部編版語文一年級(jí)上冊(cè)-識(shí)字教材解讀及教學(xué)建議教學(xué)課件

部編版語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教材解讀及教學(xué)建議共35頁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。部編版語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教材解讀及教學(xué)建議共35頁部編版語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教材解讀及教學(xué)建議共35頁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。識(shí)字教學(xué)年級(jí)語文教材分析與教學(xué)建議識(shí)字"是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一步,這一步邁得好不好,關(guān)系到學(xué)習(xí)語文的自信心和興趣的建立。提高識(shí)字量幫助學(xué)生順利進(jìn)入閱讀階段,才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)客素養(yǎng)的人?！八仞B(yǎng)”一詞包含三個(gè)要素：知識(shí)、能力與態(tài)度。創(chuàng)客教育無疑是包含著“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。首先，創(chuàng)客教育涉及生活生產(chǎn)的方方面面，這種自由開放使其成為道德教育的“富礦”；其次，由于在“創(chuàng)造中學(xué)”具有極強(qiáng)的體驗(yàn)性與實(shí)踐性，因此創(chuàng)客教育天然具有有效德育的條件――知行合一，并具有自己的獨(dú)特之處――知造合一。但創(chuàng)客教育所具有的豐富的德育價(jià)值要通過課程才能落地。一、創(chuàng)客教育具有豐富的德育價(jià)值站在國(guó)家的層面，推進(jìn)創(chuàng)客教育是基于人力資本的視角。比如在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，“工匠精神”得到推崇，即精益求精，追求卓越，造出高水平的產(chǎn)品，而不是簡(jiǎn)單加工。站在社會(huì)的層面，科技制作需要人文精神的引導(dǎo)，否則科技未必能造福人類。這是一把雙刃劍，比如核能，既可以發(fā)電，也可以毀滅世界。創(chuàng)客教育培養(yǎng)出文化創(chuàng)客、生態(tài)創(chuàng)客、愛心創(chuàng)客等，就是在用人文精神引導(dǎo)設(shè)計(jì)與制造。站在個(gè)人的層面，創(chuàng)客教育培養(yǎng)了學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”：這些“必備品格”包括創(chuàng)新型人格的特質(zhì)，如主動(dòng)性、好奇心、強(qiáng)烈的求知欲、自信與耐力等；科學(xué)精神，如援疑質(zhì)理、嚴(yán)謹(jǐn)客觀等；還有知識(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所需要的品格，如合作與分享等。從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的層面來說，創(chuàng)客教育都具有豐富的德育價(jià)值，但是這些蘊(yùn)含的價(jià)值不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為教育的效果，需要我們通過課程來體現(xiàn)。二、通過創(chuàng)客課程的項(xiàng)目體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向與人文關(guān)懷創(chuàng)客教育能不能落地，關(guān)鍵是課程。同樣，創(chuàng)客教育的德育價(jià)值也需要通過課程來實(shí)現(xiàn)。具體到“做什么項(xiàng)目”，價(jià)值導(dǎo)向就很重要。一直以來，課程都以知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托來設(shè)計(jì)體系，而其中的品德似乎成為了知識(shí)與技能的“附屬產(chǎn)品”。尤其是科技類課程，教師們常常要為挖掘三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀而煞費(fèi)苦心，因?yàn)樽銎饋聿皇沁^于空泛就是流于形式。目前的創(chuàng)客課程如Scratch軟件、3D打印制作課程、機(jī)器人課程等，都是按工具的難易程度和項(xiàng)目的復(fù)雜程度來設(shè)計(jì)課程的階梯。其中的德育價(jià)值主要通過“做什么”與“怎么做”來體現(xiàn)。由于創(chuàng)客教育重視問題解決能力，所以傾向于基于生活中的問題來設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品。有幾類問題值得我們特別關(guān)注：一是特殊需要者的問題，如老弱病殘?jiān)?。比如，聾啞人無法聽到門鈴，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)能感知人的到來并通過閃光來傳達(dá)信息的裝置；再如，像手表一樣可以穿戴的盲人避障導(dǎo)航儀。這一類項(xiàng)目首先要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)這類人士的困難與需要，只有基于理解與愛才能設(shè)計(jì)出有生命關(guān)懷的產(chǎn)品。二是生命與生產(chǎn)安全問題。如能防溺水并報(bào)警的游泳衣、自動(dòng)識(shí)別火源的航拍器等。參與這一類創(chuàng)客項(xiàng)目，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生研究生活與工作中人們面臨的危險(xiǎn)，再思考可能的解決途徑并設(shè)計(jì)產(chǎn)品。還比如吊索橋懸吊系統(tǒng)的維護(hù)，如果靠人去檢查維護(hù)就非常危險(xiǎn)，而且低效。如果改成箱式機(jī)器人順著吊繩上下，自動(dòng)檢測(cè)吊繩的腐蝕、開裂等情況并進(jìn)行維護(hù)，其效率與安全性將大大提高。三是生態(tài)問題。生態(tài)問題往往產(chǎn)生于人類的生存發(fā)展與自然的生態(tài)平衡之間的矛盾。生態(tài)創(chuàng)客不僅僅是制作一個(gè)空氣質(zhì)量檢測(cè)儀，搜集一些數(shù)據(jù)如pm值、甲醛、溫濕度等，而是從源頭上思考生態(tài)問題的產(chǎn)生與解決途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如水的質(zhì)量不佳的具體表現(xiàn)是什么？哪些因素造成了水的污染？如果是化肥廠的污染，我們?cè)撊绾谓鉀Q？我們可以制造些什么？如果是造紙廠的污染，我們?cè)撊绾谓鉀Q？可以制造些什么？簡(jiǎn)言之，我們培養(yǎng)的創(chuàng)客要有科學(xué)家的思維、發(fā)明家的雙手與社會(huì)學(xué)家的精神。四是文化問題。文化自信對(duì)一個(gè)民族的身份認(rèn)同非常重要。文化不僅是輝煌的過去，更是創(chuàng)造的源泉。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中獲得靈感，使傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。