高中語(yǔ)文語(yǔ)法短語(yǔ)(優(yōu)秀教學(xué)課件)-通用

高中語(yǔ)文語(yǔ)法短語(yǔ)PPT(優(yōu)秀課件)通用高中語(yǔ)文語(yǔ)法短語(yǔ)PPT(優(yōu)秀課件)通用高中語(yǔ)文語(yǔ)法短語(yǔ)PPT(優(yōu)秀課件)通用語(yǔ)法后實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)。學(xué)生是有差異的，教師在教學(xué)過(guò)程中也有差異。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)、身體、個(gè)性、反應(yīng)等，差異較大，在體育課教學(xué)過(guò)程中難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求來(lái)實(shí)施教學(xué)，因此在課堂教學(xué)及延伸階段中，針對(duì)各層次學(xué)生的差異開(kāi)展分層施教是體育課堂教學(xué)中最難操作的部分，在教學(xué)中怎樣既能管理教育好學(xué)生，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)一直是教師應(yīng)關(guān)注的中心課題。1通過(guò)分層教學(xué)可以調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生體育課的興趣要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)體育課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)習(xí)慣和應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育課有些偏見(jiàn)和誤解。他們以為體育課就是玩，上與不上體育課無(wú)所謂，加上體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)教學(xué)方法、不新穎，導(dǎo)致學(xué)生想上體育課，卻害怕上體育課的現(xiàn)代怪現(xiàn)象。為此，給學(xué)生明確指出只有“體格健壯，肌肉豐滿。體形勻稱，充滿青春活力，才是真正的健美?！币粋€(gè)健康的人應(yīng)該是道德高尚，心理健康，體質(zhì)優(yōu)良，體能全面的人。為達(dá)到健康的目的，只有通過(guò)體育鍛練來(lái)獲得。2提高學(xué)生身體素質(zhì)是體育課教學(xué)的主要方向素質(zhì)，廣義地講是可以先天的身體條件為基礎(chǔ)，在教育和環(huán)境影響下形成發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要求的總和。學(xué)生表現(xiàn)的素質(zhì)是多方面的包括社會(huì)文化素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)三項(xiàng)，身心素質(zhì)可以認(rèn)為是體育教學(xué)的信息反饋，對(duì)體育教學(xué)效果的一種評(píng)價(jià)和反映，學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)發(fā)展是有差異的，其中身體素質(zhì)的差異表現(xiàn)在先天生理特點(diǎn)和行為方法基礎(chǔ)的不同，而教育的根本要求是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，這是一個(gè)共性的要求，亦給個(gè)性發(fā)展指明了方向，而體育的根本特性是以身體練習(xí)為根本手段。即要向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生保健方面的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能，又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。這是一種教與學(xué)相結(jié)合的課，在練中教。在練中學(xué)。各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)和技能都是要通過(guò)練習(xí)才能掌握。因此，體育課要讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展身體，要讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去鍛煉，要讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育鍛煉，要讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育鍛煉的成功帶來(lái)的喜悅。以達(dá)到提高身體素質(zhì)。3分層教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑眾所周知，一個(gè)健康的人包括兩方面含義即：身體生理和心理的健康。身體素質(zhì)主要包括：力量、速度、耐力、柔韌和靈敏五個(gè)要求。而衡量一個(gè)人的身體素質(zhì)主要是看此五個(gè)要素的共同發(fā)展及均衡與否來(lái)體現(xiàn)的。由于先天個(gè)性的差異及后天發(fā)展的不平衡性，學(xué)生在素質(zhì)中有良好的乃至突出的部分，也有其薄弱的甚至不良的部分，這就需要通過(guò)教育引導(dǎo)、練習(xí)，使學(xué)生抑制改變不符合要求的部分，鞏固發(fā)展符合要求的部分，逐漸使學(xué)生的個(gè)性等特征從整體上朝著共性要求的方向轉(zhuǎn)化，因而采取單一的教學(xué)方法，共同的練習(xí)手段，就會(huì)造成吃不飽和吃不了并存的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)手段作了相應(yīng)的改變。