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根底會計課程教改理論報告教改理論課程會計根底根底會計課程教改理論報告論文本文關(guān)鍵詞：教改，理論，課程，會計，根底

根底會計課程教改理論報告論文本文簡介：摘要：根底會計課程教學(xué)的改革有助于會計根本理論與會計核算理論的嚴(yán)密結(jié)合。根底會計課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容是：修訂教學(xué)大綱，撰寫符合新大綱要求的講稿，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，改革學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的方式，改革教學(xué)效果檢測方式等。在課程構(gòu)造、內(nèi)容安排方面，有關(guān)會計根本概念、理論如何更好地與會計核算理論結(jié)合的問題是課

根底會計課程教改理論報告論文本文內(nèi)容：

摘要：根底會計課程教學(xué)的改革有助于會計根本理論與會計核算理論的嚴(yán)密結(jié)合。根底會計課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容是：修訂教學(xué)大綱，撰寫符合新大綱要求的講稿，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，改革學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的方式，改革教學(xué)效果檢測方式等。在課程構(gòu)造、內(nèi)容安排方面，有關(guān)會計根本概念、理論如何更好地與會計核算理論結(jié)合的問題是課程改革的難點。

關(guān)鍵詞：根底會計課程；教學(xué)改革；理論；理論。

一、根底會計課程改革

作為一門專業(yè)根底課，根底會計課程的重要性自不待言，所以要求該課程在教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)造、體系上都要科學(xué)合理。但長期以來，根底會計學(xué)教學(xué)形式單一，特別是在教學(xué)內(nèi)容、體系安排上幾十年一貫制。在課程內(nèi)容上，限于會計根本概念、理論、方法的教學(xué)，無視了應(yīng)用〕〕〕根本技能的教學(xué)，表現(xiàn)為理論教學(xué)與實際應(yīng)用相脫節(jié)。在課程構(gòu)造上，是以會計的根本概念、理論為根底，以會計核算方法為主體，即按照"總論rarr;會計科目與賬戶rarr;復(fù)式記賬rarr;會計憑證rarr;會計賬簿rarr;財產(chǎn)清查rarr;會計報表rarr;賬務(wù)處理程序rarr;會計工作組織"關(guān)系構(gòu)筑本課程的構(gòu)造；在上述課程構(gòu)造下，各局部之間的聯(lián)絡(luò)不親密。

總之，目前根底會計課程的內(nèi)容、構(gòu)造、體系不夠科學(xué)、合理，給教學(xué)帶來了許多不利：一是學(xué)生對會計的根本概念、理論難以理解；二是不能使學(xué)生明白會計理論與會計理論的關(guān)系；三是會計實務(wù)各環(huán)節(jié)的關(guān)系不能很好地表達，比方，財產(chǎn)清查理應(yīng)在結(jié)賬前進展，那么在教學(xué)安排上就應(yīng)將這一內(nèi)容安排在"會計賬簿"一章中，但幾乎所有的根底會計學(xué)教材都將該局部內(nèi)容安排在"會計賬簿"之后單獨作為一章內(nèi)容，使學(xué)生對財產(chǎn)清查工作在會計核算理論中所處的環(huán)節(jié)產(chǎn)生誤解。因此，進展根底會計課程教學(xué)改革意義重大。通過完善課程內(nèi)容、調(diào)整課程構(gòu)造，一方面使課程各局部之間的關(guān)系更加親密，課程體系更加合理；另一方面，可以突出課程的理論性，會計理論與理論親密結(jié)合。會計是一門理論性很強的學(xué)科，無論是根底會計課程還是專業(yè)會計課程，脫離實際的會計教學(xué)是行不通的。在根底會計課程中，會計根本概念、根本理論、根本方法只有融入到會計核算根本技能訓(xùn)練中，才能真正實現(xiàn)理論與理論的結(jié)合。

二、根底會計課程改革施行情況

1.制定新的根底會計教學(xué)大綱。

長期以來，本課程的教學(xué)大綱是按照會計根本概念、理論、方法、技能的傳授為宗旨制定的，注重會計知識的傳授。按照高職高專高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目的，本課程應(yīng)突出會計核算理論性教學(xué)。新的教學(xué)大綱以會計核算根本程序〔從會計憑證的填制到會計賬簿的登記再到會計報表的編制〕為主線，將會計的根本概念、理論、方法貫穿其中，為會計核算理論提供理論支撐。這樣，突出了本課程理論性的特點，很好地實現(xiàn)了理論和理論相結(jié)合的目的。

