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講詩歌人物形象麗霞修改版11、用道德的示范來造就一個人,顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的,對誰都一視同仁。在每件事上,她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由,因為好人不會去做法律不允許的事情?!诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?!獝勐蕴?5、像房子一樣,法律和法律都是相互依存的?!酥v詩歌人物形象麗霞修改版講詩歌人物形象麗霞修改版11、用道德的示范來造就一個人,顯然比用法律來約束他更有價值?!ED12、法律是無私的,對誰都一視同仁。在每件事上,她都不徇私情?!旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由,因為好人不會去做法律不允許的事情?!诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣,法律和法律都是相互依存的?!巳宋镄蜗蟮男愿裉攸c人物形象的性格特點溫故:上節(jié)課復習隨著我國教育改革的不斷深化,素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實,由此得到重視學校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長點?,F(xiàn)實生活中由于高考競爭等壓力,由此引發(fā)的學生心理健康和教育問題始終是社會、教育、心理各界關注的熱點。學校開展心理健康教育和研究,既是現(xiàn)實生活的迫切需要,又是擺在教育工作者面前的一項迫切任務。由于我國心理健康教育起步晚,研究基礎和研究力量相對薄弱,研究成果少,尤其是對于農(nóng)村貧困地區(qū)學校學生心理健康狀況的測評研究更少。那么,在地區(qū)差異因素的影響下,西部貧困縣普通高中學生的心理健康狀況如何?存在哪些問題?應該怎樣解決?這無疑是擺在我們面前的一項亟待研究的內(nèi)容,而且在檢索到的資料中,我們發(fā)現(xiàn)對這一課題的研究少之又少,這是一個極具地方特色的重要課題。為此,我們以西部貧困縣古浪縣第一中學為例,于2014年11月10日至2014年11月24日,對高一、高二年級全體學生進行心理健康測評,以期了解當前農(nóng)村貧困地區(qū)高中學生的心理健康整體狀況,探明學生心理健康問題產(chǎn)生的原因,為學校進一步開展心理健康教育、全面提高學生的心理健康水平提供對策性建議。一、研究方法和工具本次研究采用網(wǎng)絡測評方式,主要運用上海惠誠咨詢有限公司研發(fā)的學生心理測驗及檔案管理系統(tǒng),選取其中的由華東師范大學周步成等修訂的《中學生心理健康綜合測量》(MHT)量表,以班級為單位,在學校微機室集體進行測評,量表包括學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向8個內(nèi)容,覆蓋面廣,篩選率高,具有較高的信度和效度,適用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。二、測評數(shù)據(jù)及初步分析由表一可以看出:古浪一中高一、高二年級學生心理基本健康的僅占38.16%,可能存在心理問題的學生占60.62%,存在一定心理問題的學生占1.22%,這說明古浪一中學生心理健康問題突出者人數(shù)較少,但健康人數(shù)也相對較少,心理亞健康人數(shù)較多,心理健康整體水平較脆弱;其次,男女生中存在一定心理問題者分別占樣本總數(shù)的0.73%和1.88%,基本健康人數(shù)分別占43.62%和30.71%,這說明女生的心理健康狀況整體不如男生,這值得引起我們的注意;再者,從年級整體情況對比分析可以看出,高一年級學生的心理健康整體水平要略低于高二年級,其主要影響因素是高一年級的新生適應性問題,這是高一學生的共性問題,高二年級的學生由于學習任務和教材難度不斷加大、學習壓力較大。表二表明:學生在學習焦慮、過敏傾向、自責傾向方面異常人數(shù)比例偏高,尤其是學習焦慮在八個測評內(nèi)容中排在首位,這說明這個問題是全校高中生存在的共性問題,要提高學生心理健康水平,就必須重視和研究如何提高學生這個方面的心理健康水平。高中學生有較大的學習壓力,對學習成績、理想、前途問題比較重視,心理產(chǎn)生焦慮、恐懼和擔憂等壓力,也屬正常,但一定要引起高度關注。從家庭結(jié)構分析表可以看出:冷淡型、爭吵型與單亡型家庭環(huán)境中成長的學生,不論是存在一定心理問題的比例還是可能存在心理問題的比例明顯較高,學生情緒和行為問題的檢出率較高,學生的心理較脆弱,其心理發(fā)展和學業(yè)成績明顯受到干擾,這類家庭環(huán)境對孩子的心理健康有較大的負面影響。三、總體分析及結(jié)論1.從測評數(shù)據(jù)與國內(nèi)外調(diào)查研究數(shù)據(jù)對比可以看出,目前,武威市古浪縣第一中學高一、高二年級學生的心理健康總體水平較低,中度以上心理問題的檢出率為61.84%,說明我校學生中有相當一部分在某些方面存在心理偏?;蛐睦碚系K,存在一定的心理問題的學生占1.22%,比例明顯低于全國常模,個別學生存在的心理問題急需解決,應當引起家庭、學校、社會的高度重視;鑒于以上原因,我們認為在學校開展發(fā)展性心理健康教育是很有必要的,學校的心理健康教育要以發(fā)展性和輔導性心理健康教育為主、矯治為輔。2.男生心理健康水平總體上略好于女生。