協(xié)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)元素庫-立圖彩圖課件

協(xié)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)元素庫--立圖彩圖1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。協(xié)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)元素庫--立圖彩圖協(xié)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)元素庫--立圖彩圖1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。題:協(xié)達(dá)PPT圖庫規(guī)范作者日期CTOPCOLLABORATIVESOFTWARE權(quán)所有上海CIOPCOLLABORATIVESOFTWARE以農(nóng)村家庭高等教育經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和高等教育價(jià)值判斷兩個(gè)維度，詳細(xì)分析農(nóng)村家庭高等教育的四種決策模式。農(nóng)村家庭高等教育選擇決策模式一、維度分析1、支付能力農(nóng)村家庭高等教育支付能力主要考慮兩個(gè)方面，一是大學(xué)收費(fèi)，一般而言，一個(gè)在校的大學(xué)生要支付的費(fèi)用包括學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)資料費(fèi)、學(xué)習(xí)及生活用品費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、交通費(fèi)等。高等教育并非義務(wù)教育，因此學(xué)費(fèi)是最主要的開支項(xiàng)目。從2000年開始，我國高校的學(xué)費(fèi)基本穩(wěn)定，近幾年我國高校學(xué)費(fèi)一般維持在5000―6000元之間，藝術(shù)類專業(yè)及獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)則超過10000元。住宿費(fèi)為800元―1200元。僅學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)兩項(xiàng)費(fèi)用每年達(dá)6000元。加上生活費(fèi)和其他雜費(fèi)，一個(gè)大學(xué)生一年的平均開支超過1萬元。二是家庭純收入。農(nóng)村家庭收入包括農(nóng)業(yè)收入和非農(nóng)收入。農(nóng)業(yè)收入包括種植、林業(yè)和養(yǎng)殖收入。非農(nóng)收入包括在本地的非農(nóng)收入和在城市的打工收入。雖然這幾年農(nóng)村居民人均收入每年都有一定增長，但扣除維持家庭的最低基本生存需要的各項(xiàng)支出后，農(nóng)民實(shí)際剩余的可支付貨幣并不是很多。而且，農(nóng)民的純收入并非全部是貨幣，還包括了部分實(shí)物。在比較大學(xué)開支和家庭收入時(shí)，一般是以農(nóng)民家庭純收入數(shù)據(jù)與大學(xué)開支進(jìn)行比較。因此，如果農(nóng)村家庭支付能力越強(qiáng)，即家庭純收入>大學(xué)收費(fèi)，就越可能選擇接受高等教育，反之，家庭支付能力越弱，就越可能選擇接受高等教育。2、價(jià)值判斷農(nóng)村家庭對高等教育的價(jià)值判斷直接影響其對子女接受高等教育的選擇，目前，主要的價(jià)值判斷主要有：一是基于高等教育的實(shí)際回報(bào)，也就是實(shí)際收益率，二是社會(huì)文化資本的獲得。人力資本理論認(rèn)為人們投資教育都是期望獲得較高經(jīng)濟(jì)回報(bào)，高等教育實(shí)質(zhì)上是一種人力資本投資。通過對比高等教育成本和預(yù)期收益，個(gè)人做出相對理性的投資決策。一般而言，在高等教育帶來的可能收益不低于需付出成本的情況下，個(gè)人選擇投資高等教育。由此可推出，高等教育投資收益越大，個(gè)人越傾向于投資教育；反之，高等教育成本越大，需求相應(yīng)會(huì)越弱。因此，學(xué)生及其家庭在高等教育選擇時(shí)也會(huì)權(quán)衡高等教育的成本―收益，并結(jié)合自身家庭收入經(jīng)濟(jì)條件，綜合考慮做出理性決策。高等教育除了能夠發(fā)揮經(jīng)濟(jì)功能外，還能夠提升人的素質(zhì)，擴(kuò)展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，獲得社會(huì)文化資本。如果人們能夠認(rèn)識(shí)到高等教育的社會(huì)文化資本積累的功能，人們就可能選擇接受高等教育，反之，就可能放棄高等教育。因此，人們認(rèn)為高等教育收益高，能提升社會(huì)文化資本，也就是說讀書有用，那么家庭和個(gè)人選擇接受高等教育。二、決策模式如果農(nóng)村家庭支付能力強(qiáng)，認(rèn)為高等教育價(jià)值大，那么農(nóng)村家庭就傾向接受其子女上大學(xué)。在我國農(nóng)村，高等教育是農(nóng)民改變自身社會(huì)地位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的最重要渠道。要改變較低的社會(huì)地位、實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)，很重要的一條渠道就是接受高等教育。一些富裕的農(nóng)村家庭，為了子女獲得更高的社會(huì)地位，為了讓子女提升綜合素質(zhì)，選擇高等教育。