《敬畏生命》主要內(nèi)容50字

?敬畏生命?主要內(nèi)容50字篇一：敬畏生命

陽泉六中“四環(huán)節(jié)〞教學(xué)形式學(xué)案設(shè)計〔附頁〕

篇二：?敬畏生命?教案

?敬畏生命?教案

學(xué)科教學(xué)〔語文〕戚文菁教學(xué)目的：

知識與才能：介紹議論文文體方面的相關(guān)知識，揣摩關(guān)鍵語句的含義，嘗試理解論據(jù)對論點的論證作用。

過程與方法：通過朗讀法、討論法來合作探究故事的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對故事的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀、價值觀。

教學(xué)重點、難點：

重點：揣摩關(guān)鍵語句的內(nèi)涵。

難點：理解“敬畏生命〞的意義。

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。出示課題，直接提問：文中敬畏的含義是什么？敬畏誰的生命？怎樣敬畏生命？

二、檢查預(yù)習(xí)，概述故事，理解并體驗作者的感受。

1、概述關(guān)于生命的故事。

⑴弘一法師敬畏生命的事例——>為弘一法師對于生命的深徹的憐憫與敬畏之心所感動。

⑵一只被開水燙過的母老鼠，居然懷了小老鼠，并堅韌地活著——>感受到生命的意義和分量。

⑶幾只河馬與史懷哲先生所乘的船并排而游——>感悟到生命的得意和神圣

⑷搬家的小螞蟻，鳴唱的鳥兒，奔跑的羚羊，戲水的鯨魚——>感受到生命帶來的頓悟和喜悅

⑸母駱駝、老羚羊為救小駱駝和小羚羊奉獻自己的生命——>感受到生命無法承受之重〔沉重〕

2、再讀故事，用直線圈畫出作者的感受，并選擇其中1-2個故事，再用波浪線劃出作者講述生命故事的關(guān)鍵語句和詞語，嘗試從這些語句理解作者的感受，并在文本旁邊寫出你的理解。

3、獨立考慮后，小組討論。

4、班級交流?！步處煱鍟?/p>

意義分量——堅忍的傳承〔板書〕

得意神圣——和諧，平等

喜悅頓悟——自由，活力，活力

沉重神性——犧牲，奉獻

三、理解故事的作用，揣摩作者的寫作意圖，嘗試理解論據(jù)對論點的論證作用。

１、教師創(chuàng)設(shè)問題：作者寫這些故事，想告訴我們什么道理？——我們要敬畏一切生命。

２、理解“敬畏〞的含義。

３、理解敬畏生命的意義。

四、作業(yè)：

１、積累文中生命的故事。

２、寫一篇80字左右的關(guān)于“敬畏生命〞的議論文字。

篇三：11、敬畏生命

第三單元11、敬畏生命

【課標關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求】

?語文課程標準?指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本課即是以生命為主題的文章，充滿著生命的因素,?語文課程標準?提出工具性與人文性的統(tǒng)一的重要思想，因此這節(jié)課以文本為依托，在閱讀體悟中完成對學(xué)生的人文教育，做到認知與情意的統(tǒng)一。?語文課程標準?還指出：語文教育閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課以學(xué)生的自主閱讀體驗為主線，開展研究性、個性化閱讀學(xué)習(xí)。

【教材內(nèi)容分析、解讀】

本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與考慮。?敬畏自然?是一篇以議論為主的散文，文章從宏觀上議論了人與自然的關(guān)系。論智慧，人與自然，簡直是一滴水之于大海，而且人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一局部；論生命，宇宙是一個大生命，人類是這個大生命的一個組成局部，其他生物和物質(zhì)也是宇宙生命的構(gòu)成局部。作者指出“征服自然〞的觀點是錯誤的，并提出：人類應(yīng)該平等地對待宇宙中的一切生命，應(yīng)該敬畏自然，保護自然，與自然和諧相處。

【教學(xué)目的】

知識與技能：

1、理解本課文學(xué)常識，識記生字詞。

2、研究文中反問句，理解其作用。

過程與方法：

1、通過閱讀，學(xué)習(xí)作者語言，鍛煉學(xué)生思維才能。

2、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。

情感態(tài)度與價值觀：

理解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。

【教學(xué)重點】

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。

2．探究考慮，理解關(guān)鍵語句的深化含意。

【教學(xué)難點】

理解“敬畏自然〞的內(nèi)涵，增進學(xué)生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。

【教學(xué)方法】

1、設(shè)置情境激發(fā)興趣

2、啟發(fā)引導(dǎo)組織歸納，學(xué)生課堂上重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法；品味揣摩上注重學(xué)生個性化閱讀，以穩(wěn)固知識、培養(yǎng)才能，讓學(xué)生能有一點收獲、有一點進步、開展。

