高三第一次班會-勵志課件-002

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。高三第一次班會-勵志高三第一次班會-勵志36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。高三第一次班會-勵志新的君勵志高三高三是什么樣近年來，由于教師角色，學(xué)生學(xué)習(xí)和評價方式以及教材編排等諸多因素的改革，致使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“兩極分化”現(xiàn)象日趨明顯，直接影響著素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了適應(yīng)新時期的教育教學(xué)，我在不斷學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、探索的基礎(chǔ)上嘗試應(yīng)用分層分類教學(xué)方法，取得了令人理想的效果?！胺謱臃诸悺苯虒W(xué)就是對不同類別的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的作業(yè)和方法，因材施教，讓每個學(xué)生的身心和個性都有不同程度的發(fā)展。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層分類方法的實施經(jīng)過，并結(jié)合自己的工作實際，談五點不成熟的做法和三點體會。做法在我初次擔(dān)任一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及自己的觀察了解，摸清學(xué)生的底子，將學(xué)生分為三類，第一類是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)異，個別還學(xué)有余力的優(yōu)等生；第二類是經(jīng)過努力會有很大提升的中等生；第三類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或成績不好，或?qū)?shù)學(xué)失去信心和有厭學(xué)情緒的后進生。其次，我通過分析、判斷，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，將習(xí)題分為三類，第一類是思維過程復(fù)雜、計算繁瑣、需要技巧的提高題；第二類是條件充分，計算步驟適中，經(jīng)過認真思考多數(shù)學(xué)生都能做正確的中等題；第三類是思維過程簡單，稍加思索或一眼就能算出答案的基礎(chǔ)題。我對不同類學(xué)生提出不同的要求。第一類學(xué)生免做基礎(chǔ)題，多做提高題和選做題；第二類學(xué)生少做基礎(chǔ)題，適當(dāng)做一些提高題和中等題；第三類學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題，中等題逐步涉及。在教學(xué)中，我給第一類學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，并適時開放數(shù)學(xué)課堂，讓他們的數(shù)學(xué)個性自由發(fā)展；把重點放在第二類學(xué)生上，難點放在第三類學(xué)生上，教學(xué)的進度、深度都必須是他們經(jīng)過努力所能接受的。課堂上，我針對不同層次的知識，重點提問中等生和后進生，并根據(jù)他們對知識的掌握程度，調(diào)整授課進度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)置。由于這部分學(xué)生感到教師對他們很重視，要求也合理，而且給予特殊關(guān)照，學(xué)習(xí)自覺性和自信心大大增強，個別有厭學(xué)情緒的后進生也重新振作起來，積極投入到學(xué)習(xí)中。上課前，我利用5----10分鐘的時間再次溫習(xí)教材，翻看教案，思索教法、學(xué)法，探索反思上節(jié)課的教學(xué)得失，努力做到胸中有本，腦中有法，目中有人。在課堂上，我對不同學(xué)生采取不同的要求和方法，常常會出現(xiàn)這樣的情況，后進生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時間內(nèi)把題做完；而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學(xué)習(xí)時間。根據(jù)這一實際情況，我對后進生只提一般要求，用一種方法解答就可以（不論用那種方法，只要求正確完成）。對優(yōu)等生不但要求能用多種方法解答，尋找一些見解獨到，十分簡捷的最佳解法，還要注意一題多變，敢于異想天開，看一下此題在我們現(xiàn)有知識范圍內(nèi)，能否被改造成新題或從反面思考積極設(shè)想。在教學(xué)中，我還鞭策優(yōu)等生不要迷信書本，大膽改革，自己查閱資料，動手實踐，逐步發(fā)現(xiàn)教材所提供的解題方法并不都是十全十美的，從而培養(yǎng)和激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生機和活力。