合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用 英語 合作學(xué)習(xí) 課中 教學(xué)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用英語合作學(xué)習(xí)課中教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用論文本文關(guān)鍵詞：英語，合作學(xué)習(xí)，課中，教學(xué)，論文

合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用論文本文簡介：關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教學(xué)；運(yùn)用；才能；英語一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以合作小組為根本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同到達(dá)教學(xué)目的的一種教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言知識(shí)的講授，無視了學(xué)生語言交際才能的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生

合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用論文本文內(nèi)容：

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教學(xué)；運(yùn)用；才能；英語

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以合作小組為根本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同到達(dá)教學(xué)目的的一種教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言知識(shí)的講授，無視了學(xué)生語言交際才能的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。在教學(xué)中，教師把一個(gè)大學(xué)習(xí)任務(wù)分解成假設(shè)干個(gè)小任務(wù)，分給不同的學(xué)生去完成；學(xué)生們分頭準(zhǔn)備后，以小組為單位進(jìn)展交流，互教互學(xué)。學(xué)生在此過程中綜合運(yùn)用各種才能，取人之長，補(bǔ)己之短，獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，著重對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)展積極、有效的指導(dǎo)，它的精華就在于變灌輸為指導(dǎo)，使學(xué)生之間彼此依賴，學(xué)會(huì)自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目的。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組相比，這種方式大大地進(jìn)步了互動(dòng)程度，強(qiáng)調(diào)的是人人參與，并且參與的時(shí)機(jī)均等。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原那么

合作學(xué)習(xí)教學(xué)要求學(xué)生全面運(yùn)用聽、說、讀、寫等才能，其目的是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們在集體完成任務(wù)的過程中獲得最大的心理滿足，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)程度，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，這樣的合作學(xué)習(xí)還有利于幫助學(xué)生開展良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育方略，可在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代人才必備的“合作〞素質(zhì)。就合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原那么而言，主要有兩個(gè)：一個(gè)是為一個(gè)共同目的，合作各方互教互學(xué)；二是合作各方必須存在信息差距，通過合作填補(bǔ)彼此存在的缺乏。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用

1．課前運(yùn)用

教師可以在課前布置一些練習(xí)，例如在口語課中，先給出不同的話題(topic)，讓學(xué)生自己分配角色，自己查找相關(guān)資料，自己編寫一個(gè)新的對話，其他小組根據(jù)對方所選的話題編寫出一系列相關(guān)的問題。又如在精讀課中讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，查找有關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生對課文的構(gòu)造進(jìn)展分析，讓學(xué)生找出段落的主題句和文章論點(diǎn)，等等。這些練習(xí)可以通過一個(gè)個(gè)小組的討論合作學(xué)習(xí)完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，又進(jìn)步了學(xué)生的寫作才能。真正地把知識(shí)輸入到學(xué)生的頭腦中，經(jīng)過大腦重新加工再輸出知識(shí)。

2．課堂運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以采取不同的方式，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際客觀選擇。首先，把一篇課文分成四至五個(gè)局部，讓每組學(xué)生負(fù)責(zé)其中一局部，如傳記故事可按時(shí)間劃分。其次，對于不適宜分解的課文，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)其中一個(gè)方面，如詞匯、構(gòu)造、主題等。最后，選擇四至五篇主題一樣的材料，難度相等或不等，如評(píng)論性文章，每組負(fù)責(zé)一篇。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)的步驟：(1)分組。把一個(gè)班的學(xué)生分成假設(shè)干小組，盡可能使性別、個(gè)性、程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征不同的學(xué)生在各組間均勻分布，讓各組都有知識(shí)掌握程度優(yōu)秀的和一般的學(xué)生。(2)說明教學(xué)目的和任務(wù)。這時(shí)教師應(yīng)交代過程和步驟，說明擬完成的任務(wù)類型，如讀前詞匯練習(xí)(pre－readingvocabulawork)和討論(discussion)，讀后陳述(post－readingpresentation)、總結(jié)(summary)以及提問(questionstobeputtothepartner)。(3)分發(fā)閱讀材料及相關(guān)練習(xí)。同組的人材料可不同。(4)讓學(xué)生做讀前練習(xí)。(5)讓學(xué)生完成閱讀。(6)讓學(xué)生按組完成讀后練習(xí)。這包括各自陳述所讀內(nèi)容和互相提問。這樣可以讓學(xué)生更好地理解對方，同時(shí)也為了完成手邊的練習(xí)。(7)進(jìn)展更深化的交流。必要時(shí)要重新分組，重復(fù)前一步的練習(xí)或完成新的、要求更高的作業(yè)。(8)教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶交流中的重點(diǎn)，同時(shí)指出語言及其他類型錯(cuò)誤，提出本卷須知。

