政務(wù)禮儀新課件講課教案

政務(wù)禮儀新課件講課教案怎樣思想，就有怎樣的生活政務(wù)禮儀新課件講課教案政務(wù)禮儀新課件講課教案怎樣思想，就有怎樣的生活政務(wù)禮儀新課件政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室政務(wù)會(huì)見禮儀1.神態(tài)表情2.語言表達(dá)3.肢體動(dòng)作德國(guó)一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將幾克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將幾克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將幾克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。生動(dòng)有趣、具有挑戰(zhàn)性的情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，也使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》（復(fù)習(xí)幾何形體）中，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)探究，取得了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。幼兒只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的游戲情境結(jié)合起來，引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如杜威所說：“游戲就像是一個(gè)‘糖衣’，讓幼兒在‘糖衣’的誘惑下，把本來難以下咽的‘苦藥’吞咽下去?！弊層變涸谟螒虻那榫爸?，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》，即讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)幾何圖形。教師采用闖關(guān)游戲的形式，通過多媒體畫面將幼兒帶入圖形王國(guó)這樣一個(gè)場(chǎng)景中，畫面中的動(dòng)物形象海綿寶寶、喜洋洋、史努比又是孩子們喜歡的卡通形象，孩子們通過觀察小動(dòng)物們房子的形狀、根據(jù)要求選擇合適的圖形幫小動(dòng)物一起造房子，當(dāng)孩子們選擇圖形與畫面上要求一致時(shí)，畫面上都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小星星，同時(shí)會(huì)發(fā)出“你真棒”的聲音作為獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的情境中孩子們學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的、快樂的。同時(shí)巧妙設(shè)置“神秘禮物”。當(dāng)孩子們每“闖關(guān)”成功一次，多媒體課件上就呈現(xiàn)“神秘禮物”的一部份，孩子們饒有興致地猜測(cè)“神秘禮物”是什么，這樣的設(shè)置吊足了孩子的學(xué)習(xí)“胃口”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒“闖關(guān)”的欲望。當(dāng)孩子們“闖關(guān)”成功后，得到了“神秘禮物”，讓他們充分體驗(yàn)到成功后的愉悅，從而使活動(dòng)達(dá)到趣味性、愉悅性、有效性的和諧統(tǒng)一。整個(gè)過程清晰、生動(dòng)、形象、逼真，有效地刺激了幼兒的多通道感官，使幼兒在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中更有強(qiáng)烈的探究欲望，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，沒有問題的存在，就沒有數(shù)學(xué)活動(dòng)的開始，有了問題，思維才能有方向。”因此，教師不僅要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與幼兒求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突把幼兒引入一種參與問題、思考問題、解決問題的情境之中，而且還要善于巧設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒思考。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》的“請(qǐng)你拼”這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓幼兒嘗試了解幾何圖形間的整體與部分的簡(jiǎn)單關(guān)系。教師在提供的操作圖形上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)：提供的圖形多于所需的圖形；提供不同的三組能拼成長(zhǎng)方形的材料；讓幼兒帶著老師的要求，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在拼圖操作過程中，有的幼兒是用兩個(gè)相同的正方形拼成長(zhǎng)方形；有的幼兒是用兩個(gè)相同的三角形或者長(zhǎng)方形拼成。幼兒通過操作拓展了思維空間，在展示不同的拼圖方法中讓幼兒了解圖形的整體與部分有不同的組成形式，對(duì)不同發(fā)展水平孩子的思維形成挑戰(zhàn)。通過這樣的問題設(shè)疑，挖掘了發(fā)展想象力的因素，引導(dǎo)幼兒由單一思維向多向思維發(fā)展。幼兒創(chuàng)造性思維的火花在躍躍欲試中被碰撞、閃爍。數(shù)學(xué)課堂本來就是一種智慧火花飛濺的課堂。我們就要聽到孩子精彩的見解，不像成人那樣被固有的模式和框架給限制住的見解，敢于打破成規(guī)，大膽猜想，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，讓幼兒逐步變單向思維、模式思維為多向思維、創(chuàng)新思維，會(huì)從多種角度思考問題、解決問題，增強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，變“枯燥乏味”為“親身體驗(yàn)”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí)，要為幼兒提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使幼兒借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》中“闖關(guān)”游戲分三個(gè)部分：第一部份“請(qǐng)你選”，讓幼兒按要求找出相應(yīng)的圖形，復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的幾何形體；第二部分“請(qǐng)你數(shù)”是讓幼兒從一個(gè)復(fù)雜性的圖形中找出相應(yīng)的圖形并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)各種圖形的數(shù)量，更好地將數(shù)形教學(xué)相結(jié)合；第三個(gè)部分“請(qǐng)你拼”讓幼兒嘗試了解幾何圖形間的整體與部分的簡(jiǎn)單關(guān)系。每個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師精心設(shè)計(jì)下，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，提供相應(yīng)的操作材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解幾何形體的概念、規(guī)律，使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中親身體驗(yàn)，從中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。總之，在情境中引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)，需要教師將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲、問題、操作等多元情境中，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、趣味盎然的舞臺(tái)，讓幼兒積極主動(dòng)地投入到各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，它需要我們不斷地探索和自身知識(shí)的不斷豐富，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為教師引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力、開發(fā)智力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。通過作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，教師可以有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，在設(shè)計(jì)作業(yè)中要體現(xiàn)趣味性，來提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。