《我的四季》-教學(xué)課件解析

《我的四季》ppt課件解析《我的四季》ppt課件解析《我的四季》ppt課件解析春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,斗轉(zhuǎn)星移,四季輪換。人生何嘗不一樣有四季呢?。我的即季張潔張潔,1937年生于北京市,1978年開始發(fā)表作品,1978年7月,第一部短篇小說《從森林里來的孩子》發(fā)表,1981年創(chuàng)作長篇小說《沉重的翅膀》,獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2004年,她又憑借《無字》再次獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng),成為首位兩次獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。進(jìn)入新課改以來，隨著課堂改革浪潮的推進(jìn)，廣大教師不僅在理念上親近新課改，而且在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上更是發(fā)生了巨大的變化。在課改的浪潮中我們與新課改同行、與學(xué)生共同成長。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，提供展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美國著名教育家布魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。從未來社會(huì)對(duì)人才的要求來看，也需要教育從“為了獲得科學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”，也就是鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探究，獲取科學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的阻礙，掌握所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，她在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)是十分必要的。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們科學(xué)的探究能力呢？現(xiàn)就此問題談?wù)劥譁\的一點(diǎn)看法。１創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望恰當(dāng)?shù)摹⒄T發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：①處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；②有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。1.1聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題的情景。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生繪制奧運(yùn)會(huì)中各國奪得的金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。1.2找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題的情景。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)。２優(yōu)化師生關(guān)系，營造探究氛圍外部環(huán)境對(duì)個(gè)人才能的實(shí)際發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。2.1留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神會(huì)獲得充分釋放。教師應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)留出“空白”，讓學(xué)生去探索、思考。①在尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)時(shí)留“空白”；②在提問后留“空白”；③當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)留“空白”；④在概括結(jié)論之前留“空白”；⑤在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后留“空白”；⑥在出現(xiàn)難題時(shí)留“空白”。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。2.2群體互動(dòng)，捉倡合作探究。學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自已的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2.3激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功。從這種意義上講，成功是發(fā)展之母。發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。不僅要重視對(duì)知識(shí)理解是否正確的評(píng)價(jià)，更注重評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%～30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80%～90%。可見，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是多么重要！教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，探究成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)，然而未必人人都獲成功。對(duì)于未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評(píng)責(zé)各。學(xué)生解題的錯(cuò)誤中往往有正確的成份，教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤中的正確成份予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。３創(chuàng)造觀察、猜想機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有探究問題教學(xué)成功與否，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何取決于學(xué)生有效參與的程度。眼睛是思維的窗戶。觀察、猜想是獲得知識(shí)的必要前提。教學(xué)中教師可以根據(jù)課題內(nèi)容的需要給學(xué)生創(chuàng)造觀察、猜想的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的興趣及成功的喜悅，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”一節(jié)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，然后提問：“同學(xué)們，三角形的中位線與第三邊有什么關(guān)系？”學(xué)生觀察后會(huì)得到猜想：“三角形的中位線平行于第三邊并且等于它的一半”。然后再鼓勵(lì)他們證明猜想。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了定理，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、激活了思維，提高了觀察能力。４創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)語言是思維的工具，語言是表達(dá)思維的外化過程。因此，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)的過程，同時(shí)也是獲得知識(shí)的過程。學(xué)生表達(dá)能力提高了，不僅有利于知識(shí)的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)平面幾何的證明題時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生互換角色，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次小老師，對(duì)每個(gè)題的分析、證明過程都讓學(xué)生去完成，有時(shí)一道題學(xué)生會(huì)說出幾種不同的證明方法。通過學(xué)生開放式的思考，開放性的表達(dá)有效地參與創(chuàng)造性的學(xué)會(huì)了新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國初中音樂教學(xué)得到了較大進(jìn)步，但其中也存在較多問題，所以，有效解決這些問題成為教師要完成的關(guān)鍵任務(wù)。在音樂教學(xué)中，基于學(xué)科性質(zhì)，如果課堂氛圍過于沉悶，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，進(jìn)而影響課堂質(zhì)量。