電化學(xué)腐蝕與防護(hù)教學(xué)課件

電化學(xué)腐蝕與防護(hù)聰明出于勤奮，天才在于積累電化學(xué)腐蝕與防護(hù)電化學(xué)腐蝕與防護(hù)聰明出于勤奮，天才在于積累電化學(xué)離蝕號(hào)防護(hù)昵圖網(wǎng)★電化學(xué)腐蝕★腐蝕形成的原因電化學(xué)的★腐蝕類型及區(qū)別★金屬防護(hù)腐燭與防護(hù)★制成合金★在金屬表面覆蓋保護(hù)層★電化學(xué)保護(hù)“語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨,“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué),那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討,也總結(jié)出了許多行之有效的方法,下面我就結(jié)合自己一年來(lái)實(shí)踐新課程的教學(xué)實(shí)際,簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì),雖然很淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。一、開(kāi)展課堂活動(dòng)激趣語(yǔ)文是生活中的一種必要工具,引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文教學(xué)步入廣闊的語(yǔ)文空間,在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人,在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣,在練就終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì),從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此,以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心,開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng):如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、搞社會(huì)調(diào)查、書(shū)法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、作文大賽等,必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀,我在所教班級(jí)開(kāi)展了古詩(shī)背誦比賽、成語(yǔ)收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評(píng)比等活動(dòng),力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在各種活動(dòng)中展示自己的才華。在活動(dòng)中,我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷,以便在以后的教學(xué)過(guò)程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。二、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激趣中學(xué)學(xué)生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強(qiáng)烈,有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；谶@種特點(diǎn),在教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí),我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。本學(xué)期,我在所教班級(jí)設(shè)立了語(yǔ)文擂臺(tái),由學(xué)生設(shè)計(jì)了頗具特色的板報(bào)張貼于墻壁之上,學(xué)生還效仿《青蘋(píng)果樂(lè)園》的風(fēng)格,取名為“初露小鋒芒”,充分體現(xiàn)了自我的個(gè)性,于謙虛中見(jiàn)鋒芒。我們師生共議,在板報(bào)中設(shè)立了演講、作文、小楷、周記、古詩(shī)、活動(dòng)等欄目,將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀,逐步累積,準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生,適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中,同學(xué)們踴躍參與,競(jìng)爭(zhēng)激烈,尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱,他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),作文寫(xiě)不好的就在小楷上多得分,小楷寫(xiě)不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫,周記寫(xiě)得少的就在課堂演講上多談?wù)?平時(shí)作文寫(xiě)一篇的都爭(zhēng)著寫(xiě)兩篇。適逢世界杯,大家寫(xiě)作的題材更為廣泛,周記、作文屢侃足球,就連平時(shí)一聽(tīng)到老師布置作文、周記就垂頭喪氣的男同學(xué)也興趣勃發(fā),周記本上的內(nèi)容明顯有所增加,課堂演講更是振振有詞,從巴西談到西班牙,從米盧談到中國(guó)的隊(duì)員,甚至那些復(fù)雜的外國(guó)球員的名字都背得滾瓜亂熟,一改從前羞澀、難開(kāi)其口的風(fēng)格。在各種活動(dòng)中,同學(xué)們可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。學(xué)生們有一種在語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)河中遨游,其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。由此可見(jiàn),競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,改變教師講,學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式,使大語(yǔ)文的教育思想更好地融入到語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)中,能豐富語(yǔ)文教材的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、幽默激趣教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),有些概念較晦澀,教師照本宣科,學(xué)生覺(jué)得難學(xué)就開(kāi)始厭學(xué),面對(duì)此種情況,教師要因勢(shì)利導(dǎo),深入淺出,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識(shí)。語(yǔ)文,大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科,常常是鈴聲一響,同學(xué)們便嘮叨開(kāi)了,“又是老北京的故事……”語(yǔ)文教師對(duì)此常常無(wú)可奈何地慨嘆:“學(xué)錯(cuò)了學(xué)科,進(jìn)錯(cuò)了門(mén)”那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué),想學(xué)語(yǔ)文呢?我認(rèn)為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及故事等,可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。記得我曾給學(xué)生講過(guò)一則《貓和老鼠》的故事,題目和學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片相似,因此大家十分感興趣。