在學習焦慮、強迫癥狀、過敏傾向、自責傾向、恐怖傾向等方面,女生的心理偏常檢出率明顯高于男生;但在敵對、偏執(zhí)方面,男生的心理偏常檢出率上稍高于女生,這是由性別差異影響產(chǎn)生的結(jié)果。此外,在現(xiàn)實的教育生活中,我們還發(fā)現(xiàn)校園中許多男孩子出現(xiàn)了女性化的傾向,這一問題值得引起關注。3.高中學生面臨較大的學習壓力和學習焦慮等心理困擾,這恰恰說明學生的心理健康總體水平與學生的學業(yè)成績有明顯相關性。學校以學業(yè)成績作為對學生唯一的評價手段,已經(jīng)嚴重影響到學生的心理健康,學生為了取得優(yōu)良的學業(yè)成績有時是以損害身體、心理健康為代價的。此外,高一新生的適應性問題,高二學生的學習壓力問題和整個青春期的心理健康問題也是我們必須關注的問題。4.家庭環(huán)境尤其是家庭氛圍對學生的心理健康影響較大,學生的許多心理問題都能從家庭環(huán)境中找到根源,家庭環(huán)境成為影響學生心理健康的基礎性要素。5.有心理異?;蛐睦碚系K的中學生是客觀存在的。中學生的心理問題有些可以隨著年齡的增長、心理的發(fā)展和主觀努力而逐漸消失,有些則需要接受專門的心理咨詢和心理治療才能有效克服。因此,學校開設系統(tǒng)的心理健康教育課,開展個體咨詢和團體心理輔導是很有必要的。鑒于以上問題,今后我們將對測評中凸顯的高一新生應的適應性問題、男孩子女性化問題、高中學生的學習焦慮與學習壓力問題、心理承受能力和抗挫能力脆弱問題、敵對心理問題、青春期性困惑等問題作為子課題,做進一步具體的研究,以期了解當前農(nóng)村貧困地區(qū)高中學生的心理健康狀況,為全面提高學生的心理健康水平提供對策性建議。此論文為2015年甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃首批立項課題《農(nóng)村貧困地區(qū)高中學生心理健康測評研究》系列論文之一,立項批準號GS【2015】GHB0529。1閱讀教學,激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性,而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性,限制了學生思維的發(fā)展。所以,課堂上必須把學習的主動權還給學生,改變過去那種由教師確定目標,引導學生達標的牽引式教學模式,放手讓學生進行嘗試性閱讀,做到學生自明目標;自尋學路,教師以學定教。同時,要在嘗試性閱讀的過程中;激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在閱讀中遇到的一些簡單問題,學生動口、動手、動腦就可解決的,要鼓勵學生運用學法或自創(chuàng)學法,獨立試讀,自問自答。教師要給學生創(chuàng)設展示自學成果的機會,對于學生的創(chuàng)新性學法,教師應大加贊揚,并倡導大家學習運用。這樣,學生感受到自創(chuàng)學法的益處與樂趣,積極性更高了,創(chuàng)新的興趣也就更濃了。如教學《不愿長大的小姑娘》一課時,教師引導學生自主讀課文,談出自己的收獲。師問:“讀了課文,你從中讀懂了什么?請到講臺展示你的學習的成果?!惫膭顚W生大膽的到講臺來介紹學習成果,使學生感受到自創(chuàng)學法的益處與樂趣,學生的學習積極性更高了,探究學習的興趣也隨之更加濃厚起來。師生共同參與學習,并給予展示的學生大加肯定與贊揚。2主體換位,大膽質(zhì)疑在傳統(tǒng)的課堂教學中,總是教師提問,學生回答,學生總是圍繞教師的標準答案轉(zhuǎn)圈圈,課堂氣氛單調(diào),難以啟動學生的創(chuàng)新思維?,F(xiàn)代教學中教師應鼓勵學生大膽懷疑,不迷信權威,在學習中敢于提出問題,發(fā)表獨到的見解,這樣既可以活躍課堂氣氛,又為學生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時,教師應給學生大膽質(zhì)疑的時間,放手讓學生討論、提問。如生問:戰(zhàn)士隱蔽在枯黃的草叢中,邱少云著火了,我和其他戰(zhàn)友為什么沒著火呢?生問:排炮在我們附近爆炸,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇]有受傷呢?生問:距敵人那么近,那濃濃的棉布味兒,敵人怎么沒聞到?問題一提出,教室沸騰了,學生的眼睛亮了,于是學生和教師一起毫無顧忌的辯論。這些問題,有可能脫離了學習目標,但卻是難得的創(chuàng)新活動。學生在課堂中是真正的主人,無論學生提的什么問題,有意義,有價值的,還是幼稚可愛的,我都會給予充分的肯定。活相聯(lián)系,現(xiàn)在學生的口頭表達能力也有了很大提高,用詞語造句,或說一句話,學生都能把自己的感情融入到其中。學生學習方式有了很大轉(zhuǎn)變,至使他們的思維方式,生活方式乃至生存方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學生的自主性,獨立性,能動性和創(chuàng)造性得到了真正的張揚和提升。在嘗試性閱讀教學中,還要鼓勵學生敢想敢問,提出與人不同的有價值的問題。對學生的質(zhì)疑,教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心,又激起學生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。3展開想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式,這種思維方式具有兩重性,積極的方面是穩(wěn)重,消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導學生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用,力求求新求異,就能打破思維定勢的束縛。