理論力學(xué)9-剛體的平面運(yùn)動(dòng)總結(jié)教學(xué)課件

理論力學(xué)9—?jiǎng)傮w的平面運(yùn)動(dòng)總結(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能理論力學(xué)9—?jiǎng)傮w的平面運(yùn)動(dòng)總結(jié)理論力學(xué)9—?jiǎng)傮w的平面運(yùn)動(dòng)總結(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能第九章體的平雷運(yùn)動(dòng)此處有動(dòng)畫播放伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的更新進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與數(shù)字化相結(jié)合，必須以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，逐步夯實(shí)教育基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向數(shù)字信息化教育的跨越式變革。隨著九年義務(wù)教育政策的不斷深入推行，中小學(xué)信息技術(shù)教育越來越受到社會(huì)各界的高度重視，除開設(shè)信息技術(shù)課程外，初中各門學(xué)科的教學(xué)方式逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學(xué)起到了奠定基礎(chǔ)和示范效果的作用。本文將結(jié)合“信息技術(shù)課堂教學(xué)與管理系統(tǒng)”闡述中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的特點(diǎn)1.教材多樣化傳統(tǒng)教學(xué)中的教材主要包括課本、計(jì)算機(jī)等，而數(shù)字化資源應(yīng)用教學(xué)中的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化、智能化教學(xué)，使“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)課堂變成“師生和諧互動(dòng)”的新型課堂。數(shù)字化的教學(xué)模式必須是：充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化工具，以及用數(shù)字化手段把知識(shí)體系與課堂教學(xué)運(yùn)作聯(lián)系起來，并圍繞數(shù)字化工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從根本上創(chuàng)建一個(gè)全新的基礎(chǔ)教學(xué)模式，這套教學(xué)模式除了要保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)技能的作用外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力，最終完成教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的教育目標(biāo)。數(shù)字化資源應(yīng)用能夠清晰明了地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，并附帶一些圖形、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上能夠享受視聽等多種感官盛宴。2.資源共享化數(shù)字化應(yīng)用資源融入互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)將全世界的信息資源匯聚成一個(gè)信息海洋，用戶運(yùn)用相應(yīng)的搜索引擎能快速尋找到有用的信息資源。此外，網(wǎng)絡(luò)上還包含了豐富多彩的教育資源網(wǎng)站，如電子圖書館、虛擬軟件庫、教育新聞網(wǎng)等，用戶可以通過下載或上傳等功能實(shí)現(xiàn)資源的在線共享。學(xué)校也可以組建數(shù)字化信息教育網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱、瀏覽、上傳、下載、分享相關(guān)的教育資源。3.管理自動(dòng)化數(shù)字化資源應(yīng)用教學(xué)是以計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程管理的過程中。數(shù)字化資源應(yīng)用管理系統(tǒng)本身擁有測(cè)試評(píng)分、問題解答、任務(wù)分配、作業(yè)安排、討論交流等管理模塊，能夠自動(dòng)更新學(xué)生的身份與測(cè)試評(píng)分信息、任務(wù)分配與作業(yè)完成情況等，還能夠根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)任務(wù)和作業(yè)的完成情況評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。4.環(huán)境虛擬化數(shù)字化資源應(yīng)用教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)空間上的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)空間本身就是一個(gè)沒有時(shí)空距離的虛擬世界，這也意味著課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地接受教育的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中可以無限享受各種虛擬教學(xué)活動(dòng)，如虛擬課堂、虛擬圖書館等。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用過程1.根據(jù)課程內(nèi)容定位資源范圍與類型初中信息技術(shù)教師要明確課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，從而準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)資源的范圍與類型。如理論知識(shí)講解模塊，單靠蒼白無力的文字是很難表述清楚的，此時(shí)需要收集一些直觀的數(shù)字圖片和案例。又如在作業(yè)練習(xí)與講解過程中，需要收集類似參考樣例的資源。2.收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資料根據(jù)前面確定的數(shù)字化資源范圍和類型后，就可以著手在互聯(lián)網(wǎng)、教育資源庫等網(wǎng)站收集目標(biāo)學(xué)習(xí)資料。在收集學(xué)習(xí)資料過程中，可對(duì)不符合條件的資料進(jìn)行篩選和加工。