組件化設(shè)計與開發(fā)教學(xué)課件

組件化設(shè)計與開發(fā)組件化設(shè)計與開發(fā)組件化設(shè)計與開發(fā)組件化設(shè)計與開發(fā)一種靈活可靠的工作方式567891011121314組件化獨立·完整·自由組合《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！比欢娴囊尦鯇W(xué)寫作的三年級學(xué)生做到“易于動筆，樂于表達”，可不是件容易的事。那么，寫作起步教學(xué)到底如何操作更有效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認識。一、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”蘇霍姆林斯基這樣說：“學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績不及格的根源之一，就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好?！睆倪@里思考開去，可以這樣理解：學(xué)生不會寫作，是因為第一節(jié)作文課沒上好。對于初學(xué)作文的三年級孩子，我們應(yīng)最大限度地用好例文，讓他們用自己的眼睛來探尋，多問幾個“你發(fā)現(xiàn)了什么？”在教學(xué)蘇教版三年級上冊《習(xí)作1》時，筆者這樣來做：師（請把書翻到第21頁）：自個兒先讀讀吧?。ㄉ杂勺x例文）師：我們剛才讀的《好阿姨》《假如我有一支神筆》叫什么？生：作文！師：對，《好阿姨》《假如我有一支神筆》是兩篇作文！作文要抄寫在作文本上。作文都有題目。讀這兩篇作文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)作文的題目要寫在正中間。生：我發(fā)現(xiàn)《好阿姨》題目字數(shù)少，字和字之間空一格。生：我發(fā)現(xiàn)《假如我有一支神筆》題目字數(shù)多，字和字之間就不要空格。師：真是火眼金睛！同學(xué)們，再去讀讀兩篇作文，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：自然段前要空兩格。師：好聰明！同學(xué)們，作文是由一個個自然段組成的。來，讓我們把書翻到《做一片美的葉子》。這篇課文有好多自然段，一句話可以做一個自然段，兩句話可以做一個自然段，十句話也可以做一個自然段。以后，當(dāng)我們的作文內(nèi)容越寫越多時，可能會寫到幾十個自然段呢！還發(fā)現(xiàn)了什么？生：作文有標點符號。師（板書：標點符號）：再到作文中去走一回，看看作文里有哪些標點符號？你發(fā)現(xiàn)它們的寫法有什么不一樣呢？生：逗號占一格，寫在格子的左下角。生：句號也是！生：說話時，“說”字后面要加冒號和引號，冒號和引號占一格，冒號在左下格，引號在右上格。生：我發(fā)現(xiàn)人說的話要用引號引起來。生：我發(fā)現(xiàn)省略號占兩格，每個格里有三點。這樣的寫作起步教學(xué)，題目書寫的位置、自然段的格式、標點符號如何占格等寫作基本知識都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，印象自然深刻，掌握也就牢固。事實證明，這樣的教學(xué)是十分有效的：第一次習(xí)作，班上所有的孩子題目都寫在中間，都懂得分自然段，都知道用好標點。二、“這樣的作文我也會寫！”蘇教版習(xí)作教材大多安排了一篇例文。早在25年前，袁微子先生所著《小學(xué)語文課文類型研究》中就提到：“顧名思義，習(xí)作例文便是供學(xué)生習(xí)作時參考的文章舉例?！崩牡陌才牛浞煮w現(xiàn)了寫作教學(xué)“從仿到創(chuàng)”的原則，大大降低了學(xué)生的習(xí)作難度。在寫作起步教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)很好地發(fā)揮其作用，以此啟智，以此開路。在教學(xué)蘇教版三年級上冊《習(xí)作2》時，筆者這樣來做：師：讓我們來讀讀杜小虎的《我的自畫像》。（生自由讀）師：你看，《我的自畫像》分幾個自然段來寫？生：兩個自然段。師：第一自然段講了什么？生：杜小虎講自己的自畫像畫好了，讓大家來看。師：第二自然段寫了什么？生：杜小虎講自己很瘦，還講了自己幾歲、有多重、有多高。生：杜小虎還講了自己喜歡穿什么衣服。生：還講了自己的興趣愛好。師：讀了杜小虎的習(xí)作，你們是不是也動心了？想說點兒什么？生：這樣的作文我也會寫！生：寫自己就是這樣寫呀！生：讓我也來試試吧！師：太好啦！那我們就來試試吧！你會嗎？生：當(dāng)然會啦！如此，筆者引領(lǐng)學(xué)生對例文進行細致剖析，尋求規(guī)律性的認識。