大綱分教學(xué)要求、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容五個方面。外表上看似乎與慣常教學(xué)大綱的構(gòu)造沒什么不同，但本大綱在每個方面都突出了理論和理論的結(jié)合。比方在/教學(xué)要求0方面，假設(shè)是理論性的講授內(nèi)容，著重強調(diào)怎樣與理論性教學(xué)相結(jié)合的要求；假設(shè)是理論性講授內(nèi)容，那么強調(diào)其與理論根據(jù)相結(jié)合的要求。在/教學(xué)方法0方面，案例教學(xué)法、示范演示教學(xué)法等突出理論性教學(xué)的方法是本課程大綱著重推薦的。在/教學(xué)時數(shù)0方面，理論性教學(xué)時間占到50%以上，有充分的時間組織理論性教學(xué)。

大綱是分篇章布局的，第一篇是"會計根本概念認(rèn)知",包括會計的概念、對象、職能、目的、根底、假設(shè)、原那么等根本概念，要求對上述概念不做深究只給出結(jié)論。第二篇是"會計憑證的填制和審核",這是會計根本核算程序的第一步，也是會計理論的第一個環(huán)節(jié)。在這一篇里，分別安排原始憑證、記賬憑證、會計憑證的傳遞和保管等內(nèi)容。創(chuàng)新之處是，將與會計憑證填制和審核有關(guān)的會計根本概念、理論、方法貫穿其中。如在"原始憑證"一章中，就將會計對象、會計要素等理論問題首先提出或重申〔因為有些概念理論在第一篇中曾經(jīng)給出過結(jié)論〕，然后在進展原始憑證的填制或獲得問題的講授中，提出原始憑證是會計對象、會計要素的載體，填制或獲得原始憑證就是確認(rèn)會計對象以及會計要素。在"記賬憑證"一章中，首先安排講授會計要素之間關(guān)系的表達式會計等式、根據(jù)會計等式確定的會計科目以及以會計等式為理論根據(jù)的復(fù)式記賬原理，然后再告知學(xué)生會計科目復(fù)式記賬的集中表現(xiàn)會計分錄，其載體就是記賬憑證，繼而介紹記賬憑證的填制和審核方法。第三篇是"會計賬簿",創(chuàng)新之處是將會計賬戶這一會計核算的根本方法安排在這一章中講授，因為賬簿是按照賬戶設(shè)置的。第四篇是會計報告，強調(diào)報表編制才能的訓(xùn)練。第五篇是會計核算程序，歸納總結(jié)各種不同的賬務(wù)處理程序，并要采取其中任何一種加以訓(xùn)練。第六篇是會計工作組織，其中會計機構(gòu)設(shè)置和會計人員裝備內(nèi)容的講授，要求采取角色體驗的方式，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色體驗不同會計崗位的職責(zé)。第七篇是會計理論的歸納篇，相對于第一篇僅僅是認(rèn)知會計根本概念的要求，本篇要求深化領(lǐng)會、掌握會計的根本概念和理論。

2.撰寫符合新大綱要求的講稿。

由于現(xiàn)有的根底會計課程教材都是在傳統(tǒng)的構(gòu)造、體系架構(gòu)下撰寫的。這種構(gòu)造、體系將課程內(nèi)容分割為會計根本概念理論和會計根本知識方法兩大局部，且二者的關(guān)系在教材內(nèi)容安排和行文中沒有表達出來。首先，新講稿充分表達了教學(xué)大綱的要求，從會計核算理論入手提煉出相應(yīng)的會計概念、理論，而后以相應(yīng)的理論方法指導(dǎo)會計核算理論的思路謀篇布局、安排講稿內(nèi)容。其次，對一些理論與理論結(jié)合度比擬高的問題，如原始憑證的填制理論與會計對象概念的關(guān)系，在理論內(nèi)容闡述之后，直接提出與之相關(guān)的會計概念、理論問題，當(dāng)然包括會計對象的提煉。再次，為了更好地進展會計核算理論，有些會計核算知識那么需要事先介紹，那么講稿安排上那么把知識性講授內(nèi)容安排在理論技能訓(xùn)練內(nèi)容之前，這也表達了理論指導(dǎo)理論又反作用于理論的規(guī)律。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的根底會計課堂教學(xué)采取的是/從理論到理論再到理論0的形式。也即首先解析會計的根本概念、理論是什么以及為什么，繼而舉例加以說明，然后歸納總結(jié)相應(yīng)的知識點。如關(guān)于"會計對象"這一會計的根本概念問題，慣常的做法是先告知學(xué)生"什么是會計對象"、"會計對象的根本內(nèi)容",然后結(jié)合某一類型的會計主體〔比方工業(yè)制造企業(yè)〕的詳細(xì)經(jīng)營活動驗證會計對象的詳細(xì)內(nèi)容，最后總結(jié)出會計對象這一重要概念的知識點是"會計對象的詳細(xì)內(nèi)容".這種"從理論中來，到理論中去"的教學(xué)方式，對于本科以及以上層次的學(xué)生來說是適宜的，但對于高職高專的學(xué)生，那么不符合相應(yīng)的教學(xué)目的〔高素質(zhì)技能型人才〕。因此，教學(xué)方式的改革勢在必行。詳細(xì)采用的是從理論到理論再到理論，即"從理論中來，到理論中去"的形式。詳細(xì)從會計核算理論入手，讓學(xué)生理解會計核算理論的對象是什么，通過核算需要解決什么問題及如何解決這些問題，在如何解決這些問題的環(huán)節(jié)，要傳授給學(xué)生解決問題的理論方法，再將這些方法運用到會計核算技能的操作中，完成了從理論到理論再到理論的教學(xué)過程。比方在"記賬憑證的填制"這一課程內(nèi)容的講授中，首先，告知學(xué)生記賬憑證在會計核算程序中所處的環(huán)節(jié)〔承上，將原始憑證所確認(rèn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)計量、記錄到記賬憑證中；啟下，據(jù)以登記賬簿〕，演示記賬憑證的格式及填制后的狀況；其次，教授學(xué)生關(guān)于會計科目、復(fù)式借貸記賬法、記賬憑證的填制要求等理論知識；最后，領(lǐng)會了相關(guān)概念、掌握了相應(yīng)的方法后，詳細(xì)演示講授記賬憑證的填制。在上述教學(xué)形式中，案例教學(xué)、演示教學(xué)等方法在不同的教學(xué)內(nèi)容中被分別采用。

