團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技能TTT體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技能TTT體驗(yàn)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技能TTT體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技能TTT體驗(yàn)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技能TTT體驗(yàn)活動(dòng)名聲飛揚(yáng)TossANameCopyrighte2013.Allrightsreserved雅思考試是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語考試部、英國文化協(xié)會(huì)及IDP教育集團(tuán)共同管理的，是學(xué)生出國留學(xué)所必須進(jìn)行的一項(xiàng)英語水平考試[1]。本身擁有一定的學(xué)術(shù)性和實(shí)用性，在考試內(nèi)容方面，包含了很多真實(shí)的國外學(xué)習(xí)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景，以測(cè)試學(xué)生是否有能力在海外學(xué)習(xí)和生活。1.雅思教學(xué)存在的問題1.1缺乏足夠的雅思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，英語是大部分中小學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，因此中職學(xué)校在英語教學(xué)方面，也需要做好相應(yīng)的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重于理論常識(shí)方面的測(cè)試，以反映出學(xué)生對(duì)英語的理解和掌握能力。但是，由于雅思考試側(cè)重于實(shí)際生活和口語能力。因此，兩者的教學(xué)形式有著很大的不同之處。而且，中職學(xué)校的教師普遍進(jìn)行的是傳統(tǒng)英語教學(xué)，缺乏雅思教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，而且還必須在教學(xué)時(shí)防止學(xué)生受到傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響，從而影響雅思教學(xué)模式的發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅思教學(xué)時(shí)，擁有更多的挑戰(zhàn)。1.2學(xué)生的英語水平不足。由于中職學(xué)生是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，因此在英語基礎(chǔ)水平方面，有著嚴(yán)重不足之處[2]。中職學(xué)生本身學(xué)歷較低，基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足，英語水平更是參差不齊，這主要是因?yàn)樽陨砣狈W(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致的。而且，在學(xué)習(xí)方面也存在著諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，想要在短時(shí)間內(nèi)讓中職學(xué)生快速提升自身的英語成績(jī)，促使他們達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，無論是對(duì)于任課老師、管理人員還是中職學(xué)生自身來說，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。2.進(jìn)行雅思教學(xué)改革的模式為了能夠幫助中職學(xué)生順利通過雅思考試，幫助他們出國留學(xué)，中職學(xué)校的管理人員和任課教師，必須根據(jù)國家對(duì)雅思教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，從而從中運(yùn)用多種針對(duì)性的教學(xué)及管理方法，幫助中職學(xué)生提升英語水平，其中主要方法有：2.1實(shí)行分級(jí)教學(xué)模式。由于中職學(xué)生學(xué)歷較低，英語水平參差不齊，因此為了能夠更加有效的幫助學(xué)生提升英語成績(jī)，可以在教學(xué)之初，可以進(jìn)行模擬考試，以做好學(xué)生的英語摸底工作。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生成績(jī)的不同，分為不同的教學(xué)班級(jí)，以分級(jí)教學(xué)模式為主，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)的教學(xué)班，從而采取不同層次教學(xué)方式。其中A班都是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過專業(yè)能力強(qiáng)的英語教師為他們進(jìn)行雅思技巧方面的培訓(xùn)，在一定程度上縮短教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)他們聽說能力方面的訓(xùn)練，促進(jìn)他們應(yīng)試能力的提升。而B班則是以英語能力一般的學(xué)生為主，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)開始的過程中，幫助他們熟練已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語能力的鞏固，可以和A班一樣，由專業(yè)能力強(qiáng)的英語教師為他們進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)一步促進(jìn)他們英語成績(jī)的提升。而對(duì)于C班的學(xué)生來說，由于其本身英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，因此在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須在一定程度降低教學(xué)難度，可以通過普通的英語教師，對(duì)他們進(jìn)行最基礎(chǔ)的英語教學(xué)。從而幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的提升英語方面的成績(jī)。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)一學(xué)期后，重新進(jìn)行英語能力的測(cè)試，進(jìn)而重新根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分班教學(xué)，從而幫助他們提升學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)自身雅思水平的進(jìn)一步提升。2.2促進(jìn)雅思教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步完善。學(xué)生能夠順利通過雅思考試，進(jìn)而出國留學(xué)發(fā)展，一部分的原因是經(jīng)過了完善的教育培訓(xùn)而取得的成績(jī)。因此，促進(jìn)雅思教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步完善，十分的重要。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的任課教師，必須定期對(duì)其做好培訓(xùn)工作，團(tuán)隊(duì)中的人員都必須進(jìn)一步提升自身的英語綜合能力。2.3加大外教在雅思教學(xué)中的作用。外教對(duì)于學(xué)生英語水平的提升，有著積極地作用。