標準化概論-基本原理教學課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思標準化概論-基本原理標準化概論-基本原理6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思標準化概論-基本原理標準化的基本原理國內外標準化原理研究概況標準化的方法原理標準系統(tǒng)的管理原理幼兒禮儀教育日常生活行為習慣禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則。我們這個古老而又文明的中國，素有“禮儀之邦”美稱，自古就有“不學禮，無以立”的說法。而文明禮貌教育應該從娃娃抓起，現(xiàn)在許多家長都忽視了這一點。一、現(xiàn)在幼兒禮儀教育中存在著很多的問題（一）家庭教育中家長忽視孩子的禮儀教育現(xiàn)在的孩子，在家里都是小公主，小皇帝，家長一味的寵溺，以至于形成了傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大的性格特質，他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不跟別人熱情的打招呼，態(tài)度很是冷漠的小孩。所以，我們必須正視這個問題的嚴重性，禮儀教育迫在眉睫，找出原因，對癥下藥才是關鍵。（二）對禮儀方面的教育不夠重視有的老師比較重視知識方面的培養(yǎng)，而禮儀教育在在教育中成了薄落環(huán)節(jié)，這方面的教育老師也不可怠慢，應該抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。二、針對上述情況，簡單小議一下解決策略（一）積極與家長進行溝通，為幼兒提供一個良好的家庭教育氛圍家庭教育直接影響著幼兒行為習慣的形成。家長日常的言談舉止會對孩子產生潛移默化的影響。有的家長經常和老師打招呼，孩子也會主動和老師打招呼，而沒和老師打招呼的家長，孩子也會很冷漠的走了，如在放學的時候我們常?？吹郊议L來接孩子就走了，孩子還來不及跟老師打招呼，家長就急急忙忙走了，孩子也忙著跟在家長后面走了，而且這個現(xiàn)象還很普通。為了使這個情況有所好轉，我們通過晨間談話、離園時間表揚了那些有禮貌跟老師打招呼的孩子，同時，鼓勵另外一部分孩子，有禮貌的打招呼，在放學后，有的孩子沒有跟著家長直接走了，而是拉拉爸爸媽媽的手，說要跟老師打招呼，說“老師再見。”我們給予了孩子肯定的眼神，家長看到了也意識到自己太著急了，忽略了這方面的教育，也對我們微笑了一下，不好意思的停下了腳步和我們溝通了起來，我們聊了孩子在園的表現(xiàn)情況，也表示家長應該多抽出一些時間注重孩子禮儀教育方面的培養(yǎng)，以身示范才是最好的教育方法，家長也很配合我們，對我們的意見也欣然接受了。我們對有所改善的孩子給予了表揚，希望他們以后繼續(xù)保持下去，養(yǎng)成這個有禮貌的習慣，在家里孩子們也會說：“老師是這樣教我們的”之類的話，因此，我們的行為直接影響到孩子的成長，應該為孩子們樹立好榜樣。我們還利用家長園地、家園聯(lián)系欄、家校路路通等途徑讓家長了解對孩子進行文明禮儀教育的重要性，以及孩子在園文明行為的情況，使得家長提高這方面的意識，讓孩子在家里也能接受這方面的教育，形成一個良好的家庭教育氛圍。（二）教師文明意識融入日常生活之中，細微之處見真情我們教師經常要求孩子們要有禮貌。別人幫助了你要說：“謝謝！”見人打招呼要問：“你好！”不小心碰了別人要說：“對不起！”并重視自身的示范作用。早上洗手的時候,我給周佳韻拉起袖子,她對我說聲:“謝謝！”我回應了：“不用謝！”她對我笑了笑，對旁邊的小朋友說：“老師跟我說了不用謝了。”接著我給其他小朋友拉袖子時他們也會說：“謝謝！”了，我也會及時回應：“不用謝！”沒有想到老師的一句“不用謝”會令小朋友如此開心，也許是從這句話中，體會到了老師對他們的尊重吧！從小事中使我意識到教師的一言一行對孩子有多么重要，也促使我時時處處注意自己的言行，盡力為孩子們樹立一個好的榜樣，增強幼兒的文明意識，使幼兒學會關心同伴，尊重他人，熱愛自己的小集體，因此，在師幼之間，教師之間要注意對話，多用禮貌用語，以教師的自身魅力來影響幼兒，提高文明禮儀教育的實效。（三）開展系列禮儀主題活動，鞏固文明禮貌的習慣幼兒禮貌習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要從一點一滴的細節(jié)抓起，本園組織了一次生動的主題活動，鼓勵我們青年教師從文明禮儀教育方面選擇一個題材，編寫一份教案，再展示給大家看，不僅僅是提高幼兒的文明意識，也是我們青年教師的一次鍛煉的寶貴機會。