對后進生，要求他們在課堂上認真聽講，按時完成課內(nèi)外基礎(chǔ)作業(yè)，對他們微小的進步，及時給予肯定和鼓勵，讓他們時常享受到成功的感覺和收獲的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。課后輔導(dǎo)和作業(yè)要求我區(qū)別對待。第一類學(xué)生除了要求完成課本上全部作業(yè)外，適當(dāng)補充一些課外題或難度較大題，給他們充分得數(shù)學(xué)活動時間和空間，讓他們在自主探索得基礎(chǔ)上，通過合作交流，解除疑難，理解掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，在合作交流的氛圍中質(zhì)疑，說服，吸收，形成共識，從而達到他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和認識的一種新境界；第二類學(xué)生主要是以學(xué)段培養(yǎng)目標為主，要求完成課本全部作業(yè)，力求正確，并提高作業(yè)質(zhì)量和解題速度，適時加強對中下學(xué)生的個別輔導(dǎo)；第三類學(xué)生主要是以“雙基”為主，要求他們按時完成課本內(nèi)基礎(chǔ)題，堅持作業(yè)面批面改，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時糾正輔導(dǎo)，進一步掌握這些學(xué)生的知識遺漏點，以便于今后的教學(xué)和差生的轉(zhuǎn)化工作。例如我去年所帶的畢業(yè)班，優(yōu)秀率達到92%，差轉(zhuǎn)率100%。我還要求學(xué)生當(dāng)作業(yè)訂正后，根據(jù)自己的實際將每天做得所有對題和錯題列表分別統(tǒng)計，以了解自己的進步情況，并鼓勵他們自我競賽，制定出每個單元、半期、全期的進步指標，達標者給予獎勵。體會分層分類教學(xué)具有較強的適應(yīng)性。它要求教師要以學(xué)生的個性發(fā)展為宗旨，樹立正確的質(zhì)量觀和學(xué)生觀，關(guān)注每一個學(xué)生的身心和個性發(fā)展。醫(yī)有百方，教無定法，教學(xué)具有靈活性。分層分類教學(xué)只是諸多教學(xué)方法中的一種，是為克服兩極分化現(xiàn)象而采取的一種補救辦法，而教學(xué)的根本方法在于從小學(xué)低年級開始就要防患于未然，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。教學(xué)過程中一定要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一原則。無論是備課，上課，提問，還是課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)，教師都要根據(jù)考慮學(xué)生的特點和需求去誘導(dǎo)，指導(dǎo)，輔導(dǎo)和教導(dǎo)等。初中生的年齡一般在13歲至16歲左右，根據(jù)這個年齡段的學(xué)生的心理與生理的特點，他們對事物有一定的感知能力，再通過學(xué)校教學(xué)中對他們施以適當(dāng)?shù)慕逃?，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。要想學(xué)好語文這門課，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深地學(xué)習(xí)，在初中語文課程的教學(xué)過程中，會遇到很多詩篇類的文章，教師會運用多種教學(xué)方法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中語文詩歌語言教學(xué)中展開美育教學(xué)策略后，使學(xué)生認識到語言文字的奧秘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育意義美育就是審美教育或美感教育，在教學(xué)中要通過美感教育使學(xué)生了解事物的審美觀點。詩歌語言教學(xué)中使用了大量的隱喻、夸張、擬人象征的手法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多疑難問題。為了更好地教育學(xué)生學(xué)會詩歌的內(nèi)涵，需要教師不斷挖掘，發(fā)現(xiàn)美育教學(xué)策略，使學(xué)生感受到詩歌語言的情趣所在。這種教學(xué)法不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的激情，鍛煉學(xué)生理解詩歌的寓意，通過美育策略的實施培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造詩情畫意的天分，在提高學(xué)生感知、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力的同時，學(xué)習(xí)成績也有明顯的進步。