故事的內(nèi)容是關(guān)于貓和老鼠為什么會(huì)成為敵人的,很有趣味,并且不乏幽默,學(xué)生聽(tīng)得很入神。課后一名平時(shí)基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫(xiě)在周記里,內(nèi)容與原文相差無(wú)幾,與他平時(shí)寫(xiě)周記時(shí)的只言片語(yǔ)形成鮮明的對(duì)比,對(duì)此,我在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng),他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高,以后的周記也大有長(zhǎng)進(jìn)。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事,但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”,幽默是最佳的潤(rùn)滑劑。四、媒體激趣隨著改革開(kāi)放的不斷深入,教學(xué)改革的不斷更新,過(guò)去語(yǔ)文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室,一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變,電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語(yǔ)文教師的備課工具,多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,學(xué)生可以通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語(yǔ)文知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。在課利利用多媒體輔助教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時(shí),我精心選擇了幾幅圖片,《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽(yáng)無(wú)限好》、《好大一場(chǎng)雪》,要求學(xué)生在總結(jié)文章寫(xiě)景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片的景色,并且請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生們激情難抑,紛紛舉手,展示自己的描寫(xiě)才能。通過(guò)多媒體教學(xué),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,鍛煉了口才,并且節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間,教學(xué)更為直觀,可謂一箭三雕。這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，啟蒙教學(xué)是起重最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好啟蒙教學(xué)，保證其有效性，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，收到滿意的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)生自二年級(jí)起開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，如何訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從遣詞組句到組段成篇這一潛移默化的寫(xiě)作過(guò)程呢？筆者從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說(shuō)、寫(xiě)話能力訓(xùn)練以及寫(xiě)作訓(xùn)練三個(gè)方面入手，淺談了小學(xué)作文啟蒙的有效性教學(xué)。一、基礎(chǔ)句子訓(xùn)練句子訓(xùn)練應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，對(duì)教材中涉及的各類句式展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練，并遵循由淺入深、從易到難的、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的基本原則，做到持之以恒。首先應(yīng)進(jìn)行句子完整性的相關(guān)訓(xùn)練，鑒于低年級(jí)學(xué)生在遣詞組句時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、缺項(xiàng)的問(wèn)題，例如主語(yǔ)或者謂語(yǔ)缺失等等，因此教師應(yīng)在一年級(jí)針對(duì)句子完整性予以加強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生早期形成句子的完整性概念。明確告知學(xué)生句子的構(gòu)成與功能、所包含的要素，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子加以辨別，糾正其中存在的錯(cuò)誤，或者將殘缺句子補(bǔ)充完整。然后可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試造一些內(nèi)容相對(duì)充實(shí)的句子，以強(qiáng)化訓(xùn)練其作文能力。課堂上可以通過(guò)口頭造句的方式來(lái)鍛煉學(xué)生，這樣不僅可有效節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)又有利于強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力，直接增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；而對(duì)于書(shū)面造句則應(yīng)要求句子通順且完整，不可有缺項(xiàng)（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。例如在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字3中，在帶領(lǐng)學(xué)生們識(shí)讀“筆”“灶”“尖”“歪”“尾”“看”這些生字后，筆者結(jié)合圖形講述字義，然后要求學(xué)生用其中的一個(gè)或者多個(gè)字自行造句。很多學(xué)生都能給出簡(jiǎn)單的句子，如“我用鉛筆寫(xiě)字”“我不小心把筆尖弄斷了”“我看到一棵樹(shù)”等等，而有些較為聰慧的學(xué)生在句子中嵌入了多個(gè)生字，如“我看到××（同桌）咬著筆尖，歪著頭往窗戶外邊看?！?，這一句較之前的句子顯然更為生動(dòng)活潑，更富有場(chǎng)景化，其內(nèi)容更為充實(shí)。筆者在課堂上表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并指導(dǎo)其他學(xué)生將自己所造句子進(jìn)一步充實(shí)，如“我用鉛筆寫(xiě)字很漂亮”“我看到窗外有一棵樹(shù)”等等，雖然有不少都是依樣畫(huà)葫蘆之舉，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已殊為不易?？偠灾?，遣詞造句是作文啟蒙中極為重要的一部分，引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)不僅要重視結(jié)構(gòu)完整性，還應(yīng)確保內(nèi)容充實(shí)，高質(zhì)量完成該環(huán)節(jié)起步教學(xué)任務(wù)。二、看圖說(shuō)/寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)大綱明確指出應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。于寫(xiě)而言，說(shuō)則是重要的基礎(chǔ)；于命題作文而言，寫(xiě)則是必要前提。