我們針對生活中出現(xiàn)的一些不文明、不友好、孩子表現(xiàn)冷漠等現(xiàn)象，開展了《請讓我來幫助你》《安靜》《對不起，沒關系》等活動，幫助幼兒鞏固文明禮貌行為及語言，通過扮演游戲，讓幼兒體驗同情人，照顧人，幫助人的角色感受，使幼兒身臨其境，在真實、自然的交往中學會使用文明語言和禮儀。（四）開展“文明禮儀”課題研究活動，寓教于樂顯特色良好的文明禮貌環(huán)境可以潛移默化地促進幼兒文明行為習慣的養(yǎng)成。幼兒園開展了“文明禮儀”的課題研究活動，對孩子在生活中的禮貌行為評比“美麗小天使”“聰明小天使”，這一新穎的想法，吸引了孩子的注意力，提高了孩子參加活動的積極性，孩子對自己平時的表現(xiàn)也有了自我的一個約束，在評比時，讀了一下評比的要求和目標，讓孩子想想哪些小朋友做到了這些，應該選哪些小朋友，做到心中有數(shù)，我們讓每一個孩子選了一下自己心目中平時表現(xiàn)好的小朋友，做到公平、公正，不打消孩子以后評比的積極性，然后把這些評出來的小天使們的照片貼在幼兒園的“小火車”里，作為孩子學習的榜樣，鼓勵幼兒爭當“文明小天使”。（五）在日常游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣游戲是幼兒的主導活動，是幼兒最喜歡的活動方式，幼兒在游戲中扮演各種角色，學習各種社會規(guī)范、行為準則。教師應抓住游戲時的各種機會，來實施幼兒的文明行為教育，捕捉有利的時機，及時進行隨機教育，鞏固一些好的道德行為，克服一些不良的行為和動機。比如在娃娃家里，出現(xiàn)了凌亂的場面，地上有些吃的和用的東西，只見萌萌和瑤瑤兩個小朋友一邊拉扯著“娃娃”的衣服，一邊在爭吵。萌萌、瑤瑤兩人都緊緊的拉扯著“娃娃”，互不相讓?？吹轿襾砹艘院?，萌萌說：“老師，這個娃娃是我先拿的，我是娃娃家的媽媽?！爆幀幰膊桓适救酰骸袄蠋?，我也要做娃娃的媽媽?！边@時，娃娃家的“爸爸”熙熙對我說：“老師，萌萌才是娃娃的媽媽，瑤瑤不是的，她是奶奶?！蔽颐幀幍念^，“瑤瑤，能告訴我，這是怎么回事？”瑤瑤沒有說話，低著頭，“告訴老師，看看我能不能幫你？”她撅著小嘴說：“我要喂娃娃吃飯，萌萌和熙熙他們不讓我喂，所以我生氣了”?！霸瓉硎沁@樣，他們不讓你喂，他們也有不對的地方，但是你生氣了就把東西亂扔，你覺得自己對嗎？如果你把這件事告訴老師和小朋友，我想大家都會幫助你的呀！”她低著頭，我讓她把東西收拾一下，其他小朋友也紛紛幫她來收拾東西，于是我對她說：“你要感謝誰??？是誰幫助你整理好東西的呀？”瑤瑤向幫助她的人說了：“謝謝！”其他小朋友向她笑了笑，說：“不用謝！”在同伴的幫助下，她又開始和小朋友玩起來了。在娃娃家游戲中，由于瑤瑤被其他的同伴所冷落，因此，她就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。情緒對孩子的身體生長發(fā)育是有極為重要的影響的，當孩子在幼兒園的生活、學習中，有煩心事時可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發(fā)展，幼兒從中也會養(yǎng)成良好的行為習慣。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，約束自己的行為，用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，通過這一隨機教育和引導，既豐富了游戲情節(jié)，也有效地促進了幼兒良好行為的養(yǎng)成。幼兒是祖國的未來和希望，培養(yǎng)孩子的文明禮儀行為習慣，使孩子在不久的將來更好地適應這個飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的需要。從小養(yǎng)成孩子的文明及禮貌習慣，學會說禮貌用語，對孩子的發(fā)展和成長起到很大的作用；在日常的教育當中，家長能與教師密切的配合，做好教育工作。這樣才能夠更好的教育我們的孩子。語文是中學教育的一門重要學科，寫作教學又是語文教學的一個重要方面，是洞察學生精神世界的重要窗口，但作文教學卻一直是語文教學中一個老大難的問題，存在著效果差、效率低的現(xiàn)象。從當前中學作文教學的現(xiàn)狀看，存在著諸多的誤區(qū)。一、把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務有相當數(shù)量的語文教師，在語文教學過程中，會有意無意地把按教學計劃教完課本中規(guī)定要教的課文作為硬任務，因為它與考試有極重要的關系。