在具體操作中，以達(dá)標(biāo)素質(zhì)為基準(zhǔn)分劃四個(gè)層次，即優(yōu)、良、中、差。在教學(xué)練習(xí)中根據(jù)實(shí)測(cè)結(jié)果。分層“達(dá)標(biāo)”，優(yōu)、良可以免于或減少練習(xí)負(fù)荷，“過(guò)差”者可以改做其他練習(xí)，如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，首先教師根據(jù)所教學(xué)生年齡劃分出優(yōu)秀線，跳過(guò)優(yōu)秀線者可以免于再跳，讓這些優(yōu)秀者練習(xí)速度、力量、靈敏等其他內(nèi)容，促使身體的全面發(fā)展。對(duì)完成練習(xí)比較困難的學(xué)生，教師再集中精力幫助指導(dǎo)這些學(xué)生，這樣既節(jié)省了時(shí)間又使那些困難學(xué)生增加了鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加有利于“過(guò)差”的學(xué)生提高成績(jī)。4體育課分層教學(xué)在對(duì)提高身體素質(zhì)及上課過(guò)程的影響4.1逐步改善師生關(guān)系。學(xué)生接受教育是以自己的需要、情感、態(tài)度為中介，分層教學(xué)中，教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，在成績(jī)面前人人平等，讓學(xué)生在平等中體會(huì)到愛(ài)，然逐漸內(nèi)化為對(duì)教師的尊敬，進(jìn)而學(xué)會(huì)重視別人，積極進(jìn)取，主動(dòng)練習(xí)。4.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍了上課氣氛。由于分層教學(xué)在不斷練習(xí)中，好的學(xué)生達(dá)到要求后逐漸被“升格”出去，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在地積極因素，他們就會(huì)主動(dòng)積極地投入到練習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味，達(dá)標(biāo)地速度明顯加快，學(xué)生就能為自己在練習(xí)中的成功而喜悅，上課氛圍和諧融洽。4.4可有效提高課堂效率。在教學(xué)中，大多數(shù)是班級(jí)授課制，學(xué)一批練一批的學(xué)生“升格”出去后，教師就可以集中精力去指導(dǎo)訓(xùn)練“困難生”。同時(shí)老師又對(duì)已“升格”的學(xué)生提出了新的目標(biāo)，新的要求。這樣，由于層次不同要求不同，使每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上得到了進(jìn)步4.3改善學(xué)生知識(shí)與技能、技術(shù)的關(guān)系。知識(shí)技術(shù)、技能的提高是要通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中能使學(xué)生的技術(shù)、技能得到優(yōu)化。這時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，例如：投擲鉛球，有些同學(xué)就提到從身高上比其他同學(xué)高，力氣上比其他同學(xué)大，為什么投擲沒(méi)有他們遠(yuǎn)呢?我該怎么去練習(xí)呢?這就需要教師引導(dǎo)去激勵(lì)學(xué)生，從被動(dòng)要求讓我學(xué)要我練，變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)我要練，這樣學(xué)生不但學(xué)到了理論知識(shí)，而且大大的提高運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能，他們的身體素質(zhì)也得到了發(fā)展。提高，形成了良性循環(huán)。同時(shí)解決了體育課上吃不飽和吃不了的問(wèn)題。5分層教學(xué)的成效每位學(xué)生都存在著差異性，所以教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解和發(fā)現(xiàn)就顯得非常重要。這樣在教學(xué)內(nèi)容和形式上就會(huì)因材施教，分層教學(xué)的目的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的素質(zhì)基礎(chǔ)以不同的要求來(lái)實(shí)施各項(xiàng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練及理論教學(xué)，才能使各類學(xué)生都得到充分教育和訓(xùn)練促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，這樣就能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷調(diào)整層次，分層編組，使之不斷趨于合理，教學(xué)效果也逐年提高。