英語課后教學(xué)反思

英語課后教學(xué)反思英語課后教學(xué)反思（一）

小學(xué)英語教學(xué)反思過程實際上是教師把自身作為討論的對象，討論自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為\教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。簡潔地說，教學(xué)反思就是討論自己如何教、自己如何學(xué)，即“教中學(xué)，學(xué)中教”。

在小學(xué)英語教學(xué)中，準(zhǔn)時地、有效地進(jìn)展反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是非常必要的。通過反思，教師能夠依據(jù)實際狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)規(guī)劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義。那么，怎樣寫好小學(xué)英語教學(xué)反思呢？教師可以從以下五個方面進(jìn)展反思。

一、思效——自我評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)展課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價，比方分析學(xué)生哪些內(nèi)容把握得好，哪幾局部有困難，哪些學(xué)生學(xué)得勝利，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否到達(dá)了預(yù)期的效果進(jìn)展自我評價。如在學(xué)習(xí)《用英語問候他人》。我依據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺學(xué)生特別的聽話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)展的。針對這種狀況，對教案做了重新調(diào)整，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和教師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告知學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參與“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

二、思得——總結(jié)閱歷

一節(jié)課完畢后，回憶教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的勝利之處，教師肯定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)勝利的閱歷，如能準(zhǔn)時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改良教學(xué)方法，提高教學(xué)力量。如我在教“cock（公雞）”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？“立刻，全班一片喧嘩。我沒有立刻批判那個學(xué)生，而是安靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞?！敖又灰恢v解，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批判了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)靈的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生把握了更多的學(xué)問，受到了教育。

三、思失——準(zhǔn)時補救

課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，學(xué)問水平和理解力量參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運用，學(xué)問的講解，例子的選用，板書的設(shè)計，學(xué)生的反響等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的缺乏，要反復(fù)思索，認(rèn)真琢磨，實行措施，準(zhǔn)時補救。例如在上完《Thisisourschool.》這一課時，我進(jìn)展了反思：時間的把握不好，精神緊急，生怕不能夠上完自己預(yù)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有準(zhǔn)時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，可讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可掌握得當(dāng)?；蛟趥湔n時就要預(yù)防消失時間多的狀況消失，預(yù)備音樂或短片，在時間充分的狀況下讓學(xué)生觀賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲憊，又將時間把握得分寸有度。

四、思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探究解決問題的方法、對策，提出改良教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講特別必要的，例如：在教授《用英語問候他人》，由于有了前一班教學(xué)后的反思，所以在后一班班的教學(xué)方法就轉(zhuǎn)變了，教學(xué)效果也顯著提高了。

五、思疑——提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常會消失這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外學(xué)問相關(guān)的問題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，消失“卡殼”現(xiàn)象勢必難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《Atthezoo》這首chant時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物，這時，就有一個學(xué)生問我：“教師，你知道考拉嗎？英語怎樣講呢”，就這個問題我的確是不知道的。我對學(xué)生們講等教師查到了再告知你們吧，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告知教師。聽我們這么一說，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第一時間告知我。固然，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

課后反思是一個不容無視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必定會自覺不自覺地進(jìn)展反思。但是，并不是全部的課后反思都必需用文字記述下來，寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價值的東西。下面五個方面可供參考：

一、記勝利之舉。將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》其次冊第十模塊第一單元時，我采納了歌曲穩(wěn)固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型Whereis…？It’son/in/under…同時把學(xué)生喜愛的“福娃”當(dāng)作詢問的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，教學(xué)效果特別好。

二、記“敗筆“之處。即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)展回憶、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再上時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。在《新課程研討會》的一節(jié)公開課上，由于擔(dān)憂時間不夠，在學(xué)生做嬉戲時，對于個別學(xué)生違反規(guī)章時沒有把她/他指出來。過后我進(jìn)展了反思，認(rèn)為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。由于這個活動除了穩(wěn)固三個方位介詞之外，同時旨在培育學(xué)生的誠信理念。

三、記教學(xué)機(jī)靈。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會由于一些偶發(fā)大事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準(zhǔn)時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人圓滿不已。

四、記學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和鼓勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。如：在講到單詞“kangaroo”時，學(xué)生知道它是Australia獨有的一種動物，但有個別學(xué)生還告知我澳大利亞的國寶是一種叫“考拉”的動物。我請他給全班同學(xué)講了它的特征與生活習(xí)性，最終，他說他將在本班群內(nèi)具體介紹。通過這件事，我熟悉到我們的學(xué)生是會思索的，是有著自己獨特見解的鮮亮個體，我們應(yīng)好好利用這無比優(yōu)越的資源，使我們的英語課堂更加有吸引力。

五、記再教設(shè)計。一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問點上有什么發(fā)覺；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。準(zhǔn)時登記這些得失，并進(jìn)展必要的歸類與取舍，考慮一下再教這局部內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境地和高度。由于，我們小學(xué)英語教師所教的班級不只一個班，“再教設(shè)計”能提高我們的教學(xué)水平。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在準(zhǔn)時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準(zhǔn)時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積存，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點教學(xué)反思的細(xì)胞，就會多一些教科研的才智，常常進(jìn)展教學(xué)反思，好處多多，其樂無窮！

英語課后教學(xué)反思（二）

以下是我在校展現(xiàn)課上執(zhí)教《Unit2Pointtothedesk》一課教學(xué)活動的反思。

一、反思教學(xué)內(nèi)容

本課是閩教版小學(xué)英語三年級《Unit2Pointtothedesk》，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)新單詞desk/chair/blackboard以及對上節(jié)課的舊單詞door/window/pointtothe…的復(fù)習(xí)。依據(jù)當(dāng)天的學(xué)生的感知和記憶狀況來看，新詞desk的發(fā)音學(xué)生的把握很模糊，尤其是/e/這個音。句型pointto的發(fā)音也是很模糊，同時在句型的單詞的呈現(xiàn)方式上我可以更多引導(dǎo)就好了，要對他們賜予更多的信任，讓學(xué)生成為課堂真正的仆人。

二、反思教學(xué)過程

這節(jié)課我主要采納的是TPR和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方法結(jié)合符和新標(biāo)準(zhǔn)英語的教學(xué)理念，整個課堂布滿生氣和活力，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。教學(xué)過程中在教讀desk的發(fā)音拉慢了原規(guī)劃的進(jìn)度，致使后面的Let’ssing沒有學(xué)習(xí)。另外對句型Pointtothe、、、的操練不是很到位，這個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多張嘴練習(xí)，即使有的同學(xué)發(fā)音困難，教師都應(yīng)當(dāng)充分的信任和確定他們，多給他們時機(jī)練習(xí)。時間把握的比擬不好.

以上就是我對這節(jié)課的一些反思，在今后的教學(xué)中我必需做到取長補短，不斷上進(jìn)。

英語課后教學(xué)反思（三）

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。()事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外