàn)為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在操作中總結(jié)，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。總之，創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，大膽采用對學(xué)生素養(yǎng)和教學(xué)效果的提高有積極的作用的教學(xué)情境。但教師也要正確地認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境的出發(fā)點(diǎn)是有效教學(xué)，其落腳點(diǎn)是育人。教師要創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，使之成為學(xué)生主動求知、積極探索的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上能夠富有個性地和諧發(fā)展。這才是教師進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)。（責(zé)編高偉）第五章世界貿(mào)易組織的運(yùn)作第一節(jié)世貿(mào)組織的決策機(jī)制第二節(jié)世貿(mào)組織的爭端解決機(jī)制第三節(jié)世貿(mào)組織的貿(mào)易政策審議機(jī)制第四節(jié)世貿(mào)組織與其他組織合作機(jī)制第一節(jié)世貿(mào)組織的決策機(jī)制協(xié)商一致二、投票表決協(xié)商一致世貿(mào)組織以1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定所遵循的決定、程序和慣例作為指導(dǎo),在決策中繼續(xù)沿用1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定所遵循的“經(jīng)協(xié)商一致作出決定”的習(xí)慣做法。1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的決策慣例是,討論項(xiàng)提議或擬議中的決定時,應(yīng)首先尋求協(xié)商一致。所有締約方都表示支持,或者沒有締約方反對,即為協(xié)商致通過。1995年11月,世貿(mào)組織總理事會議定了一項(xiàng)有關(guān)決策規(guī)則的重要說明,強(qiáng)調(diào)在討論有關(guān)義務(wù)豁免或加入請求時,總理事會應(yīng)尋求以協(xié)商一致達(dá)成協(xié)議,只有在無法協(xié)商一致的情況下才進(jìn)行投票表決、投票表決在世貿(mào)組織部長級會議或總理事會表決時,每一成員擁有一票?？偟脑瓌t是,部長級會議和總理事會依據(jù)成員所投票數(shù)的多數(shù)作出決定,除非《建立世貿(mào)組織協(xié)定》或有關(guān)多邊貿(mào)易協(xié)定另有規(guī)定(一)關(guān)于條款解釋的投票表決(二)關(guān)于義務(wù)豁免的投票表決(三)關(guān)于修正案的投票表決(一)關(guān)于條款解釋的投票表決世貿(mào)組織部長級會議或總理事會擁有解釋《建立世貿(mào)組織協(xié)定》和多邊貿(mào)易協(xié)定的專有權(quán)。對多邊貿(mào)易協(xié)定和協(xié)議條款的解釋,部長級會議或總理事會應(yīng)根據(jù)監(jiān)督實(shí)施協(xié)定的相應(yīng)理事會的建議進(jìn)行表決,并獲得成員的四分之三多數(shù)支持才能通過。(二)關(guān)于義務(wù)豁免的投票表決按照《建立世貿(mào)組織協(xié)定》和多邊貿(mào)易協(xié)定和協(xié)議的規(guī)定,任何世貿(mào)組織成員既享受一定的權(quán)利,也要履行相應(yīng)的義務(wù)。但在特殊情況下,對某世貿(mào)組織成員應(yīng)承擔(dān)的某項(xiàng)義務(wù),部長級會議可決定給予豁免。對世貿(mào)組織成員提出的義務(wù)豁免請求,部長級會議應(yīng)確定一不超過90天的期限進(jìn)行審議。首先應(yīng)按照協(xié)商一致原則作出決定;如果在確定的期限內(nèi)未能協(xié)商一致,則進(jìn)行投票表決,需由世貿(mào)組織成員的四分之三多數(shù)通過才能作出義務(wù)豁免決定。(三)關(guān)于修正案的投票表決世貿(mào)組織的任何成員,均可向部長級會議提出修正《建立世貿(mào)組織協(xié)定》和多邊貿(mào)易協(xié)定條款的提案。部長級會議應(yīng)在90天或確定的更長期限內(nèi),首先按照協(xié)商一致原則,作出關(guān)于將修正案提請各成員接受的決定。若在確定的期限內(nèi)未能協(xié)商一致,則進(jìn)行投票表決,需由成員的三分之二多數(shù)通過,才能作出關(guān)于將修正案提請各成員接受的決定第二節(jié)世貿(mào)組織爭端解決機(jī)制形成背景世貿(mào)組織爭端解決機(jī)制的特點(diǎn)與管轄范圍、世貿(mào)組織爭端解決的基本程序四、仲裁、斡旋、調(diào)解和調(diào)停五、世貿(mào)組織爭端解決機(jī)制作用日益增強(qiáng)形成背景世貿(mào)組織爭端解決機(jī)制,是從1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定有關(guān)條款及其40多年?duì)幎私鉀Q的實(shí)踐發(fā)展而來的。1947