典型零部件的維修靜壓滑動軸承講解學(xué)習(xí)教學(xué)課件

典型零部件的維修靜壓滑動軸承講解學(xué)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说湫土悴考木S修靜壓滑動軸承講解學(xué)習(xí)典型零部件的維修靜壓滑動軸承講解學(xué)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克典型零部件的維修靜「滑動軸承鉗工首席:龔志偉(9)內(nèi)容提要第一章:滑動軸承的介紹第二章:靜壓滑動軸承的介紹第三章:靜壓滑動軸承的常見故障第四章:靜壓滑動軸承的維修語文教學(xué)要講究方法，教學(xué)方法既有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的，好不好全在于使用當(dāng)與不當(dāng)。不能厚此薄彼，不能模式化。要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和原則，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。下面我談三點(diǎn):一、讀寫結(jié)合要講求實(shí)效新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)比賽，一位老師教學(xué)人教版的《云南歌會》。在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫，描寫一位老師或?qū)W生，同學(xué)們在聽了描述后，要知道描述的是誰。為了讓學(xué)生有一個(gè)可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫:一是課文《云南歌會》第三段中的內(nèi)容，一是課文《邊城》(節(jié)選)描寫翠翠的一段話。從實(shí)際情形看，訓(xùn)練的目的沒有達(dá)到。學(xué)生沒有按老師提供的材料仿寫，而是隨心所欲，按照自己想寫的方式來寫。利用適宜模仿的課文進(jìn)行片段練習(xí)，或者整篇文章的練習(xí)，是一種教學(xué)常態(tài)。只要把握得好，是能收到實(shí)效的。但是我們不能圖形式，走過場，為讀寫結(jié)合而讀寫結(jié)合，而不管課文內(nèi)容是否適宜模仿。模仿對象沒選好，不僅達(dá)不到訓(xùn)練的目的，反而浪費(fèi)時(shí)間。上述那位老師所選的兩個(gè)片段均不適宜初二學(xué)生模仿。《云南歌會》第三段的描寫的肖像不是某一個(gè)具體的云南婦女的，而是臉譜化的肖像?！哆叧恰?節(jié)選)中沒有一處純粹的關(guān)于翠翠的肖像描寫。如何描寫，老師也沒有加以分析指導(dǎo)，這就讓學(xué)生感到有點(diǎn)為難。很顯然老師的教學(xué)目的難以凸顯，教學(xué)實(shí)效也就大打折扣了。讀寫結(jié)合，要看讀的和寫的能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強(qiáng);能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳契合點(diǎn)，還要注重方式方法的指導(dǎo)。二、分析文本勿離開語境聽一位老師上《山居秋暝》一課，老師引領(lǐng)學(xué)生分析大多很到位，師生互動，教師點(diǎn)撥，都不錯。但是老師對“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的分析則有點(diǎn)牽強(qiáng)，說是詩人關(guān)心勞動人民的疾苦，體現(xiàn)了詩人的悲憫情懷，希望同學(xué)們也要學(xué)會關(guān)心勞動人民。韓愈在《師說》中指出:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋熢趥魇谥R，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，別忘了對學(xué)生的情感熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這要求老師在具體的教學(xué)中，注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來，決不能不顧實(shí)際情況機(jī)械地進(jìn)行?！渡骄忧镪浴肥枪糯枘∩剿拿?，作者描繪了充滿詩情畫意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動的美?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來，順流而下的漁舟劃漿的聲音打破了夜晚的寧靜。詩人要寫的是一群無憂無慮、勤勞善良的人們。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景，跟詩人要表達(dá)的情感有關(guān)。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。如王昌齡《采蓮曲》:“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！蓖踅ǖ摹队赀^山村》:“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜，婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花?！钡鹊龋际呛芎玫睦?。但是，硬要從上述詩歌中分析出詩人對勞動人民生活疾苦的關(guān)系，詩人具有悲憫情懷就有些不當(dāng)了。倒不是說古詩中沒有這種詩，有代表性的莫過于詩圣杜甫的詩歌，他的著名的《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，都很充分地體現(xiàn)了這種情懷。我們不但要對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，還應(yīng)教會學(xué)生從課文中自覺接受這種教育。還應(yīng)教會學(xué)生深入到課文的本質(zhì)之中，從不同的內(nèi)容中感受不同的情感。千萬不能從任何課文中都能讀出關(guān)心勞動人民，熱愛勞動人民的情感來。三、教學(xué)方法不能定于一尊某學(xué)校有一位語文老師，大學(xué)畢業(yè)出來工作才兩年。有老師說她上課不講規(guī)矩，跟一般的老師上法不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽了她的課后也有同感。最近，安排其上教研課，上的是《胡同文化》，她講的時(shí)間較多，但也有提問，也有學(xué)生討論。聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)幾乎都認(rèn)為，課堂氣氛熱烈，但是教法單一、傳統(tǒng)。