《藤野先生》重點中學(xué)教學(xué)

藤野先生[教學(xué)目的]1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強烈的愛國主義思想感情。[教學(xué)難點]1、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。2、語言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運用。情景導(dǎo)入：單擊黑屏播放視頻寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)醫(yī)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三、一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。[教學(xué)內(nèi)容和步驟]1、由學(xué)生介紹魯迅其人及作品。一、[教學(xué)要點]1、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。2、分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。第一教時魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品有詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》小說集《吶喊》、《彷徨》雜文集《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠默讀并思考課文寫了哪些重要事件，速讀后用自己的話概括。1、“清國留學(xué)生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生的懷念藤野先生交流交流吧藤野先生魯迅仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校二、課文，理清文章段落結(jié)構(gòu)。第二部分：與藤野相識相處離別第三部分：對藤野的懷念。第一部分：見藤野前，在東京。三、刻畫藤野先生，突出他的品質(zhì)。課文如何描寫藤野先生的形象？藤野嚴(yán)九郎一、抓住特征外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫二、目睹耳聞學(xué)識淵博、生活儉樸添改講義---認真負責(zé)糾正解剖圖---嚴(yán)格要求關(guān)心實習(xí)---真誠關(guān)懷了解裹腳---求實精神正直、無私毫無民族偏見三、典型事例文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)。小結(jié)

抓住人物特征，選取典型事例來表現(xiàn)人物思想性格

思考其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？“清國留學(xué)生”的生活情況我在仙臺的生活情況匿名信事件看電影事件——所作所為使我失望，促使我離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。由藤野先生訂正講義而來。用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊?！獮楹笪奶僖跋壬痈腥说慕陶d與關(guān)懷作陪襯。——是我與藤野先生分別的原因。小結(jié)本文看似散亂，但實際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來選擇和組織材料。

形散神聚四、語文活動：猜猜我是誰學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二。[教學(xué)要點]1、指導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)作者強烈的愛國主義思想的片斷、內(nèi)容加以分析理解。2、體會本文語言具有感情色彩的特點。[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪些地方表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。第二教時二、在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：比喻、反語所感——厭惡之極，不屑與之為伍不學(xué)無術(shù)思想腐朽愛國去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國學(xué)生復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因匿名信事件

看電影事件棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛國離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國主題思想以上幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。自我小結(jié)兩條線索四個典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情學(xué)會整理藤野先生（一）見藤野之前（1—3）（在東京）（二）

相識、相處、離別

（在仙臺）（4—35）

（三）對藤野的懷念（36—38）（1）往仙臺、初到仙臺（4—5）

（2）相識（6—10）相處（11—23）（3）離別（24—35）

匿名信事件看電影惜別

明線：與先生的交往

暗線：作者愛國情感形散而神不散

三、本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明?！斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！薄獙μ僖跋壬J真負責(zé)的精神表示欽佩?！八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ?，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！薄钋械乇磉_了對藤野先生的懷念和感激。文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試舉例?！皷|京也無非是這樣?！薄磉_了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡?！爸徊贿^”的意思“大概是物以希為貴罷?！薄c句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。似有此事，但不完全肯定他們也何嘗不酒醉似的喝采。與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定——說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。從以上例子能看出，調(diào)動一些語言因素，對表達作者的思想感情是大有益處的。似乎正要說出抑揚頓挫的話來?！砻魇聦?/p>