3．課后運(yùn)用

課后合作是課堂合作的延伸和深化，教師布置一些作業(yè)，要求小組討論完成，既可以鍛煉學(xué)生英語綜合運(yùn)用才能，又可以培養(yǎng)學(xué)生共同合作的才能。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效果

合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感及社會(huì)化理論程度的進(jìn)步。

1．認(rèn)知才能

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生與同伴共享信息、共同對一些思想、觀點(diǎn)、事實(shí)進(jìn)展分析時(shí)，他們自己的理解程度也逐步得到進(jìn)步。他們運(yùn)用更為廣泛和更深層次的技巧與方法對所有材料進(jìn)展學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)能更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員討論、協(xié)商，更好地發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，說服別人，達(dá)成共識(shí)。為了更快捷地實(shí)現(xiàn)這一目的，小組中的每一個(gè)成員都必須對問題進(jìn)展廣泛而深化的考慮。學(xué)生在連續(xù)不斷地運(yùn)用多種類型的思維與技能時(shí)，不僅使原有的思維和技能得到開展，而且獲得進(jìn)步思維與技能的方法。

2．情感

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的互動(dòng)缺乏，成績差的學(xué)生被排斥在班級(jí)的邊緣而形成一個(gè)弱勢群體。他們較少受到教師的關(guān)注，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的激情。學(xué)業(yè)上的失敗又會(huì)造成其心靈的損傷，產(chǎn)生自卑、自閉的情緒。上學(xué)不再被他們看做是一件快樂的事情，學(xué)校甚至?xí)蔀樗麄兺纯嗟母?。處在這種優(yōu)勢境地的學(xué)生，其個(gè)性受到極大摧殘，很難形成健全的人格。而在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，尊重別人的意見，再進(jìn)展思索，找出新的證據(jù)，繼而達(dá)成共識(shí)；同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不只依賴教師，從而，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。

3．社會(huì)化

當(dāng)前我國的中小學(xué)教育，應(yīng)試教育思想根深蒂固，升學(xué)的壓力和殘酷的競爭導(dǎo)致了學(xué)生人格異化。學(xué)生過早成熟和世俗化，互相之間封鎖信息和學(xué)習(xí)資料已司空見慣，同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣幾乎消失殆盡。在這種環(huán)境中長大的學(xué)生因其缺乏合作精神，其融入社會(huì)的才能必定會(huì)大打折扣。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生彼此間的依賴和幫助，強(qiáng)調(diào)合作和交流，因此它會(huì)促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的安康開展，并為在今后的工作中合作奠定初步的根底。

4．動(dòng)機(jī)程度

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比灌輸?shù)脕淼闹R(shí)更令人振奮，反過來會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對于局部學(xué)習(xí)才能較低的學(xué)生來說，通過參與所獲得的集體成就感會(huì)使他們看到自己努力的價(jià)值，鼓勵(lì)他們向更高的目的去努力。

五、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，改變了教師一統(tǒng)課堂的場面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)的過程由單一的教師與學(xué)生之間