再從她的教學(xué)效果看，挺不錯的。兩年來上了兩個(gè)年級，無論是平時(shí)考試還是期末考試，兩個(gè)班成績在其所教年級的十多個(gè)班中，總是名列前茅，這又讓有的老師困惑。但是老師們對那位老師教法的否定，又讓那位老師沒有信心，書該怎么教?古人云:“不依規(guī)矩，不成方圓”，然而這“規(guī)矩”決不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要是遵循它的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是可行的，反之，就是不好的，無論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么“先進(jìn)”。教學(xué)方法沒有新舊之分，因?yàn)椋懊糠N方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時(shí)，它就有效，反之就無效?！?王榮生《〈世間最美的墳?zāi)埂嫡n例評議》，《語文學(xué)習(xí)》2007年3月號)那位老師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，跟一般老師上法不一樣，其實(shí)那位老師的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。她的這種上法可能不對有的領(lǐng)導(dǎo)和老師的口味。在她的課堂上，沒有花里胡哨的形式，沒有為了追求好看追求熱鬧，然而卻有實(shí)際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，倒是“熱烈”的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯。傳統(tǒng)的教法有什么不好?難道凡是傳統(tǒng)的都應(yīng)該拋棄嗎?不是的。在我們今天的課堂上，到處能看到傳統(tǒng)教法的影子，要求學(xué)生注重背誦，注重積累;因材施教，循序漸進(jìn);不憤不啟，不悱不發(fā)，都是很好的傳統(tǒng)教法。只要有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的精神成長的，我們都應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。我們并不反對教法的創(chuàng)新，反對的是在教法上的形式化的追求。在所有的學(xué)科中，恐怕只有語文的教法最多。你今天弄出個(gè)“××法”，他明天就總結(jié)出“××步驟”。這種教法好，被推廣，老師還沒有適應(yīng)，忽啦，又一種新的教法給介紹來了，讓老師們眼花?t亂。有個(gè)性的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一般不會受什么影響，可不少的老師，尤其是年輕老師心中的那點(diǎn)自信恐怕已被折騰得差不多了，只好誠惶誠恐，緊跟形勢，疲于奔命。不少語文老師感嘆:越來越不會教書了，大概有此緣故吧。這究竟是不是語文老師的一種悲哀?那位老師就是這樣，盡管自己的教學(xué)效果不錯，但是教學(xué)方法不合流，自己也快動搖起來。她應(yīng)該堅(jiān)持自己的教法，形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，干嘛非要被同化?我以前所在的一所學(xué)校，一位政治老師上課語速極快，就像打機(jī)關(guān)槍。開始，學(xué)生幾乎聽不懂，一旦適應(yīng)了，都覺得這位老師教得好，考試成績就是最好的證明。一切教學(xué)方法的選擇和使用，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際指的是教材實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際和老師實(shí)際。舍此，奢談教學(xué)方法，則毫無意義。隨著初中教育教材的全面改革與施行，我認(rèn)真分析了新舊教材的區(qū)別與聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)新教材的知識面更廣，對老師的要求更加高，知識的靈活性增強(qiáng)，知識的應(yīng)用更接近我們的生活。所有的這些都要求我們的學(xué)生要具有探究性學(xué)習(xí)能力，這是新教材中最大的一個(gè)亮點(diǎn)。在課程目標(biāo)上探究性學(xué)習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究意識和探究能力；在課程內(nèi)容上它涉及各類學(xué)科領(lǐng)域及學(xué)科之間的交叉；在課程的實(shí)施和組織中，它主要通過組織一些探究性的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；在情感教育上，主要是通過學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在實(shí)際教學(xué)中要注意：1探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)在于多樣性、開放性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、與生活相關(guān)性。探究性學(xué)習(xí)的課題以拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題能力為宗旨，盡量不涉及知識性很深，專業(yè)性很強(qiáng)的一些題目。它可以是熱門論題―“環(huán)境污染的研究”；對自然的探秘――“礦物元素和人體健康”；對社會的思索――“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”；對單科知識的研究――“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”；對綜合知識的探索――“計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理”等等。總之，在探究性學(xué)習(xí)中，在知識橫向、縱向的交叉的探究中，使學(xué)習(xí)者得以廣開思路，拓寬知識面。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來進(jìn)行，整個(gè)課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形態(tài)等主要取決于個(gè)人或?qū)W生小組的努力。