比如，我們可以利用3D打印技術(shù)制作陽文反字模，讓學(xué)生體驗(yàn)古代的活字印刷術(shù)，也可以在電腦中設(shè)計(jì)硯臺(tái)，再用3D打印機(jī)打印出來。這樣的項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與愛好。上文說明了創(chuàng)客課程“做什么項(xiàng)目”可以實(shí)現(xiàn)的德育價(jià)值，下面再結(jié)合“怎么做項(xiàng)目”即學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方式來探討德育。三、通過創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客文化對(duì)于“怎么做項(xiàng)目”，我們已經(jīng)有了一套教學(xué)模式，但教學(xué)模式只是按認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的行為步驟，并不涉及倫理道德。我們需要有意識(shí)地按創(chuàng)客的文化設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的機(jī)制。比如在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生會(huì)自覺并主動(dòng)地指導(dǎo)還沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)，儼然一名“小導(dǎo)師”。由此受到的啟發(fā)是，創(chuàng)客教育不僅需要教師來當(dāng)創(chuàng)客導(dǎo)師，也可以讓學(xué)生來當(dāng)創(chuàng)客小導(dǎo)師或者副導(dǎo)，這更符合創(chuàng)客合作與分享的文化。此外，有效的合作有賴于相應(yīng)的倫理道德，而這種倫理道德需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生樹立一些合作的原則，如人人參與，人盡其才；平等交流，友好對(duì)話；舍得付出，適度吃虧；相互幫助，相互欣賞等。最后，相比專業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生更在乎的是周圍同學(xué)的點(diǎn)贊與好評(píng)。因此，要把創(chuàng)客空間做成一個(gè)O2O的空間，讓網(wǎng)評(píng)來促進(jìn)交流，營(yíng)造分享的文化，提升成就動(dòng)機(jī)等等。如果說創(chuàng)客是通過造物把想象變成現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)客教育則是造人與造物的統(tǒng)一。在知趣合一、知行合一、知造合一中，我們培養(yǎng)的是精神充盈、創(chuàng)意豐富、思維嚴(yán)謹(jǐn)、雙手靈活的人。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。根據(jù)《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》中加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性、有效性、預(yù)防性、發(fā)展性和促進(jìn)性功能，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育應(yīng)以每位學(xué)生的健康發(fā)展為主要目標(biāo)，通過學(xué)科滲透、輔導(dǎo)、咨詢等基本形式和主要途徑，由學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，其抓共管，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格。一、以每位學(xué)生的健康發(fā)展為主要目標(biāo)中小學(xué)生正處在青少年時(shí)期，身心發(fā)展變化最為明顯，人生觀、價(jià)值觀和世界觀趨于形成，自我意識(shí)日益發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)逐漸強(qiáng)烈、充滿著矛盾與困惑，是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性與依賴性相互沖突的錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。因此，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育要強(qiáng)調(diào)發(fā)展性原則，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展、形成健全人格為根本目標(biāo)。二、基本形式和主要途徑在教學(xué)中滲透心理健康教育是農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育最有效、最有意義和價(jià)值的途徑。學(xué)科滲透就是任課教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好人格的構(gòu)建和心理疏導(dǎo)，向?qū)W生傳授相關(guān)的心理知識(shí)和一些心理調(diào)適技能。1.在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)里都滲透心理健康教育，那么整個(gè)教學(xué)過程就一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響。（1）教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，會(huì)學(xué)、善學(xué)。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。用新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地去關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而要更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法及從中獲得的體驗(yàn)。（3）教學(xué)環(huán)境氛圍的滲透。置身于生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生身心舒展，情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高，教師要營(yíng)造一個(gè)積極健康、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。以民主的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，對(duì)學(xué)生滿懷積極的期待，在課堂教學(xué)中形成和諧的心理氣氛;教師要控制好自己的情緒，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性原則為主。2.輔導(dǎo)與咨詢。心理輔導(dǎo)要重視全體學(xué)生中每一個(gè)體的價(jià)值和幫助學(xué)生發(fā)揮潛能、健康成長(zhǎng)、達(dá)至全人發(fā)展的目的。（1）設(shè)立心理咨詢室，開展心理咨詢活動(dòng)。