從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭情況調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分獨(dú)立學(xué)院農(nóng)村來的大學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，這說明這一部分農(nóng)村家庭認(rèn)為子女接受高等教育有價(jià)值，愿意花費(fèi)高昂的經(jīng)濟(jì)支付，不管子女考上的是哪一層次的大學(xué)。如果農(nóng)村家庭支付能力強(qiáng)，但認(rèn)為高等教育價(jià)值小，那么農(nóng)村家庭就傾向放棄子女上大學(xué)。一些富裕農(nóng)村家庭從高等教育收益角度進(jìn)行比較，認(rèn)為接受高等教育的收益小，很多農(nóng)村家庭含辛茹苦地供孩子讀完大學(xué)，但是畢業(yè)后卻找不到工作，就業(yè)的不確定性在一定程度上減弱了農(nóng)村家庭對高等教育的信心和期望。農(nóng)民們已經(jīng)意識(shí)到，現(xiàn)在讀大學(xué)就像是賭博，蘊(yùn)含著極大的風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)畢業(yè)便能得到“鐵飯碗”的時(shí)代結(jié)束了。當(dāng)富裕農(nóng)民將高等教育收益與自己做比較時(shí)，就可能產(chǎn)生“讀書無用”的觀念，認(rèn)為放棄讀大學(xué)，直接工作，收益更高。如果農(nóng)村家庭支付能力弱，但認(rèn)為高等教育價(jià)值大，那么農(nóng)村家庭也愿意子女接受高等教育。在高校擴(kuò)招的背景下，貧困農(nóng)民對高等教育的態(tài)度雖然發(fā)生了一定的變化，但普遍認(rèn)為高等教育的收益較高，子女接受高等教育是改變農(nóng)民身份，跳出農(nóng)村的理想途徑。所以，不管家庭經(jīng)濟(jì)如何拮據(jù)，也要想方設(shè)法送子女讀大學(xué)。如果子女考取了名牌或重點(diǎn)大學(xué)，即使是最困難的家庭也不會(huì)出現(xiàn)“教育放棄”現(xiàn)象。農(nóng)民的所見所聞使他們確信，只要孩子考入重點(diǎn)大學(xué)并且在大學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后仍然能夠找到一份較好的工作，因此，他們會(huì)不惜一切代價(jià)供孩子讀完大學(xué)。如果孩子考取了那些就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高的地方性院校，對于經(jīng)濟(jì)條件不好的農(nóng)民家庭而言，他們?nèi)匀粫?huì)繼續(xù)供孩子讀書。農(nóng)民所獲得信息使他們確信，多讀書對于子女今后的發(fā)展總是有好處的。雖然孩子讀的大學(xué)不是太好，但是讀大學(xué)后畢竟會(huì)增加未來的選擇機(jī)會(huì)，不讀大學(xué)便會(huì)失去很多。由于受家庭支付能力的約束，如果子女考上費(fèi)用昂貴的獨(dú)立學(xué)院，一些貧困農(nóng)民還是不愿放棄，但他們會(huì)理性決策，可能會(huì)選擇費(fèi)用低廉一些的高職高專。因?yàn)橐恍└呗氃盒Ｔ趯I(yè)設(shè)置上與勞動(dòng)力市場聯(lián)系緊密，就業(yè)狀況良好，所以很多農(nóng)村家庭子女的高考分?jǐn)?shù)線雖然達(dá)到了三類本科的要求，但他們最終還是選擇了高職院校。這也是貧困農(nóng)村家庭“棄本讀?！钡默F(xiàn)象。如果農(nóng)村家庭支付能力弱，認(rèn)為高等教育價(jià)值小，那么家庭就可能放棄子女接受高等教育。如果農(nóng)民家庭本身就比較貧窮，而子女又考入了就業(yè)沒有保障的地方性院校，農(nóng)民家庭就會(huì)陷入痛苦的兩難決抉之中。如果貧困農(nóng)戶認(rèn)為孩子大學(xué)畢業(yè)后找不到收入較高的工作，幾年大學(xué)的費(fèi)用足以致使家庭更貧困，那么，農(nóng)戶就可能放棄高等教育。從“機(jī)會(huì)成本”角度來看，機(jī)會(huì)成本是指因接受教育而放棄低收入。近幾年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，對勞動(dòng)力的需求旺盛，高中畢業(yè)生如果不讀大學(xué)而外出打工的話，每年也可以有10000元左右的收入。對于富裕家庭而言，機(jī)會(huì)成本并不會(huì)影響他們對高等教育的決策，但是機(jī)會(huì)成本在很大程度上決定著貧困農(nóng)村家庭對高等教育的選擇。思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，我對現(xiàn)階段農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，形成了一些認(rèn)識(shí)和看法，現(xiàn)就存在的問題和解決的策略闡述如下，與各位同仁商榷。1存在的問題1.1課堂教學(xué)思想性不足，功利性有余。我國基礎(chǔ)教育改革已走過十多年，隨著改革開放的不斷深入，升學(xué)和就業(yè)越來越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，教育的功能和價(jià)值偏離了正確的航向.升學(xué)率是社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的核心指標(biāo)，教師的榮譽(yù)、職稱、工資、獎(jiǎng)金決定于教師的教學(xué)成績.