教師只對整個(gè)活動過程中起到宏觀調(diào)控的作用，對在探究過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和問題做出合理的解釋，防止學(xué)生作出無意義的活動和結(jié)果，引導(dǎo)活動向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)不是一個(gè)僅僅接受知識的過程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也是它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式最大的區(qū)別。一般來說，探究性學(xué)習(xí)以小組為單位展開，當(dāng)一個(gè)探究課題、探究方案確定后，每個(gè)組內(nèi)成員都有自己的任務(wù)，或在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱文獻(xiàn)；或去工廠、去戶外實(shí)地調(diào)查；或?qū)僭O(shè)、判斷作實(shí)證研究；或?qū)y(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)作分析評價(jià)。這些實(shí)踐活動能開闊他們的眼界，讓他們學(xué)到許多書本上沒有的知識。將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，又以實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在真正的參與中獲得最大的收益和樂趣。2探究性學(xué)習(xí)過程探究性學(xué)習(xí)的一般模式：探究性學(xué)習(xí)有多種方式，在化學(xué)學(xué)科中常用的一類模式如：發(fā)現(xiàn)與確定問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與討論總結(jié)、得出結(jié)論形成書面報(bào)告。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，其作用貫穿于整個(gè)活動的始終。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等方面都可為學(xué)生提供參考意見、實(shí)驗(yàn)條件從而使活動較為順利地進(jìn)行。3探究學(xué)習(xí)預(yù)期的教學(xué)效果探究學(xué)習(xí)是根據(jù)提出的問題，做出假設(shè)，然后按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證假設(shè)。在此過程中，學(xué)生把自己當(dāng)作知識的發(fā)現(xiàn)者，運(yùn)用學(xué)過的知識和技能，通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題并最終解決問題。3.1嘗試探究是一種比較高級的思維活動，它首先使全體學(xué)生面臨新的問題情境，然后讓其根據(jù)各自已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去試探獲取結(jié)論，因此能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。3.2通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考，去探索，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的過程，有利于學(xué)生學(xué)會掌握知識的正確態(tài)度和方法。3.3由于這些知識是學(xué)生親自參與探究得到的，因此印象特別深刻，可以經(jīng)久不忘，遇到新的情境也能靈活地運(yùn)用，有助于遷移能力的提高，也有助于透徹理解所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)。4探究學(xué)習(xí)要注意的幾個(gè)問題探究學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。4.1教學(xué)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極的探究解決問題。如將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)“空中生煙”的奇景，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望，培養(yǎng)他們的想象能力。4.2在教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如通過易混淆的概念的比較，不同物質(zhì)性質(zhì)的比較等，讓學(xué)生學(xué)會比較法；通過對眾多化學(xué)物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)類型分類，讓學(xué)生掌握分類法；通過對某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行想象推理，讓學(xué)生體驗(yàn)分析，推理的方法等等。4.3在教學(xué)中，要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，如讓學(xué)生調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議；調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收的價(jià)值和可能性，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。4.4要采用多種形式開展探究活動。一是進(jìn)行適合的探究性實(shí)驗(yàn)；二是進(jìn)行調(diào)查，辯論等活動。讓學(xué)生走出課堂，深入到社會生活實(shí)際去獲得第一手的信息，借助已學(xué)的知識和各種教育資源，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的合理建議。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)是挖掘?qū)W生潛能的一種很有價(jià)值的活動，從教育趨向素質(zhì)化的角度考慮，有著廣闊發(fā)展的空間。但研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取何種方式，選擇哪些課題和實(shí)施過程才能取得更好的收效，還需我們教育工作者做進(jìn)一步的實(shí)踐研究。典型零部件的維修靜「滑動軸承鉗工首席:龔志偉(9)內(nèi)容提要第