設(shè)立心理咨詢室有利于對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理進(jìn)行專門的干預(yù)和輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)教師可以根據(jù)問題的性質(zhì)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與需要，采取靈活多樣的形式幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理素質(zhì)。（2）開設(shè)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)。心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)是向全體學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)和感受的重要途徑，要注重實(shí)踐，突出“活動(dòng)”而非“輔導(dǎo)”，在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞相關(guān)的心理健康知識(shí)和技能，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的心理體驗(yàn)、產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改善自我、發(fā)展自我，形成健全的人格。心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，利用精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，以心理游戲、心理劇等為媒介，通過角色扮演、情感情緒體驗(yàn)、行為訓(xùn)練以及競(jìng)爭(zhēng)與合作等豐富多樣的形式，引起“師生”、“生生”互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。（3）預(yù)防與輔導(dǎo)相結(jié)合。預(yù)防問題發(fā)生促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提高是心理健康教育的主要任務(wù)。第一，我們可以利用心理量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試并進(jìn)行科學(xué)的篩選，以確定需要輔導(dǎo)的對(duì)象;第二，對(duì)于學(xué)生普遍存在的心理問題，可以根據(jù)問題的類型，分類進(jìn)行集體輔導(dǎo)，促使他們共同成長(zhǎng);第三，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，應(yīng)利用有效的心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于超出我們解決能力范圍的有心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)向有關(guān)部門轉(zhuǎn)介，妥善加以安排。預(yù)防教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合是心理健康教育取得成效的必要保證。（4）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，齊抓共管。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，要把學(xué)生心理健康教育當(dāng)成重要任務(wù)來抓。學(xué)校開展心理健康教育時(shí)要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，使家長(zhǎng)在家庭教育中，能夠充分了解和滿足孩子的心理發(fā)展需求，從而正確引導(dǎo)孩子?？傊瑢W(xué)校要充當(dāng)好學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的紐帶，做好各方面的協(xié)調(diào)工作，充分整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量，齊抓共管，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。識(shí)字教學(xué)年級(jí)語文教材分析與教學(xué)建議識(shí)字"是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一步,這一步邁得好不好,關(guān)系到學(xué)習(xí)語文的自信心和興趣的建立。提高識(shí)字量幫助學(xué)生順利進(jìn)入閱讀階段,才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)教材解析●新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材編非的特點(diǎn)●教材優(yōu)勢(shì)教材編排理念區(qū)1板塊清晰,層層排進(jìn)個(gè)不同的位置:識(shí)字單元,課文部分,語文園地的識(shí)字加出站8】2識(shí)寫分流,多識(shí)少“多認(rèn)少寫”可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下提前閱瀆,體會(huì)閱讀的樂趣3分散識(shí)字,集中諒字系統(tǒng)安排,使識(shí)字貫穿在語文學(xué)習(xí)的名個(gè)版塊之中,讓學(xué)生在詞語中學(xué)習(xí)漢字,運(yùn)用漢字,最終達(dá)到固莩握的目的教材編排理念區(qū)4夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力使識(shí)字貫穿在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)版塊之中。形成了一種無處不在"的識(shí)字環(huán)境。8】5承載這化,情感熏不同的位置:識(shí)亨單元,課文部分,語文園地的識(shí)字加站”6鏈城生活,語境固起與生活的關(guān)系,在實(shí)中運(yùn)用1板塊清晰,層層推進(jìn)識(shí)字單元由前到象課文部分身以高頻字?jǐn)U大覆蓋率識(shí)字300個(gè)(在課后以雙橫線標(biāo)示頻字在各個(gè)板塊中語文園地的不斷新復(fù)現(xiàn)。寫字100個(gè)“識(shí)字加油站1板塊清晰,層層推進(jìn)分識(shí)字單元目將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)前面,關(guān)注學(xué)1天規(guī)人生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作0口證師;我試做用,根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn),使得拼音學(xué)習(xí)事半功倍2識(shí)寫分流,多識(shí)少寫識(shí)寫字的難度與筆畫寫字則與筆畫的多少的多少基本無關(guān)。高度相關(guān)。多識(shí)少寫認(rèn)知規(guī)律不同可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下,提前閱讀,體會(huì)閱讀的樂超。3分散識(shí)字,集中識(shí)字分散集中漢語拼音課文2個(gè)獨(dú)立識(shí)字單+語文園地元+識(shí)字加油站分散識(shí)字—語文園地字詞句運(yùn)用一書寫提示重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞強(qiáng)調(diào)重視漢字書寫,打好寫和句式,適度拓展綜合運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)