因此，在思想品德課的日常教學(xué)中教師重視的是對學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，突出知識(shí)要點(diǎn)的識(shí)記、知識(shí)體系的形成，沒有擺脫知識(shí)本位的束縛.而對學(xué)生的心理健康發(fā)展、思想動(dòng)態(tài)變化、價(jià)值觀念形成、理想信念的追求、意志品質(zhì)的形成漠然視之.弱化了思想品德課的思想性，這也是造成農(nóng)村初中生輟學(xué)率高＼違法犯罪低齡化的重要因素。1.2教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)效果較差。教師是課程的實(shí)施者，是課改的推動(dòng)者.但農(nóng)村初中思想品德課教師整體素質(zhì)偏低.一方面是專業(yè)專職教師嚴(yán)重不足.農(nóng)村初中學(xué)校遠(yuǎn)離大城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息不暢通，交通不便利，學(xué)歷高素質(zhì)優(yōu)的專業(yè)教師不愿去農(nóng)村中學(xué)任教.又由于學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，語數(shù)外"主科教師"超編，政史地等"副科教師"缺編，因此思想品德課教師兼職教師居多。有的學(xué)校甚至只保證畢業(yè)年級(jí)的專職教師，以滿足學(xué)校中考整體成績的需要，對其他年級(jí)只要求開設(shè)思想品德課就可以。另一方面是學(xué)校對思想品德課教師的專業(yè)成長缺乏機(jī)制保障。教師很難勝任思想品德課的教學(xué)工作，也不可能依據(jù)新課標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就是水中花、鏡中月。1.3課堂教學(xué)缺乏社活氣息，缺少時(shí)代特征。生活不僅表現(xiàn)為思想品德課程的基礎(chǔ)、內(nèi)容展開的載體，而且直接表現(xiàn)為教育的目標(biāo)。課程的生活化，就是要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活。時(shí)代特征也是思想品德課的一大特色，要對學(xué)生進(jìn)行公民教育、國情教育、世情教育?？墒?，一方面農(nóng)村初中生生活狹窄、簡單，見識(shí)少、經(jīng)歷少，教學(xué)內(nèi)容中所列舉的事例多數(shù)遠(yuǎn)離他們的生活，這使得他們在課堂學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)、真情、真誠，喪失了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，教師的教學(xué)手段和方法傳統(tǒng)落后，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)中不能有機(jī)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的生活和經(jīng)歷組織教學(xué)，只是照本宣讀、機(jī)械勾畫，課堂氣氛沉悶、壓抑，沒有使學(xué)生在具體的生活中領(lǐng)悟思想品德課教育的真諦。另一方面是教師不能利用有限的教學(xué)資源將社會(huì)焦點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)問題即時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，使思想品德課堂不能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民意識(shí)、全球意識(shí)、生態(tài)文明的有效教育，喪失了思想品德課宣傳黨的方針政策路線的教育功能。1.4課堂教學(xué)改革流于形式，穿新鞋走舊路。課堂教學(xué)改革就是以學(xué)生為本，旨在促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)改革中，教師往往是脫離教學(xué)實(shí)踐空談新課程理念，動(dòng)輒"建構(gòu)主義"、"后現(xiàn)代主義"、"多元智能理論"，使一些教師不說用教材，就是教教材也沒有落實(shí)好。在教學(xué)檢查時(shí)，教師精心準(zhǔn)備匯報(bào)課、示范課，像是在"排戲"，"亮點(diǎn)"紛呈，那令人"嘆為觀止"的熱鬧場面，那令人"望塵莫及"的精準(zhǔn)的時(shí)間把握，教師和學(xué)生都是在表演，使出各種手段和方法，"自主"被自流化，"合作"被模式化，"探究"被絕對化，博得聽棵"觀眾"的喝彩，贏得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，卻丟掉了教育教學(xué)的本質(zhì)。2解決的策略2.1把握課程的德育性，回歸課程的三維目標(biāo)。思想性是思想品德課程的靈魂，思想是人類特有的屬性和品質(zhì)。拿破侖說；"世上只有兩種力量：利劍思想。從長而論，利劍總是敗在思想下。"思想品德課教學(xué)的根本目的是提高人的思想品德素質(zhì)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是思想品德課程目標(biāo)中最為核心的目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后實(shí)踐中突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的知行統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成信念、升華情感、從而真正實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)。