4.改革學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的方式。

變傳統(tǒng)的完成章節(jié)內(nèi)容講授后布置課后作業(yè)的方式為模擬實訓(xùn)的練習(xí)方法。為此，我們組織編寫出版了?根底會計實訓(xùn)教程?一書〔西南財經(jīng)大學(xué)出版社2022年3月出版〕，本書按照實際會計核算的程序組織實訓(xùn)資料。從會計根底工作實訓(xùn)、原始憑證實訓(xùn)、記賬憑證實訓(xùn)、賬簿設(shè)置和登記實訓(xùn)、會計報表編制實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)，內(nèi)容翔實、便于操練。每局部實訓(xùn)內(nèi)容都首先進展演示，讓學(xué)生認(rèn)知會計理論是什么；然后給出實際案例，提出操作要求，讓學(xué)生通過操練掌握怎么進展會計理論。

5.改革教學(xué)效果檢測方式。

本課程采取兩種考核方式：一是會計根本理論知識的考核，二是會計核算根本操作才能的考核。

理論知識采取閉卷考試方式，期末時由學(xué)校統(tǒng)一組織，總分100分，按50%的比例參與期末成績的總評；根本操作技能平時通過模擬實習(xí)的形式進展考核，由系部或教研室事先將模擬實習(xí)題目設(shè)計好，由任課教師組織學(xué)生進展模擬實習(xí)，總分100分，按50%的比例參與期末成績的總評。

三、根底會計課程改革中的難點

在課程構(gòu)造、內(nèi)容安排上，有關(guān)會計根本概念、理論如何更好地與會計核算理論結(jié)合的問題是課程改革的難點。比方會計對象概念，在第一篇里給出了結(jié)論，為了使學(xué)生加深對這一重要會計根本概念的認(rèn)識、理解，課程安排在原始憑證一章中，在講授完原始憑證的填制獲得和審核后，作為最后一節(jié)將有關(guān)與原始憑證相關(guān)的根本概念等加以歸納總結(jié)，其中包括會計對象。這樣安排的意圖上面已經(jīng)提到，但問題是一方面與課程第一篇相關(guān)問題有重復(fù)之嫌，另一方面原始憑證會計核算理論與有關(guān)會計根本概念理論在什么環(huán)節(jié)結(jié)合、結(jié)合度的把握方面尚待進一步探究。應(yīng)防止出現(xiàn)"兩張皮"狀況，即雖然把理論和理論問題安排在一個章節(jié)，但假設(shè)"各自為政",互相脫節(jié)，那么違犯了課程改革的初衷。再比方，會計賬戶的設(shè)置問題，終究是安排在第二篇第二章記賬憑證填制處介紹還是安排在第三篇會計賬簿的設(shè)置和登記中介紹。安排在第二篇第二章，方便復(fù)式記賬法的闡述；賬戶作為賬簿設(shè)置的根底，將賬戶安排在第三篇會計賬簿之處，也有一定的道理。

類似問題在其他篇章也存在，這些問題成為制約著本課程教學(xué)改革的瓶頸。

參考文獻：

【1】楊麗娜。根底會計教學(xué)改革初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20