學(xué)生在對例文的揣摩中，悟出了“如何寫自己”的方法，也就產(chǎn)生了遷移于習(xí)作的強烈愿望。三、“看看誰是‘最佳語言化妝師’！”三年級孩子習(xí)作的語言是稚拙的，雖說個別孩子的語言會有一些靈性，會有幾分可愛，可多數(shù)孩子的語言平淡無奇。我們知道，獨具匠心的修辭手法可讓筆下事物更加鮮活靈動。在課堂教學(xué)中，我們要做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生來比較、體會用修辭給語言“化妝”的好處。如通過擬人、比喻的手法可以把語言寫活、寫神;通過排比的手法可讓語言的音節(jié)和諧，氣勢貫通，使行文搖曳多姿，增添語言的音韻之美。在閱讀教學(xué)中，筆者尤其注重結(jié)合文本中的比喻句、擬人句，來激發(fā)、點化學(xué)生的言語智慧，給語言“化妝”，讓語言亮起來。蘇教版第六冊《廬山的云霧》中有這樣一段話：“廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”筆者如此引導(dǎo)：師：這兒有個省略號，說明云霧還有許多的變化。讓我們用上“剛剛還是”“轉(zhuǎn)眼間就變成了”“明明是”“還沒等你完全看清楚”來模仿書上的句子把它說下去?？纯凑l是“最佳語言化妝師”！生：剛剛還是騎著白馬，揮舞大刀的威武大將軍，轉(zhuǎn)眼間變成了溫順可愛的小狗。生：剛剛還是一只活潑可愛的小貓，轉(zhuǎn)眼間變成了一座巨大的宮殿。生：明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了巨大的白象。生：明明是一只展翅飛翔的雄鷹，還沒等你完全看清楚，它又變成了一只歡蹦亂跳的小羊。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的語言何愁不生動、有趣，何愁不富有感染力呢？四、“到大自然里找‘米’去！”在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些語文教師在教初學(xué)寫作的孩子作文時，往往是干坐在課堂里，讓孩子寫“昨天的故事”。而對于三年級的孩子來說，要從記憶的倉庫去搜索、選擇與題目相關(guān)的材料，真的好難！我們知道，在兒童眼中一切都是有生命的。在作文教學(xué)中，我們?nèi)羰墙o學(xué)生提供觀察的時間和空間，讓他們置身于具體可感的情境之中，去找尋習(xí)作的“米”，他們的靈性必得以喚醒，自然會收獲無法預(yù)知的驚喜。在教學(xué)蘇教版第六冊《習(xí)作3》時，筆者把孩子們帶出課堂，走進校園的小樹林、操場、花壇，來找習(xí)作之“炊”的“米”?；▔叄⒆觽冋眯∈謸芘~草。我問：“三葉草是什么顏色？”大家嘰嘰喳喳：“翠綠翠綠的。”“嫩綠的?！薄胺路鹨慌觯G色就會滴下來似的。”這時劉淋淋說：“能找到四葉草是很幸運的！”于是所有的小手又撥弄起挨挨擠擠的綠葉來。葉思甜欣喜地喊：“四葉草！我找到一片四葉草！”“哇，你很幸運耶！”我摸摸她的小腦袋，“同學(xué)們，不要老盯著三葉草，再找找，還會發(fā)現(xiàn)什么？”說完，我朝操場走去。操場上，孩子散開來。我喊：“發(fā)現(xiàn)什么了？”李肖文跑過來，小臉蛋紅撲撲的：“我發(fā)現(xiàn)那兒有許多小藍花，像小藍蝴蝶呢！”王詩甜跟過來，笑得像朵花似的：“我發(fā)現(xiàn)馬蘭叢中有一種小燈籠似的東西，一拍，‘啪’的一聲，嚇了我一跳?！焙⒆觽兌汲@邊跑過來，我讓他們看草地上的蒲公英花朵：“瞧，誰來說說它的顏色和樣子？”馬光偉說：“蒲公英的花瓣金黃金黃的，多么像小小的向日葵花瓣呀！”“嗯，真不錯！”“老師，老師，趙遠發(fā)現(xiàn)了一只死蟲子！”高個子趙遠手里捏著一只蟲蛹：“看，它一動不動呢！”我說：“你輕點，說不定，里面是一只美麗的蝴蝶噢！”男孩眼睛里閃爍著光彩，仿佛真的看見五彩的蝴蝶飛起來了……走向小樹林的時候，居然不見一個人影，樹林里蕩漾著孩子們甜甜的笑聲。我大喊：“人呢？”賴書旗和閆虎幾個從樹林里鉆出來，樂樂呵呵：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一只黑蜘蛛！”任喜鳳仰著小臉喊：“白蝴蝶飛起來了！”我循著她的視線望去，果真有一只白蝴蝶從樹林里飛出，在水泥球場上空翩翩舞蹈，看上去是那樣的優(yōu)雅！“那是什么花？”張金鳳指著滿樹的桃花花蕊問?！疤一▎h！噢，只剩下紫紅的花蕊了！”是啊，還沒來得及看呢，桃花就謝了，嫩綠的葉子已經(jīng)一簇簇地長出，碧玉一般。瞧，孩子們徜徉于大自然中，習(xí)作之“炊”的“米”有了，習(xí)作題材也鮮活閃亮，他們的語言是從心底噴發(fā)出來的。周美娟，江蘇省溧陽市泓口小學(xué)副校長，中學(xué)高級教師。