【教學(xué)過程】

〔一〕課前預(yù)習(xí)：

提早一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)進展自主預(yù)習(xí)，不會的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標記，然后進展預(yù)習(xí)診斷，組長檢查預(yù)習(xí)情況并反響給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

?敬畏生命?預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)目的：

1、理解本課文學(xué)常識，識記生字詞。。

2、閱讀課文，標注重點語句，理解課文內(nèi)容。

3、理解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。

預(yù)習(xí)重點：

掌握重點詞句，理解課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀文章，借助工具書掌握本課的生字詞，理解作者。

給以下加粗的字注音

蓬蒿〔〕咫尺〔〕狼藉〔〕相形見絀〔〕

鯤鵬〔〕萌芽〔〕深邃〔〕混淆〔〕美味佳肴〔〕任務(wù)二：查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字

任務(wù)三：再讀課文，標注出文中議論性的句子，考慮：作者對于生命持有什么觀點？

任務(wù)四：、請考慮本文所提出的重大問題，并對作者的觀點與闡述提出你的質(zhì)疑或補充。本預(yù)習(xí)診斷：

1、本文選自??，作者________。

2、生字正音：

咫尺鯤鵬斥鴳蓬蒿．．．．

挖掘狼藉佳肴碩大．．．．

深邃混淆相形見絀．．．

3、作者為什么提出要"敬畏自然"？為什么說"敬畏自然"就是"敬畏我們自己"？

答案預(yù)設(shè)：大自然的智慧是人無法比擬的，"人的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀"。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧"也是大自然所賦予的"，是自然智慧的一局部。大自然其他事物都"是與我們平等的生命"，因此人類與大自然其他生命其實是兄弟。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。

〔二〕課堂施行

一、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現(xiàn)代科技的進步開展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾聲稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然終究是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的考慮，多一份保護大自然的責任。

二、交流展示：

1.搶答屏顯預(yù)習(xí)診斷題1-3題。

2.自由答復(fù)預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？

三、精講點撥：

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句，整體把握課文。

預(yù)設(shè)點撥：本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的闡述方法。

首先，否認“征服自然〞的口號，接著比擬人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其

他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然〞的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達作者觀點的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點的總結(jié)。

2、合作研討，揣摩語言：

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。學(xué)生以小組為單位交流討論后，在全班發(fā)言交流，預(yù)設(shè)以下句子：

⑴、人類為自己獲得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層構(gòu)造，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進展自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

⑶、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成局部，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

⑷、本文多處運用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比擬一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢③誰說大自然是沒有生命的④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎作用：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的考慮，發(fā)人深省。

例如“誰說宇宙是沒有生命的〞？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的〞語氣更強烈，意思更肯定。

3、再讀課文，深化考慮

⑴、考慮：作者為什么提出要“敬畏自然〞？

預(yù)設(shè)歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違犯自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，保護自然，人類才能求得與自然的和諧開展。

注：當學(xué)生提及人類受到大自然的報復(fù)的話題時，可帶出：人類有哪些做法違犯自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。

⑵、為什么說“敬畏自然〞，就是“敬畏我們自己〞？

預(yù)設(shè)歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻互相平等。敬畏自然，就是敬畏生命；保護自然，就是保護人類生存的家園，保護我們自己。

四、拓展延伸：

你打算如何將“敬畏自然，保護自然〞變成詳細行動？請你擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。五、系統(tǒng)總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒掌握的？

指導(dǎo)：生可文章內(nèi)容理解、語言等方面歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

當今世界，環(huán)境問題正日益嚴重危害著人類的生存與開展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識。有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑〞，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品味珍禽野味時，決然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和宏偉?敬畏自然?賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，保護自然，真正與自然和諧相處。

六、達標測評：

1.下興隆標測評試題〔見達標測評試題〕

2．學(xué)生做題

3．出示答案，學(xué)生互批或自批

4．強調(diào)易錯點，指導(dǎo)做題方法

5．訂正

七、布置作業(yè)

學(xué)了本文后，相信你一定有很多話要說，請你以?我想對你說?為題從以下各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，假設(shè)能采用恰當?shù)男揶o手法或引用詩文俗語，那就更好了。字數(shù)300以上。

1、自然；2、自然中某一詳細事物(如花草樹木、動物等)；3、人類。

附：【當堂達標測試設(shè)計】

⑴、以下加點字注音完全正確的一項為哪一項〔〕〔3分〕

A、咫尺〔chí〕鯤鵬〔kūn〕斥鴳〔ān〕蓬蒿〔gāo〕

B、挖掘〔jué〕寶藏〔zàng〕礦坑〔kēng〕狼藉〔jí〕

C、佳肴〔yiáo〕碩大〔shuD、深邃〔suì〕協(xié)調(diào)〔diào〕混淆〔yáo〕厭惡〔wù〕

〔針對本課的生字詞目的〕

⑵、本文選自??，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，議論____________與_____________的關(guān)系，作者否認了“____________________〞的口號，提出了“_____________________〞的口號。〔4分