部分教師教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，致使學(xué)生難以有效融入音樂學(xué)習(xí)中。因此，教師必須加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，這樣才能更好保障教學(xué)效果。一、初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的原因分析在初中音樂教學(xué)中，雖然教學(xué)形式逐漸多樣化，但課堂缺乏互動(dòng)現(xiàn)象依舊較為普遍，影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。實(shí)際上，音樂教材內(nèi)容大都屬于民族音樂或古典音樂，具有較強(qiáng)的專業(yè)性；而大部分學(xué)生對(duì)流行音樂感興趣，在這種情況下，學(xué)生沒有較大學(xué)習(xí)積極性。在初中階段，學(xué)生的價(jià)值觀逐漸形成，他們有了自身的興趣、主張，對(duì)各種事物充滿求知欲望，自身需求不斷增多，情緒波動(dòng)也較大。在這種情況下，音樂課往往成為他們放松身心的時(shí)間。而傳統(tǒng)音樂課堂上，很多學(xué)生都沒有有效融入音樂學(xué)習(xí)中，只是當(dāng)作放松時(shí)間自我娛樂，對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是敷衍了事。很多學(xué)生對(duì)民族音樂沒有較好的認(rèn)知，認(rèn)為它沒有流行音樂好聽；雖然，在參與一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)大都比較積極，但都是抱著觀望的態(tài)度，在這種情況下，即使師生之間有互動(dòng)，也難以起到較好作用。教師備課質(zhì)量與師生互動(dòng)效果之間有著緊密聯(lián)系，但是很多教師在備課時(shí)，都過于程序化、單一化；而且在教學(xué)過程中，情緒過于內(nèi)斂，整體課堂氛圍較為沉悶，致使師生間的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的思想情感沒有被有效調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。二、解決初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的對(duì)策1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能為學(xué)生和教師創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有效融入音樂學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地保障教學(xué)效果。因此，教師須注重營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣加以明確，引進(jìn)一些流行音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好促進(jìn)課堂互動(dòng)。2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)的前提，所以，教師必須提高學(xué)生的主體地位，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信任度，這樣才能保障課堂互動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《陽光總在風(fēng)雨后》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講一個(gè)相關(guān)的有趣故事，吸引學(xué)生注意力。然后教師再與學(xué)生一起唱這首歌，帶動(dòng)學(xué)生的歌唱熱情。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生了解作品情感及內(nèi)涵，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而更好保障課堂互動(dòng)的有效性。3.優(yōu)化音樂教學(xué)模式以往進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師大都以理論講解為主，忽視了音樂課程的體驗(yàn)性，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以有效融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。因此，教師需對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引進(jìn)多樣化的音樂形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生愿意與教師交流，從而提高課堂互動(dòng)效果。初中音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生放松身心、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以教師需充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，讓學(xué)生愿意且樂于學(xué)習(xí)音樂。而傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師都以自身作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，而音樂教材大都屬于民族音樂，缺乏流行音樂，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生有效融入音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好保障音樂教學(xué)效果。春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,斗轉(zhuǎn)星移,四季輪換。人生何嘗不一樣有四季呢?。我的即季張潔張潔,1937年生于北京市,1978年開始發(fā)表作品,1978年7月,第一部短篇小說《從森林里來的孩子》發(fā)表,1981年創(chuàng)作長篇小說《沉重的翅膀》,獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2004年,她又憑借《無字》再次獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng),成為首位兩次獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢學(xué)汗流ji(浹)背癡心wang(妄)想怨天yu(尤)人heng(衡)量入不f(敷)出haofei(耗費(fèi)命運(yùn)不j(濟(jì))tgotai(淘汰)e(厄)運(yùn)焦zhu6(灼)干癟():不飽滿。顫抖(汗流浹背:汗流得江背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F(xiàn)也形容出汗很多,背上的衣服都濕透了。自艾(yi)自憐:艾,治理,懲治。不毛之地:不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠望眼欲穿:眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。癡心妄想:一心想著不可能實(shí)現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。怨天尤人:指遇到挫折或出了問題,一味報(bào)怨天,責(zé)怪別人。尤:責(zé)怪,怨恨。幸災(zāi)樂禍:指人缺乏善意,在別人遇到災(zāi)禍時(shí)感到高興。幸:高興。入不敷出:收入不夠支出。敷:夠,足。敷演:同“敷衍”,敘述并發(fā)揮。孕育蘊(yùn)蓄孕育:懷胎生育。比喻既存在的事物中醞釀著新的事物。蘊(yùn)蓄:積蓄或包含在里面未顯露出來。愚昧愚蠢【愚蠢】愚笨;不聰明。【愚昧】缺乏知識(shí);愚蠢而不明事理?！祭竭@次考試中小強(qiáng)犯了一個(gè)的錯(cuò)誤,他忘記了寫自己的名字?！祭嚼先擞捎陂L期生活在大山里,對(duì)外界顯得很檢查檢點(diǎn)·都是動(dòng)詞。“檢查”的意思是:①為了發(fā)現(xiàn)情況而察看。如:檢查身體,檢査工作。②翻閱查考(書籍、文件等)。③檢討。如:口頭檢查,犯了錯(cuò)誤要檢査。“檢點(diǎn)”的意思是:①察看符合與否;查點(diǎn)。如:檢點(diǎn)行李,檢點(diǎn)人數(shù)。②注意約束(自己的言語行為)。如:說話失于檢點(diǎn),糖尿病人對(duì)飲食尤要多加檢點(diǎn)。朗讀一體味·1、速讀文章,整體感知文意,理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、概括作者的人生四季有著怎樣的比喻意義(象征)?3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子,說說這些感悟給你怎樣的啟示?扶犁耕作——最初的努力奮斗不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)種子—事業(yè)、理想風(fēng)、雨—有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇水源—有利條件、機(jī)遇冰雹——困難、打擊貫穿于作者人生四季的一