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，看圖說(shuō)話是訓(xùn)練其說(shuō)話與寫(xiě)話能力的一個(gè)基本形式，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做足功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。教材中具有豐富多樣的訓(xùn)練形式，此類訓(xùn)練形式各自訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但形式始終服務(wù)于教學(xué)目的，因此教師應(yīng)對(duì)教材深入研究，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練要求以及目的有充分認(rèn)識(shí)，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟。就一部分說(shuō)話以及寫(xiě)話課來(lái)說(shuō)，教師不僅應(yīng)做好備課工作，還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)板書(shū)詞語(yǔ)或者搜集素材、寫(xiě)好例文，由此才能在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生，使其有話可說(shuō)，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生參與作文練習(xí)的熱情和積極性。以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》一文教學(xué)為例，筆者首先播放了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歡快的歌曲，并向?qū)W生們展示了相關(guān)圖片，有的是林間倏起倏落的飛鳥(niǎo)；有的是園中五彩繽紛的花朵；有的是風(fēng)中挺立的白楊樹(shù)；還有的是一群群穿著美麗衣裳戴著鮮艷紅領(lǐng)巾的孩子。筆者在播放這些幻燈片后要求學(xué)生看圖說(shuō)/寫(xiě)一句或者一段話。學(xué)生們?cè)诳吹街庇^的圖片得到啟發(fā)，其對(duì)于文中的所描述的場(chǎng)景有了具象認(rèn)識(shí)，很容易就能完成教師給出的任務(wù)。三、寫(xiě)作訓(xùn)練“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生而言，興趣無(wú)疑是最好的老師，而單純枯燥無(wú)味的講學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而視作文如同苦差事。教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的素材寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)吸引學(xué)生注意力，使之感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。首先應(yīng)基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如筆者在課堂上講述了《龜兔賽跑》這一經(jīng)典小故事，要求學(xué)生們聽(tīng)完后對(duì)故事情節(jié)加以復(fù)述，或者分角色表演，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，這就為寫(xiě)作奠定了良好基礎(chǔ)，因?yàn)閺摹坝性捯f(shuō)”到付諸于筆上，這是一個(gè)很自然的傾訴過(guò)程。其次筆者從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生每天幫爸爸媽媽做一件家務(wù)事，然后根據(jù)家務(wù)勞動(dòng)來(lái)寫(xiě)作文，這樣學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)下所寫(xiě)內(nèi)容顯得特別真實(shí)、且富有生活氣息和個(gè)人情感。以李某某學(xué)生所寫(xiě)的《我和爸爸媽媽包餃子》一文為例，文中這樣寫(xiě)到：“今天爸爸媽媽決定包餃子吃，我也想為他們做點(diǎn)兒什么，于是也動(dòng)手包了起來(lái)……爸爸媽媽很耐心地教我按住餃子兩端，輕輕一捏就好了。可是我不會(huì)包，每次捏完的餃子不是方的，就是扁的……這次包的餃子，很多都破了，但是我覺(jué)得非常好吃，因?yàn)檫@是我第一次親手包的餃子?！惫P者在課堂上表?yè)P(yáng)了李某某同學(xué)，并將這篇作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生們表現(xiàn)的很有興趣，聽(tīng)完后好奇地問(wèn)這位李同學(xué)包餃子的技巧和感受，并紛紛表示晚上回家也要和家人一起包。筆者微笑著及時(shí)制止了同學(xué)們的討論，然后選擇其他幾篇同樣優(yōu)秀的作文開(kāi)始講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度了解并體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，其積極性大為提高?！窘Y(jié)語(yǔ)】總而言之，語(yǔ)文教學(xué)工作具有長(zhǎng)期性以及艱巨性的特點(diǎn)，其中作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)教師應(yīng)遵循既定的作文教學(xué)原則，基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所掌握詞匯量較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及該科能力，同時(shí)其寫(xiě)作技巧尚未入門(mén)這一現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說(shuō)、寫(xiě)話能力訓(xùn)練以及寫(xiě)作訓(xùn)練三個(gè)方面入手，做好小學(xué)作文啟蒙教學(xué)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)話能力，為中、高年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)造必要的前提和基礎(chǔ)。電化學(xué)離蝕號(hào)防護(hù)昵圖網(wǎng)★電化學(xué)腐蝕★腐蝕形成的原因電化學(xué)的★腐蝕類型及區(qū)別★金屬防護(hù)腐燭與防護(hù)★制成合金★在金屬表面覆蓋保護(hù)層★電化學(xué)保護(hù)★電化學(xué)腐蝕:11.2腐蝕的原因(主要)不純金屬或合1腐蝕形成的原因金跟電解質(zhì)溶液接觸時(shí),發(fā)生原電池反應(yīng)而引起111屬腐蝕的本質(zhì)的腐蝕,比較活潑的金屬失去電子被氧化。是金屬本身夫去電子←冖(次要)金屬跟接觸到變成陽(yáng)離子的過(guò)程的物質(zhì)(如SO2、C2(發(fā)生氧化反應(yīng))O2等)直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而引起的腐蝕。Mne"=Mn+牝?qū)W腐做:升溫可加快僉屬腐家用燃?xì)庠畹闹行牟渴称饭揞^效在南極8多位很容易生銹年了,卻很少生銹海邊的鐵制品比較容易生銹。鐵釘銹蝕條件的探究為什么鋼鐵在干潮濕SO燥的空氣中不易空氣水5電解質(zhì)生銹,而在潮濕「鐵一膜一溶液(B)原的空氣中卻易生鐵銹呢?電解質(zhì)溶液形成:鐵負(fù)極在鋼鐵表‖水膜:電解(面形成無(wú)質(zhì)溶液數(shù)微小原HOH++OH-碳:正極電池H2O+CO2+-H'+HCO3鋼鐵在這過(guò)程發(fā)生了電化學(xué)腐蝕。CF鋼鐵表面形成的微小原電池意圖12腐蝕的類型及區(qū)別根據(jù)電解質(zhì)嵱液121金屬腐蝕的類型的酸堿性的不同『·金屬在不司的條體電化學(xué)腐蝕可分下將會(huì)發(fā)生什么反為兩種應(yīng)呢(#氫腐蝕、吸氧腐蝕)H2↑020H鋼鐵的析氫腐蝕示意圖鋼鐵的吸氧腐蝕示意圖負(fù)極:Fe·2e°=Fe2析氦腐