二、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育策略美的意境就是通過詩歌表現(xiàn)出作者的一種特別的感情。有一些詩歌在讀過之后使人沉浸，回味無窮。詩歌中蘊含語言的美感的培養(yǎng)是學(xué)生對文學(xué)中的語言產(chǎn)生感知→理解→鑒賞→創(chuàng)造的過程。在初中語文詩歌語言教學(xué)中根據(jù)語言的美感，從審美教育方面進行教授，使學(xué)生從不同的角度理解文字的內(nèi)涵，學(xué)生可以在生活中用委婉的語言表達自己的心意而不傷害別人。1.詩歌感知美育策略詩歌感知美育策略就是教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時進行閱讀，通過對詩歌表面詞語的感知，閱讀過程中使學(xué)生產(chǎn)生美感而達到學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這篇詩歌的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩歌內(nèi)容“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”學(xué)生通過閱讀詩歌中的詞句時產(chǎn)生的感知，感受到這首詩從整體上勾畫了泰山的宏偉景象，蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛，洋溢著青年杜甫蓬勃的朝氣。所以在學(xué)生閱讀時應(yīng)帶有朝氣蓬勃的情感氣勢，結(jié)合教師領(lǐng)讀時的感情色彩，找到閱讀時合適的停頓，更好地帶著閱讀的美感進行學(xué)習(xí)。語言節(jié)奏的變化使學(xué)生運用抑揚頓挫的聲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌中宏偉壯闊的情懷，讓學(xué)生感受到熱愛大自然的美感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，更好地提高語文成績。2.詩歌理解美育策略詩歌理解美育策略就是通過教師帶領(lǐng)大家閱讀詩歌后，對詩歌內(nèi)容進行分析，使學(xué)生理解詩歌所表達的作者的心意，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這篇詩歌的時候，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀詩歌內(nèi)容“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！苯又處熃o學(xué)生講解詩歌中每一句詩詞的含義，及整個詩歌的中心思想“詩人逝世前一年，當(dāng)時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊，繼而想到自己晚年漂泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千。洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，景色宏偉奇麗。詩歌中把洞庭湖氣象描寫得無比壯闊而又生動，并隱含自己長期漂泊無歸的感情?！辈⑶医處熃o學(xué)生分析詩歌中作者所用的寫作手法，學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容后，順其自然地帶著沉重的憂傷的心情進行閱讀，閱讀的時候節(jié)奏緩慢，聲音沉重，使學(xué)生體會到即將逝去的詩人為無家可歸的人或是有家不能回的人而表現(xiàn)出痛苦感嘆的心情，通過與現(xiàn)實社會的對比，讓學(xué)生珍惜、熱愛現(xiàn)在美好的生活，珍惜在明亮的教室里面學(xué)習(xí)的機會，更加努力學(xué)習(xí)。3.詩歌鑒賞美育策略詩歌鑒賞美育策略就是在學(xué)生學(xué)過詩歌后，在閱讀并理解詩歌的中心思想后，通過教師用多媒體或收音機等教學(xué)器材播放標準口音閱讀的詩歌，要求學(xué)生在鑒賞詩歌時產(chǎn)生美感而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》這篇詩歌的時候，首先閱讀詩歌內(nèi)容“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！苯又處熃o學(xué)生講解中心思想“作者當(dāng)年在起義軍中的火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了渴望殺敵報國的雄心壯志，也表現(xiàn)了壯志未酬、報國無路的悲憤。話語中充滿意氣昂揚的欣慰之情。但夢境畢竟代替不了現(xiàn)實?！苯處熢僦鹁浞治鲎髡叩膶懽魇址坝靡?