而作文在考試中不像做客觀題，對不上“參考答案”就會“顆粒無收”，作文不管出什么題目，寫什么文體，每個學生總可以寫一點，因而也總可以拿到一些分數(shù)。因此多教少教幾次作文都無妨。而且由于目前統(tǒng)改統(tǒng)考作文閱卷，還沒有可用客觀性較強的辦法，閱卷中隨意性較大，平時花大力氣練習寫作文，似乎覺得并不劃得來。這樣，把作文教學有意無意地看成了軟任務了。二、教課文往往有計劃性，教作文卻無計劃性按照教育行政部門或各自學校所規(guī)定的教學常規(guī)，每位語文教師在新學期開學之初，都會對自己的語文教學認真地制訂出一個都較合理的教學計劃。但教作文卻不按計劃進行。有的甚至對作文教學根本沒作預先的全盤考慮，隨意性很大，無計劃性可言。這種“事前無計劃，當事隨意行，事后無收獲”的結果當然是可想而知的了。三、重視寫作方法的教學，輕視生活的體驗和語言的積累當前中學的作文教學，教師往往注重的是寫作方法的教學。在難得的幾堂寫作指導課上，教師經常從如何開頭，如何過渡，如何呼應，如何交代，如何照應，如何結尾等等方面進行指導。這樣讓不少學生逐漸產生一種印象：寫作文首先要把寫作方法學好，把寫作技巧提高，這樣就能寫出好作文來。于是，許多學生到書店里專揀“作文技法”之類的書買，以為看了這類書，就能寫出優(yōu)秀作文來了。誠然就寫作來說，技巧應該說是重要的，但技巧不應該是為技巧而技巧，它的上達，必須以內容的充實為前提。沒有充實的內容，光在技巧、文章作法上動腦筋，也是于事無補的。對于中學生來說，要寫出好文章來，應該要十分重視生活的體驗、認識水平的提高和語言的積累。這才是寫出好作文之根本，才是把作文真正指導在點子上。四、比較注重寫作文的篇數(shù)，卻忽視了對作文的認真講評有相當數(shù)量的語文教師，似乎都明白多寫、勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑。他們每10天或者每星期讓學生交一篇作文。另外，還要寫日記、周記、學習名言警句的心得體會、每天的觀察所得、一些重要的節(jié)假日里的見聞……但卻忽視了對作文的講評。以為既是實行了“廣種”，就必能獲得“薄收”。這其實是“題海戰(zhàn)術思想”在寫作上的反映。經驗表明，多寫對提高寫作水平，增強寫作能力有幫助，但對只知其然不知其所以然的不少學生來說，其寫作水平的提高還有待于適當少寫幾次多增加幾次講評。究竟應如何改進我們的作文教學呢？作為把語文知識和寫作技巧高度綜合起來進行教學的一項系統(tǒng)工程，寫作能力的培養(yǎng)決非是一朝一夕之間可以辦到的，但是如果教學方法得當，使學生較快地提高寫作水平，也并非是完全不可能。五、要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣對寫作感到輕松愉快其樂無窮的學生恐怕是鳳毛麟角，而對作文感到困難艱苦憂心忡忡的學生恐怕是成千上萬。不少學生一遇到作文課就產生害怕的心理，產生厭煩，不愿意寫作文，還有部分學生認為自己以后不當作家、記者，寫不寫作文無所謂，因此也不肯寫作文。對于這樣的學生激發(fā)他們的寫作興趣是首要一環(huán)。傳統(tǒng)的寫作教學忽視學生的主體性特征，把學生認識生活、表現(xiàn)生活的創(chuàng)造性勞動降格為：教師控制下的單調死板的知識技能的遷移訓練，每次習作都源于教師的講授，起于教師的命題，終止于教師的批改，根本沒有學生選擇的余地和創(chuàng)造的機會，久而久之，學生感到枯燥無味，對作文產生厭煩情緒。所以，要使學生文章寫得好，關鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣，讓學生樂學、樂寫，從寫作中感受到快樂。具體可從以下幾個方面去做。1、克服對作文的畏難情緒許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞?？v使“行政干預”，學生完成的仍是強擠硬榨，用以應付老師的“遵命作文”。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。首先我把作文改為“表達能力作業(yè)”，使學生在心理上減輕壓力。2、教會學生感知生活寫作能力低的根本原因，在于“無話可說”，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！彪x開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。