我們運(yùn)用不斷調(diào)整分層教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育興趣性、自覺(jué)性、積極性，使傳統(tǒng)的體育教育變?yōu)榭鞓?lè)體育教學(xué)，有原來(lái)的教師教學(xué)生的單項(xiàng)教學(xué)模式變?yōu)榻處熍c學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，從而很好的增強(qiáng)了學(xué)生地身體素質(zhì)，熟練掌握技術(shù)并提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地實(shí)施貫徹健康教育，使學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展提供豐富的教學(xué)方法和手段，對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生各方面的能力起到不可替代的作用，推動(dòng)了我學(xué)校體育教學(xué)工作發(fā)展。軍隊(duì)院校的學(xué)歷教育是注重解決長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的創(chuàng)新人才，重在打好專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)員畢業(yè)后到部隊(duì)擔(dān)任初級(jí)指揮或技術(shù)干部。任職教育注重解決當(dāng)前工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，重在提高實(shí)際工作能力，培養(yǎng)的是適應(yīng)崗位工作需要的創(chuàng)新型人才，學(xué)習(xí)結(jié)束后仍回到原崗位或提升到上一級(jí)崗位工作。1軍隊(duì)院校崗位任職培訓(xùn)現(xiàn)狀針對(duì)某專業(yè)任職培訓(xùn)，崗位任職培訓(xùn)層次包括預(yù)提連長(zhǎng)班、特招大學(xué)生班、士兵提干班、士官晉級(jí)班以及專業(yè)技術(shù)兵培訓(xùn)班等。面對(duì)形勢(shì)變化，在教學(xué)過(guò)程中，許多院校教員出現(xiàn)盲目樂(lè)觀情緒，認(rèn)為憑多年的學(xué)歷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)任職教育不成問(wèn)題。然而，在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在課堂教學(xué)還是學(xué)歷教育的教案，教學(xué)模式還是學(xué)歷教育模式。主要原因是沒(méi)有緊密聯(lián)系部隊(duì)任職崗位需求，以學(xué)員為主體，注重學(xué)員任職能力的提高合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及改革教學(xué)模式。針對(duì)任職教育特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，軍隊(duì)院校崗位任職培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)緊貼部隊(duì)實(shí)際，深入探索任職崗位實(shí)際需求，實(shí)行“崗位式教學(xué)”，注重培養(yǎng)能力素質(zhì)，達(dá)到“缺什么，補(bǔ)什么；需要什么，學(xué)什么”的教學(xué)目的，而不是盲目的，不針對(duì)學(xué)員未來(lái)任職崗位需求實(shí)行“統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)。2“崗位式教學(xué)”思想的解析2.1針對(duì)不同崗位任職需求，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系推進(jìn)軍隊(duì)院校崗位任職教育轉(zhuǎn)型，核心是適應(yīng)需求、改革教學(xué)內(nèi)容。崗位任職培訓(xùn)要求“以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論、以操作為中介發(fā)展能力”。例如預(yù)提連長(zhǎng)班的學(xué)員需要的是能夠勝任連長(zhǎng)崗位的人員管理、組織指揮、保障協(xié)調(diào)等能力素質(zhì)；專業(yè)士官學(xué)員需求的是深入的裝備使用、維護(hù)管理、搶修排故等方面的專業(yè)理論。應(yīng)根據(jù)不同層次任職崗位需求，構(gòu)建不同的、特點(diǎn)鮮明的教學(xué)內(nèi)容體系。如果本科、士官、技術(shù)兵培訓(xùn)內(nèi)容基本一致，沒(méi)有根據(jù)學(xué)員任職崗位需求的不同進(jìn)行調(diào)整，差別不大，則根本不能稱之為任職教育。一定要以第一任職崗位需要為主，強(qiáng)化崗位能力素質(zhì)。2.2強(qiáng)化教員隊(duì)伍部隊(duì)認(rèn)知能力，提高崗位任職教育水平院校的優(yōu)勢(shì)在于教員的學(xué)科知識(shí)豐富，但院校教員普遍存在的任職經(jīng)歷單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)部隊(duì)實(shí)際缺乏了解等問(wèn)題，而后者恰恰是任職培訓(xùn)最需要的。隨著軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型不斷推進(jìn)，這已成為制約院校教員教學(xué)能力提高的瓶頸。目前各個(gè)院校實(shí)行的下部隊(duì)代職、調(diào)研、從部隊(duì)選調(diào)教員等措施，對(duì)提高教員的實(shí)踐能力有重要的作用，但畢竟代職很難真正進(jìn)入部隊(duì)的決策層、接觸部隊(duì)的核心業(yè)務(wù)和全面工作；調(diào)研只能了解到某個(gè)時(shí)段部隊(duì)建設(shè)的新情況，很難解決長(zhǎng)期“保新”問(wèn)題；部隊(duì)干部調(diào)入院校后，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期，對(duì)部隊(duì)情況也會(huì)重新變得陌生起來(lái)。