如果實(shí)在找不到目標(biāo)資料，可利用信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)資料進(jìn)行二次加工。3.搭建資源應(yīng)用平臺(tái)信息技術(shù)數(shù)字化課堂教學(xué)系統(tǒng)建立在Windows系統(tǒng)下操作，信息技術(shù)教師操作起來方便簡(jiǎn)單。另外，對(duì)學(xué)生而言，只要通過自帶瀏覽器搜索進(jìn)入即可。設(shè)計(jì)資源引用平臺(tái)結(jié)構(gòu)，確定平臺(tái)的主體功能和模塊，每個(gè)模塊有各自的權(quán)限和功能，平常要加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)用功能與資源的維護(hù)和更新。綜上所述，將數(shù)字化信息資源注入初中信息技術(shù)課堂，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并參與管理。通過系統(tǒng)登陸、課堂作業(yè)、互評(píng)查閱、交流討論等數(shù)字化界面，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)查閱瀏覽資料、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課程、完成試卷測(cè)試，讓學(xué)生有更寬廣的自主學(xué)習(xí)空間。在系統(tǒng)的輔助下，教師可以清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的方式之一，普遍在學(xué)生寫作前期進(jìn)行。因?yàn)樵撚?xùn)練過程具有明顯的自由性，學(xué)生能夠開闊思維組織語言，但在寫作過程中需掌握一定的技巧，對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容做好前后排序，對(duì)故事大綱有著明確思路。教師在教學(xué)時(shí)也需著重根據(jù)學(xué)生的寫作水平來采取合理的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠盡早掌握寫作技巧。一、隨筆訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的寫作水平隨筆訓(xùn)練，顧名思義，它是一個(gè)自由的訓(xùn)練過程，主要以有感而發(fā)為主，使學(xué)生能夠在寫作過程中表達(dá)自己的情感，并在逐步訓(xùn)練中形成自己的寫作風(fēng)格。作文是一個(gè)具有命題的寫作過程，寫作范圍被命題圈在了一定的范圍中，學(xué)生在寫作中過于糾結(jié)命題，缺乏自身情感的表達(dá)，空話較多，形式也變成了一個(gè)固有的模板，學(xué)生失去了自由。隨筆訓(xùn)練則與此恰恰相反，學(xué)生寫作過程自由，不受束縛，能夠自由表達(dá)個(gè)人情感，使寫作過程充滿了趣味，其創(chuàng)造力也隨之出現(xiàn)。隨筆訓(xùn)練不受題材與字?jǐn)?shù)的限制，考驗(yàn)學(xué)生日常對(duì)文字詞匯的積累、對(duì)語句段落的安排，因此在寫作時(shí)，學(xué)生需掌握一定的技巧，并能夠自主思考。這一過程避免了學(xué)生以往盲目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在此訓(xùn)練中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題與改正問題，這對(duì)學(xué)生的寫作水平有良好的提升作用。二、開展隨筆訓(xùn)練的有效措施1.突出訓(xùn)練題材的有趣性相較于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，初中生更傾向于活躍、充滿趣味的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)比以往增強(qiáng)許多，也更熱衷于接受新知識(shí)。對(duì)此，教師在開展隨筆訓(xùn)練時(shí)，需增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，盡量選擇學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容。在訓(xùn)練方式上，教師可在每堂課教學(xué)后安排學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。如在教學(xué)完冰心的《荷葉母親》這篇課文后，教師可讓學(xué)生選擇其中最感興趣的段落進(jìn)行描寫，講解自己為什么喜歡這一段落，該段落又具有怎樣的意義等。該方式加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。教師在注重趣味性教學(xué)時(shí)，還可將教學(xué)方向延伸至生活領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)每天生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行話題創(chuàng)作，如電視劇、吃飯、看書、娛樂等均可作為寫作內(nèi)容，學(xué)生可自由發(fā)揮完成寫作，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)事物的想象力，增加寫作的樂趣。2.定期開展課外閱讀寫作是基于一定的閱讀基礎(chǔ)的，隨筆訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的閱讀量，并能夠從中累積詞匯，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的初中隨筆訓(xùn)練存在明顯的局限性，學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要來自語文課本，這對(duì)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練造成了阻礙。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，需積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)大閱讀范圍，從閱讀中累積新的詞匯與語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，并?⑺?學(xué)知識(shí)內(nèi)化。另外，閱讀課外書籍還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)隨筆訓(xùn)練的積極性。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作缺陷推薦課外小說，引導(dǎo)學(xué)生如何寫好一個(gè)故事，在寫作過程中需注意哪些事項(xiàng)，在寫作不同事物如生活事物、自然風(fēng)景、友情、戰(zhàn)爭(zhēng)類故事等時(shí)需注意哪些情感的渲染，這些均能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的隨筆能力，使學(xué)生得到更高層次的提升。