因此在幫助學(xué)生們提升英語成績(jī)的時(shí)候，可以專門聘請(qǐng)一些外國教師進(jìn)行教學(xué)工作。在外教進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過與外教面對(duì)面交流的形式，可以幫助學(xué)生消除緊張感，以更好地心態(tài)進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，更有利于學(xué)生了解外國文化，并且在跟隨外教學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而對(duì)于英語，有了更多的學(xué)習(xí)興趣。并且能夠幫助學(xué)生在日常生活中，更好地運(yùn)用所學(xué)的英語，更有信心的與他人進(jìn)行交流，從而提升自己的信心，徹底擺脫"啞巴英語"對(duì)自身帶來的影響。3.結(jié)語中職學(xué)生本身學(xué)歷較低，并且部分學(xué)生的英語水平較差，如果要出國留學(xué)，就必須通過雅思考試。而通過中職教師科學(xué)有效的培訓(xùn)方式，不僅可以提升自身英語水平，還可以在培訓(xùn)的過程中，學(xué)習(xí)到更多有趣的知識(shí)和能力，對(duì)于促進(jìn)自身進(jìn)一步的發(fā)展，從而順利出國留學(xué)，有著積極的作用。處于初中的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)下，因此在學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備上存在和一定的差異。同時(shí)初中數(shù)學(xué)課程具有著較大的難度性以及復(fù)雜性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差距在逐步加大。因此，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，更新自身的教學(xué)觀念，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一定程度上講將差異性教學(xué)融入在教學(xué)中來，最終促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。本文將針對(duì)關(guān)注差異，調(diào)整策略-引導(dǎo)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對(duì)性的探討。一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法忽視了個(gè)體性差異在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師的教學(xué)方法較為單一，其集體講授法以及案例分析法是主要的教學(xué)方法，很少涉及其它教學(xué)方法。相對(duì)而言學(xué)生在認(rèn)知能力上存在著一定的差異，一種教學(xué)方法不能適應(yīng)整體學(xué)生的綜合性發(fā)展。但大多數(shù)老師并沒有意識(shí)到這一問題，故在教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一性問題的發(fā)生。另外，一些學(xué)生在課堂中沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂，之所以產(chǎn)生這樣的結(jié)果是因?yàn)榻虒W(xué)方法存在著問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容中：第一，教學(xué)方法具有著單一性的特征，進(jìn)而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，師生之間缺少有效的溝通。第三，在班級(jí)中缺乏優(yōu)秀生，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)平平。教學(xué)方法單一性會(huì)打消學(xué)生的?W習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程而言也是不公平的。在總體上講運(yùn)用同樣方式進(jìn)行教學(xué)是一種公平的狀態(tài)，但進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂中存在著一些現(xiàn)象。一些學(xué)生在課堂中具有著較高的積極性，而可另一些仿佛置身事外。之所以產(chǎn)生這樣的情況是因?yàn)閷W(xué)生之間存在著較大的差異，但老師的教學(xué)方法卻沒有照顧到個(gè)體學(xué)生。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了個(gè)體性的差異對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)來講主要是以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)過程以及結(jié)果進(jìn)行的一種綜合性判斷。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)類型題能夠得出標(biāo)準(zhǔn)的答案，進(jìn)而運(yùn)用正確以及錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)。即給予解題答案較多的關(guān)注，而對(duì)解題步驟較少的關(guān)注。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師很少運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)而改善課堂氣氛，或者是評(píng)價(jià)方法具有著單一性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍具有沉悶性。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)最為主要的作用是能夠促進(jìn)教學(xué)過程的全面改善，同時(shí)還能給予學(xué)生一定的反饋。但當(dāng)前教學(xué)中，一些老師的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程相背離，這樣的評(píng)價(jià)是沒有意義的。二、針對(duì)問題提出的解決措施（一）尊重學(xué)生的差異性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多元化對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)從學(xué)生角度為主要出發(fā)點(diǎn)。作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全方位的了解，進(jìn)而才能更好制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定目標(biāo)過程中應(yīng)劃分為總目標(biāo)以及層次目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而將學(xué)生劃分為層次，最終作為老師參考的重要依據(jù)。就整體而言在確定教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平差異性以及學(xué)習(xí)能力差異性等因素，進(jìn)而制定教學(xué)目標(biāo)。這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升，而且還能為社會(huì)培養(yǎng)出需要的人才。