要培養(yǎng)學生的想象力。愛因斯坦說:想象力比知識更重要,知識是有限的,而想象力概括著世界的全部,是知識的源泉。而創(chuàng)造想象力是想象基礎上的高一級境界,也是創(chuàng)新思維的高級形式。在小學語文教學中,多搞點啟發(fā)創(chuàng)造想象,對搞活學生思維,促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先,要豐富學生的表象儲備,通過引導學生對課文的理解、欣賞,使學生受到感染;通過充分利用教學圖片、實物、實驗、電教教學及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當學生積累了豐富的表象之后,創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次,在已有故事結(jié)局的基礎上引導學生展開想象,推測填補可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當然,創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果,還必須在想象之后,引導學生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律,學生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想??傊谛W語文教學中,學生的創(chuàng)新是無所不在的。在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,就要強化主體意識,關注學生的主動發(fā)展,使學生敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。教師要做有心人,結(jié)合語文學科的特點和新課程標準的要求,在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中,使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土,讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。人物形象的性格特點人物形象的性格特點溫故:上節(jié)課復習2019·浙江)閱讀下面這首詩,完成后面題目。早秋過龍武李將軍書齋[唐]王建高樹蟬聲秋巷里,朱門冷靜似閑居。重裝墨畫數(shù)莖竹,長著香薰一架書語笑侍兒知禮數(shù),吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳,欲立功勛恐不如全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的?請結(jié)合詩句分析。答答案①通過環(huán)境描寫,如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝璺畫”“香薰一架書”,分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致,表現(xiàn)了將軍的文人趣味②運用襯托,用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)③通過“吟哦”“任狂硫”“愛讀英雄傳”等動作、神態(tài)描寫,寫出了李將軍的豪放和志趣變式問題:本詩中的李將軍是個什么形象?閱讀下面這首唐詩,完成1、2題。送李副使赴磧西官軍岑參火山六月應更熱,赤亭道口行人絕。知君慣度祁連城,豈能愁見輪臺月。脫鞍暫入酒家壚,送君萬里西擊胡。功名只向馬上取,真是英雄一丈夫【注】①祁連城:在今甘肅張掖南。②輪臺:在今新疆境內(nèi),李副使赴磧西經(jīng)過此地。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()A詩歌開篇即點明時令,以“火山”“赤亭”起筆,暗含一路珍重的送別之意B.詩人勸說李副使脫鞍稍駐,暫入酒家,飲酒話別,悲傷的惜別之情感人至深。C.最后兩句直抒胸臆,“功名只向馬上取”語氣堅決,這是詩人對李副使的勉勵D.詩歌融敘事、抒情、議論于一體,并且有別于其他送別詩,令人耳目一新答案B解析“悲傷的惜別之情”錯,整首詩感情豪邁,雖寫送別,但從“豈能愁見”“真是英雄丈夫”等可以看出并沒有悲傷之情閱讀下面這首唐詩,完成1、2題。送李副使赴磧西官軍岑參火山六月應更熱,赤亭道口行人絕。知君慣度祁連城°,豈能愁見輪臺月2脫鞍皙入酒家壚,送君萬里西擊胡。功名只向馬上取,真是英雄一丈夫【注】①祁連城:在今甘肅張掖南。②輪臺:在今新疆境內(nèi),李副使赴磧西經(jīng)過此地2.詩歌從哪些方面寫李副使“英雄一丈夫”的形象?請簡要分析。答答案①李副使出塞旅程艱苦。以李副使行程中必經(jīng)的火山、赤亭寫旅程艱苦,以此烘托李副使不畏艱辛、毅然前行的豪邁氣概②李副使經(jīng)歷非凡。他經(jīng)常出入邊地,長期馳騁沙場,早已置鄉(xiāng)愁于腦后③李副使志向遠大。他遠赴萬里擊胡,希望在邊塞立功揚名人物形象的性格特點知新:新內(nèi)容學習考向洞察A人物形象一直是古代詩歌閱讀題考查的熱點,主要涉及對人物形象特征的概括、人物形象心理狀態(tài)的分析、人物形象作用的分析、人物形象描寫手法的概括和分析等。的人物形象)準審題—一思考方向不跑偏[常見設問]1這首詩(詞)塑造了一個
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