常州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，溧陽市第三、四、五、六、七、八批小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。曾在《語文教學(xué)通訊》《新作文?小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》《云南教育》《小學(xué)語文》等教育報刊上發(fā)表論文40余篇。參與編寫了10多本作文輔導(dǎo)用書。詞匯是語言的基礎(chǔ)，語言的意義建構(gòu)是靠詞匯支撐的。初三的英語詞匯復(fù)習(xí)是中考英語備考的重點，怎樣幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)鞏固詞匯知識并提高他們運用詞匯的能力是英語教師必須思考和解決的問題。初三階段的詞匯復(fù)習(xí)涉及的詞量大、覆蓋面廣、知識點多，在進行詞匯總復(fù)習(xí)時，要避免過多地使用機械記憶的方法，這類復(fù)習(xí)方法缺乏新意，學(xué)生容易疲勞，復(fù)習(xí)效果較差。教師必須根據(jù)中考的考綱制定出合理的教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)過程，選用科學(xué)的教學(xué)方法，將初中階段的英語詞匯進行有機的整合，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新精神，才能達到良好的復(fù)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤跞⒄Z詞匯復(fù)習(xí)的有效策略。1.采用以話題為框架的復(fù)習(xí)方式，梳理詞匯知識，擴大可用詞匯量。新目標教材是以“話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”為主線進行設(shè)計和編寫的，教材的話題涉及了學(xué)生生活的各個方面，其中包含了：個人情況、家庭和朋友、學(xué)校生活、日?；顒?、興趣愛好、人際關(guān)系、計劃與愿望、購物、飲食、健康、交通、旅游、動物、自然和環(huán)境等話題。進行詞匯復(fù)習(xí)時，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了較多語言詞匯的基礎(chǔ)上，以某一話題為主線，引導(dǎo)學(xué)生對該話題下的相關(guān)詞匯進行梳理整合，使學(xué)生的詞匯知識形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)健康（health）這一話題時，我采用了以下的結(jié)構(gòu)表格進行復(fù)習(xí)：學(xué)生們根據(jù)health話題下的項目進行brainstorm的小組活動，這樣不僅有效地擴大了和梳理了相關(guān)的詞匯，并使詞匯知識系統(tǒng)化。2.采用創(chuàng)設(shè)語境的復(fù)習(xí)方式，掌握詞匯的語義，正確運用詞匯詞匯知識的正確使用是決定學(xué)習(xí)者詞匯能力的關(guān)鍵，重視詞匯在不同語境下的使用，可以使學(xué)生了解詞匯深層次的語義，使詞匯的掌握和運用更加準確。在這類復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)語境有著重要的意義，創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生通過上下文中的語句和語篇的邏輯關(guān)系，學(xué)會在不同語境下使用和搭配詞匯。例如在復(fù)習(xí)動物這個話題時，我設(shè)計了這樣一篇具有生動語境的短文填空，幫助學(xué)生使用詞匯。Giantpandasarebeautifulblack-and-whiteanimalsthatlooklike.TheyliveinChina.Theyeatbambooshootsand.Babypandasspendalotoftimetheirmother’smilk.Mothergiantpandashaveonlyoneortwoatatime.Whenthebabiesare，theylooklikewhitemice.Thereareonlyaboutathousandgiantpandasintheworldnow.Theirnumberisgettingeveryyear.Ifpeopletakingtheland，giantpandaswillhavetolive.Peoplealsohuntthemfortheirfur.Ifthis，therewillbenogiantpandasintheworld.