3、充分利用教材的美感，激發(fā)學生樂學樂寫的情緒語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經歲月磨練，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術美、語言美、情操美于一體，是一個璀璨奪目的美的世界。語文教學首先要感知文章的情感美?！熬Y文者情動而辭發(fā)”，名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為它飽含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以語文教材無不飽含著作者濃烈的情感。4、打破思維定勢，培養(yǎng)學生大膽、創(chuàng)新的精創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產生富有創(chuàng)意的觀點?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，提倡鼓勵學生寫“放膽文”、“自由文”。所謂放膽，就是打開思路，開動腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫，就怎么寫，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔。所謂“自由文”，就是結合各時期的思想政治教育，多渠道、多形式引發(fā)學生的激情，喚起寫作的動機，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提起筆來，如泉涌瀑瀉，自然抒發(fā)情懷。5、培養(yǎng)學生喜歡、享受寫作的情感將“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?。當“我要寫”這種發(fā)自內心的愿望被誘發(fā)出來之后，學生的寫作就會以寫為樂，樂在其中。教育心理學告訴我們：學生對學習的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣和動機，推動學習的不斷成功。標準化的基本原理國內外標準化原理研究概況標準化的方法原理標準系統(tǒng)的管理原理國內外標準化原理研究概況標準化作為一門學科,應該有自己的理論>然而20世紀前50年,標準化理論成果并不多。這種情況發(fā)生的原因有兩個方面1.標準化實踐本身的特點,使它的理論研究比較困難2.由于現(xiàn)代意義上的標準化是在資本主義企業(yè)里發(fā)展起來的,資本家所關心的是標準化的應用效果,不可能支持企業(yè)里的標準化工作者去從事理論研究。1952年IS0成立了標準化原理研究常設委員會(STAC0)。從此開始出現(xiàn)了一些有關標準化原理的專著,比較有影響的是1972年出版的桑德斯和松浦四郎的著作。國外標準化原理研究狀況●1.英國標準化專家桑德斯的標準化理論他認為,標準化活動過程就是制定一實施修訂一再實施標準的過程。他在自己所著《標準化的目的與原理》一書中,列出了七項標準化原理。桑傯斯的標準化理論1.標準化從本質上看是社會有意識地努力達到簡化地行為。2.標準化不僅是經濟活動,而且是社會活動。3.出版標準如果不實施,就沒有任何價值。4.在制定標準時,最基本的活動是選擇以及將其固定。標準要在規(guī)定的時間內復審,必要時還應進行修訂。6.在標準中規(guī)定產品的性能或其他特性時,為了判斷物品是否同規(guī)定相符,必須規(guī)定進行試驗的方法。關于國家標準以法律形式強制實施的必要性應根據該標準的性質,社會工業(yè)化的程度現(xiàn)行的法律和客觀形勢等情況慎重地考慮●2.日本政法大學教授松浦四郎的標準化理論他認為,在我們的社會生活中,知識和事物增加的趨勢,同宇宙中熵的增加的自然趨勢極為相似。人類為了效率更高的生活,免除不必要的甚至是有害的增長,不得不有意識地減少不必要的多樣化。有意識的努力簡化就是標準化的開端。他在《工業(yè)標準化原理》一書中,全面闡述了他的理論觀點,提出了19項標準化的原理。松瀟四郎的標準化理論1.標準化本質上是一種簡化,這是社會自覺努力的結果。簡化就是減少某些事物的數(shù)量3.標準化不僅能簡化目前的復雜性,而且能預防將來產生不必要的復雜性標準化是一項社會活動,各有關方面應相互協(xié)作來推動它5.當簡化有效時它就是好的6.標準化活動是克服過去形成的社會習慣的一種運必須根據不同觀點,仔細地選定標準化主題和內容,優(yōu)選順序應從具體情況出發(fā)來考慮。對“全面經濟”的