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中針對(duì)“一元一次方程”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，老師在講解完基礎(chǔ)性知識(shí)后應(yīng)強(qiáng)化其深入性的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來講應(yīng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)性訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)能力的提升。（二）教學(xué)方法具有一定的靈活性，將針對(duì)性融入其中在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是至關(guān)重要的，因此教學(xué)方法的運(yùn)用與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素應(yīng)進(jìn)行綜合性的考慮。在新的教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)方法應(yīng)遵循著多元化的特征，將針對(duì)性融入其中，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)而選擇相關(guān)的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體性認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全面記錄。這樣的方式便于老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而實(shí)施正確的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“勾股定理”是部分重要的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來講，老師可以組織進(jìn)行集體討論，而對(duì)于安靜的學(xué)生，老師可以讓其進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，針對(duì)不懂的內(nèi)容給予及時(shí)的指導(dǎo)。這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生整體性進(jìn)步，還尊重了學(xué)生之間的差異性。另外，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)來講，老師應(yīng)遵循著多元化的特征，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。根據(jù)學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)束語總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。不僅尊重學(xué)生之間的差異性特征，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的整體性發(fā)展。另外要想在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)進(jìn)行因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)開展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)的參與到課堂中來，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技能TTT體驗(yàn)活動(dòng)名聲飛揚(yáng)TossANameCopyrighte2013.Allrightsreserved名聲飛揚(yáng)TOssAName目的:希望藉此活動(dòng),讓學(xué)員知道彼此的姓名或昵稱,破除人際藩籬,建立團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的基礎(chǔ)。道具:各式的球、各式的玩具、布娃娃等一類的小物品,當(dāng)作發(fā)聲器。說明(brief)1.發(fā)聲器可以一到數(shù)個(gè)2.務(wù)必使每位學(xué)員均傳過一遍3.每位學(xué)員在傳給下一位之前,必須確定對(duì)方知道有人在呼喚他。Copyrighto2013.Allrightsreserved名聲飛揚(yáng)TossAName規(guī)則(rule)1.所有成員分成七到十二人為一組后,分組進(jìn)行2.成員圍成圈,各自先簡(jiǎn)單地自我介紹(如姓名、小名或昵稱等)3.此組之成員均介紹一遍后,將發(fā)信器交給其中某一位成員。4.擁有發(fā)聲器成員可將發(fā)聲器丟給任一成員,并說“XXX,你好5.接到發(fā)聲器的成員要回傳謝謝,XXX"。6.以此類推,直至所有人皆傳過一遍。7.各位暫停一下,麻煩把道具給我,一個(gè)—個(gè)來(念參與者名字)。8我們?nèi)藬?shù)不太多,應(yīng)該比較好記一點(diǎn),有沒有那位可以幫我們念遍,然后順便幫我們記憶一下9.(鼓勵(lì)自愿者2位,讓他們說一遍所有人的名字,第3位自愿者時(shí)為幫助大家記憶,請(qǐng)大家換一下位置。)邀第3位自愿者出現(xiàn)前~應(yīng)該比較容易了,有沒有人?第3位自愿者出現(xiàn)時(shí),我們?yōu)榱藥椭耗衬场幌磦€(gè)牌打散吧!Copyrighto2013.Allrightsreserved名聲飛揚(yáng)TOssAName引導(dǎo)討論(debrief)1.確定彼此都知道對(duì)方的名字或稱呼,有什么好處?2.為什么有些人的名字好記,有些則不然呢?3.如果再給各位一次機(jī)會(huì),你覺得應(yīng)該怎么做?Copyrighto2013.Allrightsreserved三、團(tuán)隊(duì)雜耍GroupJuggleCopyrighte2013.Allrightsreserved三、團(tuán)隊(duì)雜耍GroupJuggle目的:希望藉此活動(dòng)破除人際藩籬,建立團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的基礎(chǔ)。道具:塑料球、網(wǎng)狀球、毛線球、各式塑料玩具、布娃娃共約20樣說明(brief):有沒有人可以一次拋三顆球的?四顆的?讓我們看看這個(gè)團(tuán)隊(duì),同一時(shí)間能處理幾樣?xùn)|西?請(qǐng)各位將雙手放置于胸前,接下來我會(huì)把道具拋給其中一位,記得誰傳給你的、你傳給誰接完的人手便放下,這樣我們就知道你己經(jīng)接過球了,每人接球一次。第二次之后將道具倒出來問可進(jìn)多少道具,看看我們能多快完成,這回合我會(huì)幫各位計(jì)時(shí),盡量不要掉Copyrighto2013.Allrightsreserved三、團(tuán)隊(duì)雜耍GroupJuggle規(guī)則(rule)1.誰傳給你、你傳給誰的傳球順序不變,相關(guān)位置不變!2.每回合結(jié)束時(shí),公布完成時(shí)間、掉的次數(shù)、進(jìn)的數(shù)量。然后再問成績(jī)可不可能再好一點(diǎn)?好一點(diǎn)的意思是?是快一點(diǎn)呢?還是少掉點(diǎn)呢?還是進(jìn)來的數(shù)目變多呢?3.要先追求哪一項(xiàng)?各位覺得我們最好能達(dá)到多少?引導(dǎo)討論(debrief)1.各位剛剛是如何決定價(jià)值順位的呢?是快呢還是少掉一點(diǎn)呢?還是進(jìn)多一點(diǎn)呢?2.各位接受結(jié)果嗎?方法?3.冒險(xiǎn)請(qǐng)教一下像不像工作現(xiàn)況?4.過程你覺得好的地方或有特質(zhì)的地方5.各位請(qǐng)教一下可不可能提出一些想法改變現(xiàn)況嗎?Copyrighto2013.Allrightsreserved三、團(tuán)隊(duì)雜耍GroupJuggle安全注意事項(xiàng):道具避兔使用硬度較高、有尖銳角等可能對(duì)身體造成傷害的對(duì)象。例如,硬塑料的龍蝦變化:進(jìn)階可將部份的道具換成蛋,引導(dǎo)討論時(shí)可討論當(dāng)?shù)澳贸鰜頃r(shí)各位的感覺是什么?與之前只有娃娃道具時(shí)的差異是?為甚么?Copyrighto201