因此，在學(xué)習(xí)完“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個(gè)電話給老師。老師的電話號(hào)碼為7位數(shù)，從左至右每個(gè)數(shù)字依次是：2和3的最小公倍數(shù)，最小的合數(shù)，5的最大因數(shù)，一位數(shù)中最大的合數(shù)，既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，最小的奇數(shù)，比所有自然數(shù)的公因數(shù)少1的數(shù)，這個(gè)電話號(hào)碼是（）。有趣的猜數(shù)作業(yè)使學(xué)生在“樂”中求知，學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣，如復(fù)習(xí)完“計(jì)量單位”知識(shí)后可布置如下的日記作業(yè)：今天早上7（），我從2（）長(zhǎng)的床上起來，用了10（）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（）的早飯。我背起2（）重的書包，飛快地向400（）以外的學(xué)校跑去。路上碰見了體重55（）的小胖子方方，和他一起去學(xué)校。放學(xué)后，我一回到家，馬上拿出1（）長(zhǎng)的鋼筆和1（）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6（）動(dòng)畫片開始了，看了大約半（）。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會(huì)功課，就上床睡覺了。這樣的練習(xí)將枯燥的在括?內(nèi)填合適的單位名稱改為富有情境的“生活日記”，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，充滿情趣，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃。三、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)從主線與重點(diǎn)知識(shí)突破，作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意多樣性。單一形式的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多樣形式的作業(yè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，增強(qiáng)其無意注意和思考的集中性。我認(rèn)為作業(yè)與練習(xí)，從題型上看，有選擇、填空、判斷、綜合練習(xí)等；從性質(zhì)上看，有逆向練習(xí)、輻射練習(xí)、動(dòng)態(tài)練習(xí)、操作練習(xí)；從結(jié)構(gòu)上看，要根據(jù)一定的目的，設(shè)計(jì)適量的題組讓學(xué)生練習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化。四、設(shè)計(jì)分層次作業(yè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。（1）基本題：即必做題，也都是最基礎(chǔ)的習(xí)題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發(fā)展題，也可能是操作實(shí)踐題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目去練習(xí)，帶有自主性和開放性。可以設(shè)計(jì)“星級(jí)”型的作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)：一星級(jí)：①4.8×85+4.8×15②0.25+1.25）×40二星級(jí)：①3.6+99×3.6②0.9×101三星級(jí)：①7.4×5.6+7.4×5.4-7.4②8.4×7.2+0.84×28（3）個(gè)性題：指針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特點(diǎn)所布置的不同作業(yè)，可以是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來設(shè)置，也可以根據(jù)學(xué)生的不足來進(jìn)行，如計(jì)算能力弱的學(xué)生要求每天做正確幾道計(jì)算題，應(yīng)用題分析能力差的學(xué)生布置分析幾道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，說清算理，對(duì)愛思考的學(xué)生嘗試完成尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)題等等，充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性。五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)注重課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使豐富多彩的生活通過開放性作業(yè)的形式表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作熱情，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，把學(xué)生從繁重的、枯燥的作業(yè)堆中解放出來。六、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)開發(fā)自主性、合作性作業(yè)，它尊重了學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動(dòng)方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”之后，可以設(shè)計(jì)“包裝禮盒”的實(shí)踐題：給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供4個(gè)禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)操作，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積的認(rèn)識(shí)和理解。在教師駐足觀賞、頻頻點(diǎn)頭之際，已有一股春風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田。在這一作業(yè)中學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的特長(zhǎng)合理進(jìn)行分工，這種分工，其實(shí)是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)?！敖陶呷粲行模瑢W(xué)者必得益?！辈贾脭?shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新?？傊?，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以新的課程理念為指引，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使“數(shù)學(xué)生活化”。針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)造熱情，放飛學(xué)生的潛能。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。政務(wù)禮儀新課件政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室政務(wù)會(huì)見禮儀1.神態(tài)表情2.語言表達(dá)3.肢體動(dòng)作政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室政務(wù)會(huì)見禮儀1.神態(tài)表情正氣溫和鎮(zhèn)定從容政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室政務(wù)會(huì)見禮儀2.語言表達(dá)政務(wù)人員語言表達(dá)三方面1)說話語氣:堅(jiān)定有力擲地有聲2)說話內(nèi)容:干凈利索清楚明白3)說話水準(zhǔn):遵守規(guī)矩符合禮儀政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室3)說話水準(zhǔn):遵守規(guī)矩符合禮儀自我介紹:口頭介紹,手機(jī)短信,名片遞接口頭自我介紹:主動(dòng),謙恭要素:姓名,單位,職位手機(jī)短信自我介紹給不熟悉的人發(fā)短信一定要署名給領(lǐng)導(dǎo)和貴賓發(fā)短信前要稱呼,后要署名政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室遞接名片四條禮儀))單手還是雙手禮儀的對(duì)等:單手來單手接雙手來雙手接左手的禁忌政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室遞接名片四條禮儀2)身體前傾站立狀態(tài):打招呼握手鞠躬就坐狀態(tài):傾聽坐沙發(fā)的禁忌政務(wù)禮儀楊金波禮儀工作室3)語言客氣:五句典型的客氣話a如何回答別人的謝謝?下級(jí)對(duì)上級(jí)的謝意怎么回答上級(jí)對(duì)下級(jí)的謝意怎么回答?平等雙方的一方對(duì)單