2.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)本校教師。調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師配置，在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上形成相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，為落實(shí)新課程的改革奠定基礎(chǔ)。制定和完善教師培訓(xùn)的保障機(jī)制，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛能，提升教師的教育教學(xué)能力。提供思想品德課教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增長他們的見識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，轉(zhuǎn)變他們的理念，改進(jìn)他們的教學(xué)方式。同時(shí)引進(jìn)專家學(xué)者、教學(xué)能手開展專題講座和教學(xué)教研活動(dòng)，解決教師課改中遇到的困惑，打造出一支理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)的創(chuàng)新型思想品德課教師隊(duì)伍。2.3課堂教學(xué)關(guān)注生活實(shí)踐，彰顯時(shí)代特征。初中生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程的基礎(chǔ)。首先是選取學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)問題以及反映當(dāng)前國家大政方針的熱點(diǎn)信息和先進(jìn)人物的事跡作為課堂教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。以學(xué)生生活為起點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的生活經(jīng)歷，讓生活走進(jìn)課堂，把課堂融入生活。其次是改進(jìn)教學(xué)方式和手段。教學(xué)中注重師生互動(dòng)，注重組織小組討論、探究、合作學(xué)習(xí)。盡力使用學(xué)校已有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，拓展學(xué)習(xí)資源，增加課堂容量。思想品德往往是點(diǎn)滴中見精神，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生自主參加豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。2.4依托課堂教學(xué)，深化課程改革。課堂教學(xué)是課程改革的基礎(chǔ)，也是課程改革的歸宿。離開課堂教學(xué)談?wù)n程改革，那就是無源之水，無本之木。首先是要按照新課程改革的要求，依據(jù)思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校的客觀實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究教師水平、學(xué)生狀況、教學(xué)情況、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，制定恰當(dāng)?shù)乃枷肫返抡n課程改革的方案。其次是將課改方案真實(shí)認(rèn)真地落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)資料的收集整理到教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，從組織課堂學(xué)習(xí)到課后的實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)的反思到教法的改進(jìn)都滲透課改的理念和思想。形成反思型的教學(xué)文化，堅(jiān)持對課程改革實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，研究改進(jìn)措施，從而不斷改進(jìn)、完善、提高。再次是開展檢驗(yàn)課活動(dòng)。將以往的"觀摩課"、"公開課"，變?yōu)閷?shí)踐課和檢驗(yàn)課，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在檢驗(yàn)中改進(jìn)，使教師和學(xué)生共同感受課改的樂趣，享受課改的成果。教育改革是農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)突破制約走上健康發(fā)展的根本途徑。我們應(yīng)該放棄名利，回歸教育的本質(zhì)，潛心研究教育，使思想品德課真正成為學(xué)生德育教育的主渠道，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民的目的。題:協(xié)達(dá)PPT圖庫規(guī)范作者日期CTOPCOLLABORATIVESOFTWARE權(quán)所有上海CIOPCOLLABORATIVESOFTWARE標(biāo)題內(nèi)容28號(hào)黑體字●一級(jí)內(nèi)容,32號(hào)宋體字●二級(jí)內(nèi)容,