3.融入多樣化的訓(xùn)練方法在初中語文隨筆訓(xùn)練過程中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)階段及教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的訓(xùn)練方式，改變單一的訓(xùn)練過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可讓學(xué)生自主擬題來完成寫作，根據(jù)一周內(nèi)所發(fā)生的事件進(jìn)行記錄，表達(dá)自己的所聞所想，或者在每周以投票方式擬定一個(gè)明確的寫作話題，由學(xué)生對(duì)該話題表達(dá)自己的情感與思想，再由教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀自己的寫作內(nèi)容。另外，教師還可以寫讀后感的方式來訓(xùn)練學(xué)生的隨筆能力。如在教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》后，可讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的中心思想寫讀后感。學(xué)生在寫讀后感時(shí)，能夠體會(huì)不同角色的情感變化，從中了解主人公的心里所想，并在此基礎(chǔ)上寫出自己的感受。寫讀后感具有明確的引導(dǎo)性，學(xué)生在寫作過程中能夠表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有引導(dǎo)作用。綜上所述，隨筆訓(xùn)練一直是以自由隨意的寫作方式來進(jìn)行的，很大程度上能夠提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生文字的表達(dá)能力有增強(qiáng)作用。對(duì)此，教師要在訓(xùn)練學(xué)生隨筆能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并融入多樣化的訓(xùn)練方法，提高教學(xué)效率。第九章體的平雷運(yùn)動(dòng)此處有動(dòng)畫播放3平面平行遠(yuǎn)動(dòng)此處有影片播放在運(yùn)動(dòng)中,剛體上的任意一點(diǎn)與某一固定平面始終保持相等的距離,這種運(yùn)動(dòng)稱為平面運(yùn)動(dòng)。此處有影片播放91剛體平面運(yùn)動(dòng)概述和運(yùn)動(dòng)分解剛體上每一點(diǎn)都在與固定平面M平行的平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。若作一平面N與平面M平行,并以此去截割剛體得一干面圖形S?？芍摳擅鎴D形S始終在平面N內(nèi)運(yùn)動(dòng)A因而垂直于圖形S的任一條直線A1A2必然作平動(dòng)。A1A2的運(yùn)動(dòng)可用其與圖形S的交點(diǎn)A的運(yùn)動(dòng)來替代剛體的平面運(yùn)動(dòng)可以簡(jiǎn)化為平面圖形在其自身平面S內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。91剛體平面運(yùn)動(dòng)概述和運(yùn)動(dòng)分解平面圖形S在其平面上的位置完全可由圖形內(nèi)任意線段OM的位置來確定,而要確定此線段的位置,只需確定線段上任一點(diǎn)O'的位置和線段OM與固定坐標(biāo)軸Ox間的夾角φ即可點(diǎn)O'的坐標(biāo)和φ角都是時(shí)間的函數(shù),即o=f1(t),y=f2(t),q=f3(t)這就是平面圖形的運(yùn)動(dòng)方程。平面圖形的運(yùn)動(dòng)方程可由兩部分組成:一部分是平面圖形按點(diǎn)O'的運(yùn)動(dòng)方程x=f(1),yo=f()的平移,沒有轉(zhuǎn)動(dòng);另一部分是繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)角為q=∫3(1)的轉(zhuǎn)動(dòng)91剛體平面運(yùn)動(dòng)概述和運(yùn)動(dòng)分解干面運(yùn)動(dòng)的這種分解也可以按上一章合成運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)加以解釋。以沿直線軏道滾動(dòng)的車輪為例,取車廂為動(dòng)參考體,以輪心點(diǎn)O'為原點(diǎn)取動(dòng)參考糸Oxy,則車廂的平動(dòng)是牽連運(yùn)動(dòng)車輪繞平動(dòng)參考糸原點(diǎn)O′的轉(zhuǎn)動(dòng)是相對(duì)運(yùn)動(dòng),二者的合成就是車輪的平面運(yùn)動(dòng)(絕對(duì)運(yùn)動(dòng))。單獨(dú)輪子作平面運(yùn)動(dòng)肘,可在輪心O'處固連一個(gè)平動(dòng)參考糸Oxy,同樣可把輪子這種較為復(fù)雜的平面運(yùn)動(dòng)分解為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。7791剛體平面運(yùn)動(dòng)概述和運(yùn)動(dòng)分解對(duì)于任意的平面運(yùn)動(dòng),可在平面圖形上任取一點(diǎn)O',稱為基點(diǎn)。在這一點(diǎn)假想地安上一個(gè)平移參考糸Ox3y';平面圖形運(yùn)動(dòng)時(shí),動(dòng)坐標(biāo)軸方向始終保持不變,可令其分別平行于定坐標(biāo)軸Ox和Oy。于是平面圖形的平面運(yùn)動(dòng)可看成為隨同基點(diǎn)的平移和張基點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)這兩部分運(yùn)動(dòng)的合成。92求平面圖形內(nèi)各點(diǎn)速度的基點(diǎn)法1.基點(diǎn)法已知O’點(diǎn)的速度及平面圖形轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度,求M點(diǎn)的速度。y=yo,+yO平面圖形內(nèi)任一點(diǎn)的速度等于基點(diǎn)的速度與該點(diǎn)隨圖形繞基點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)速度的矢量和,這就是平面運(yùn)動(dòng)的速度合成法或稱基點(diǎn)法。例Ⅰ橢圓規(guī)機(jī)構(gòu)如圖。已知連桿AB的長(zhǎng)度l=20cm,滑塊的速度vA=10cm/s,求連桿與水平方向夾角為30°時(shí),滑塊B和連桿中點(diǎn)M的速度解:AB作平面運(yùn)動(dòng),以A為基點(diǎn),vB分析B點(diǎn)的速度。v+YB由圖中幾何關(guān)系得VR=vco