（答案：bears，leaves，drinking，babies，born，smaller，keep，nowhere，continues）3.采用構(gòu)詞法復(fù)習(xí)，以舊帶新，提高詞匯的聯(lián)想記憶構(gòu)詞法在英語詞匯學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，構(gòu)詞法主要有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法等。其中派生法的詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，這三者是擴大詞匯量的三把鑰匙，構(gòu)詞法是記憶單詞的一種非?？茖W(xué)的方法，一旦學(xué)生掌握了這種方法，就可以達到事半功倍的效果。在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納構(gòu)詞法的規(guī)律，通過掌握這些規(guī)律，使學(xué)生對一些熟悉的詞匯有了更深層的理解，以舊帶新，擴大他們的詞匯量，使記憶單詞更加有效。如在復(fù)習(xí)前后綴的構(gòu)詞法時，我和學(xué)生做了如下歸納：un-：unless，unpleasant，unfriendly，uncomfortable-ful：careful，helpful，useful，wonderful，forgetful-ship：friendship，leadership，relationship4.采用對比方式復(fù)習(xí)，巧辨單詞，提高易混淆詞的正確使用率英語中有很多單詞意義相近，這些詞在使用時容易混淆，學(xué)生的出錯率較高。為了使這些詞易于辨別，教師可以采用比較的方式，讓學(xué)生在比較中掌握、理解和正確使用這些詞匯，這樣不但擴大了學(xué)生的知識面，還增強了正確運用語言的能力。例如hear，listen，sound都有“聽”的意思，但他們的用法是有區(qū)別的，我采用了填空的方法將這三個詞進行了比較：1.Itriedtotohimcarefully，butIcouldn’twhathesaid.2.Thatideagreat.再如，take，spend，pay，cost都有“花費”的意思，我設(shè)計了下面的句子引導(dǎo)學(xué)生進行比較：1.Itmetwentyyuantobuythisbook.2.Itwentyyuanonthisbook.3.Itwentyyuanforthisbook.4.Thebookmetwentyyuan.通過這種方式學(xué)生很容易就可以區(qū)分和辨別這些詞匯，在使用詞匯時減少了錯誤的出現(xiàn)。5.采取聽說讀寫結(jié)合的方式，增強學(xué)生靈活使用詞匯的能力設(shè)計聽說讀寫相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生全方位地復(fù)習(xí)詞匯，進一步鞏固和強化詞匯知識，增強詞匯的運用能力。例如在復(fù)習(xí)Environment這個話題時，我出示了幾張水污染、大氣污染、土壤污染的圖片，先讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行頭腦風(fēng)暴，盡可能地想出和污染有關(guān)的單詞，然后要求同學(xué)們用這些詞組成幾個句子來說明這幾幅圖片，再以小組為單位到講臺前描述圖片。接下來要求他們根據(jù)他們自己的經(jīng)歷，寫出一篇如何從我做起，拯救地球的作文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練提高了同學(xué)們使用詞匯的興趣，培養(yǎng)了他們?nèi)巳藚⑴c的意識，同時還使他們復(fù)習(xí)了詞匯、句型和語法等語言知識，大大提高了他們的語言表達能力?？傊?，詞匯復(fù)習(xí)不是簡單的機械背誦，只有采取有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生真正體驗到詞匯的無窮魅力，才能讓學(xué)生在鞏固和增加詞匯量的同時也提高他們的綜合運用語言的能力。組件化設(shè)計與開發(fā)一種靈活可靠的工作方式567891011121314組件化獨立·完整·自由組合對產(chǎn)品設(shè)計的意義對產(chǎn)品設(shè)計的意義符合功能邏輯upon特定類型的信息生全地址定有最佳的展現(xiàn)方式多個維度檢索大習(xí)同基列作足系列全家系列系全氣墊列起克足新道友資光全們量數(shù)據(jù),最高效第3起Ma20金是時67200B頭星的必須是表格。44520M0D1編8古制11-01510對產(chǎn)品設(shè)計的意義保持交互一致性選擇日期應(yīng)該有2017April2017統(tǒng)的方式Thu