根本的解決辦法是建立院校教員與部隊(duì)軍官、技術(shù)干部的雙向交流任用制度，首先強(qiáng)化教員對(duì)崗位任職能力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高崗位任職教育水平。2.3發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力在崗位任職教學(xué)中，要突出學(xué)員的主體地位，以學(xué)員崗位任職需要為牽引，注重培養(yǎng)學(xué)員崗位能力素質(zhì)。教學(xué)手段可以采用討論式、參與式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，不僅能充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)員在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要開(kāi)展學(xué)員自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)員能力素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)是一種以人為本的學(xué)習(xí)觀，有利于學(xué)員個(gè)性弘揚(yáng)，有利于獨(dú)立性、主動(dòng)性和主體性的發(fā)揮。任職教育追求的是能力的提高，它是以解決任職崗位中的問(wèn)題為牽引，解決做什么，怎樣做的問(wèn)題，是在教員指導(dǎo)下將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。它的主要方式是通過(guò)學(xué)員向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在模擬演練中提高，在相互討論、交流和實(shí)驗(yàn)中，找出解決問(wèn)題的方法。它強(qiáng)調(diào)的是研究性和試驗(yàn)性，在教員的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)中，讓各種思路、方案、概念、設(shè)計(jì)碰撞交匯，讓人的創(chuàng)造潛能在允許失敗、允許反復(fù)的良好氛圍中激發(fā)成長(zhǎng)。這樣既能深化學(xué)員對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，又能培養(yǎng)其為人處世、管理協(xié)調(diào)的能力素質(zhì)，未將來(lái)崗位任職打好基礎(chǔ)。另外，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，教員要開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，善于在案例教學(xué)、研討交流、參觀中當(dāng)好學(xué)員的“能力導(dǎo)師”。2.4營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)員能力素質(zhì)雙豐收目前，院校教學(xué)大力推廣模擬連的形式，力求院校與部隊(duì)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”，這就是針對(duì)崗位任職教育，在教學(xué)環(huán)境上的一好的轉(zhuǎn)變。同時(shí)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境也是學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量提高的一個(gè)重要保證，但軍隊(duì)院校崗位任職教育不能只注重學(xué)術(shù)研究，還要緊貼部隊(duì)實(shí)際，明確崗位需求，構(gòu)建軍校特有的教學(xué)氛圍。另外任職教育一定要注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這不僅需要學(xué)員的自身素質(zhì)和努力，更需要良好的外部環(huán)境與之相適應(yīng)，因此院校內(nèi)部必須營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍。3結(jié)束語(yǔ)軍隊(duì)院校崗位任職培訓(xùn)，要緊貼部隊(duì)實(shí)際，根據(jù)不同崗位，以學(xué)員崗位任職需求為牽引，合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要大力加強(qiáng)院校環(huán)境氛圍建設(shè)，構(gòu)建軍隊(duì)院校特有的軍營(yíng)文化，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)的無(wú)縫連接。任職培訓(xùn)的教員要積極與部隊(duì)進(jìn)行交流，切實(shí)掌握部隊(duì)崗位任職的實(shí)際需求與標(biāo)準(zhǔn)，這是提高崗位任職培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。語(yǔ)法后短語(yǔ)>目錄短語(yǔ)>一、短語(yǔ)概說(shuō)短語(yǔ)>、短語(yǔ)概說(shuō)》)短語(yǔ)在漢語(yǔ)語(yǔ)法體系中的重要性短語(yǔ)>一、短語(yǔ)概說(shuō)〉(三)決定短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系的因素短語(yǔ)