，在完整地學(xué)習(xí)詩歌之后，教師要求學(xué)生認真傾聽教師用教學(xué)設(shè)備所播放標準口音與標準音調(diào)朗讀的詩歌，使學(xué)生鑒賞詩歌，感受詩歌帶給學(xué)生的情感，學(xué)生伴隨音樂與播放器閱讀的情調(diào)，不由自主地進行閱讀、想象，同時感受到一種憂國憂民，卻報國無門的心情，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的民族精神，作為中華兒女要熱愛自己的祖國，立志為“中華崛起而讀書”，努力學(xué)習(xí)，長大更好地報效祖國。4.詩歌創(chuàng)造美育策略詩歌創(chuàng)造美育策略就是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩歌并講授詩歌的內(nèi)涵后，要求學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容，能夠自己結(jié)合詩歌的內(nèi)涵，產(chǎn)生聯(lián)想，自己創(chuàng)造美感而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居?其三》這篇詩歌的時候，教師先是帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀詩歌內(nèi)容“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！苯又處熃o學(xué)生分析了詩歌的中心思想“從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對比來看，作者的“愿”其實有它特殊的內(nèi)涵。這里的“愿”更蘊含了不要在那污濁的現(xiàn)實世界中失去了自我的意思?！苯?jīng)過教師耐心細致的講解后，要求學(xué)生根據(jù)此詩歌帶給學(xué)生的意境，自己編寫詩歌，創(chuàng)造出自己對學(xué)習(xí)、對生活的美感。學(xué)生都冥思苦想，希望找到靈感，有的學(xué)生寫到“天地間白茫一片，雪花空中漫天舞”，運用了擬人的手法，將雪花的飛落擬成人在跳舞，抒發(fā)該生喜歡雪花飄落的景象；有的學(xué)生寫到“游樂場地玩呀玩，快樂心情轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)”，抒發(fā)該生喜歡到游樂場玩游的愉快心情等。通過學(xué)生自己創(chuàng)作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心情感，可以針對性地教學(xué)，達到滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中語文課程中的詩歌語言教學(xué)，通過教師運用詩歌感知美育策略、詩歌理解美育策略、詩歌鑒賞美育策略與詩歌創(chuàng)造美育策略的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握閱讀時的音調(diào)、節(jié)奏、停頓等特點，進一步理解詩歌中作者所要抒發(fā)的情感，學(xué)會鑒賞文章與文字的寓意，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌集詞匯的才能，并合理地運用到生活中去。這種教學(xué)法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造詩情畫意的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生的想象能力，可以讓學(xué)生沉浸在所學(xué)的詩歌當(dāng)中，不斷地陶冶學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，為祖國和社會奉獻自己的力量。新的君勵志高三高三是什么樣金新定位自己+重新認識老師了*高三是走向成熟的必經(jīng)之路,是痛苦,是歡樂全在于一念之間。在高三,將意味著我們承擔(dān)太多責(zé)任,我們背負太多壓力。仿佛青春的美好離我們太遙遠,仿佛人生的閑適我們都無法享受。其實,人生的高度是需要一步步積累的,時光會不緊不慢的向前走,永不復(fù)返。當(dāng)年華不再,我們回首往事,一個用自己雙手創(chuàng)造的充滿拼搏、上進與收獲的青春會比段閑適享樂的卻毫無收獲的時光更值得欣慰與回味。就像荊棘鳥里說的“一切美好的事物都是用難以想象的代價去換取”。Clover是人一生中相重要的個階段我們的高三不能平庸,不能碌碌無為。我們要走過充實的高我們要走過精彩的高我們要走過一個當(dāng)我們頭發(fā)花白時回首往事不會后悔和遺憾的高學(xué)想起飛夢想與目標實夢想首先要有目標志存高遠向著目標前迸的,整個世界都會給他讓愛默自古有言:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。也就是說,做任何事都必須要有一個明確的計劃和目標,才能把事做好。現(xiàn)在你正值的美好的花季,也是一個確立人生盲標的蕞佳年齡。正處于人生最重要階段的我們,更應(yīng)該在心中謀劃一下百己的耒來。馬拉松運動員成功的故事這個故事的主人公是一位名叫山田本一的日本馬拉松運動員這是一位個子矮小的運動員,但就是這樣一位身材矮小的運動員卻曾經(jīng)在1984年和1986年度的世界馬拉松邀請賽上,兩