止吐藥臨床應(yīng)用教學(xué)課件

止吐藥臨床應(yīng)用..服從真理，就能征服一切事物止吐藥臨床應(yīng)用..止吐藥臨床應(yīng)用..服從真理，就能征服一切事物常用止吐藥物吐的病理生理機(jī)制感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞毒性藥物前庭迷路咽喉和胃部大腦和邊緣系統(tǒng)催吐化學(xué)孤束核感受區(qū)軀體運(yùn)動(dòng)自主傳出神經(jīng)元呼吸肌和腹肌胃腸逆腺體分泌江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。在新科技革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，我們要大力發(fā)展綜合國(guó)力，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)是多方面的，主要包括對(duì)具有權(quán)威性結(jié)論的挑戰(zhàn)或否定，不同于常人、常規(guī)的思想或做法，強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，科學(xué)的懷疑態(tài)度，善于質(zhì)疑問(wèn)難，豐富的想象力，逆向思維，發(fā)散思維，創(chuàng)造性解決問(wèn)題等方面。那么，在思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)的弊端之一就是教師滿堂灌、一言堂，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，只是聽(tīng)眾，沒(méi)有主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。新課程改革提出要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、主動(dòng)探究獲取知識(shí)的人。因此，在課堂教學(xué)中教師首先要建立民主、平等的新型師生關(guān)系。其次平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。再次，給學(xué)生提供施展自我才能的時(shí)空，把“提問(wèn)權(quán)”和“評(píng)議權(quán)”還給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》對(duì)未成年人的四個(gè)保護(hù)，即學(xué)校保護(hù)、家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)這一內(nèi)容時(shí)，可以事先將全班同學(xué)分為四組，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，每組負(fù)責(zé)講解一個(gè)“保護(hù)”，以小組為單位收集材料，進(jìn)行組內(nèi)交流、討論，然后派出代表給全班同學(xué)進(jìn)行講解。由于學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)積極性非常高，都爭(zhēng)先恐后地收集材料，唯恐本小組落后于其他小組。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、精心組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)化在思想品德課上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置必須要有創(chuàng)意。例如：在思想品課堂上設(shè)計(jì)一些教學(xué)欄目：“各抒己見(jiàn)”“異想天開(kāi)”“我的建議”“創(chuàng)業(yè)園地”“暢想未來(lái)”“作品展示”等等。這些欄目的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。如對(duì)“口袋書(shū)的利弊”的辯論，學(xué)生自己去搜集資料或撰寫(xiě)文章，利用課堂進(jìn)行論辯，學(xué)生的觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，課上得精彩極了。在這樣的活動(dòng)中，由于展開(kāi)充分的獨(dú)立的思考，所以學(xué)生能常常提出許多創(chuàng)造性的見(jiàn)解，得到了及時(shí)肯定后，會(huì)感覺(jué)到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。三、重視基礎(chǔ)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維空間俗話說(shuō)，“只有地基打得好，樓房才能建的高?！逼鋵?shí)，學(xué)生的發(fā)展也是這樣的，學(xué)生知識(shí)的積累與思維的創(chuàng)新密切相關(guān)。美布魯諾認(rèn)為，優(yōu)秀的創(chuàng)造性是輻合思維和發(fā)散思維的完美結(jié)合。創(chuàng)造性思維與知識(shí)積累不僅不對(duì)立，而且是相互依存，相得益彰的。重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以培養(yǎng)學(xué)生輻合思維為主。而重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開(kāi)拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我們要開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去解決問(wèn)題和分析問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)過(guò)：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成份?！苯虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際適時(shí)加強(qiáng)對(duì)思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類(lèi)、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學(xué)生示范。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要加強(qiáng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問(wèn)。四、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力美國(guó)教育界流行這樣一句話：我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。這句話明確告訴我們，作為思想品德課教師，不能把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使思想品德課教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親身體驗(yàn)的過(guò)程。這樣，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的非智力因素，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)各要求的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力和想像力，形成精湛的創(chuàng)新技巧，取得創(chuàng)新的實(shí)際效果。怎樣開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呢?在思想品德課教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)，有目的地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、采訪等。例如，在講“人生價(jià)值時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，助殘活動(dòng)，參加一些校內(nèi)外的義務(wù)勞動(dòng)等。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中體驗(yàn)感受，思考發(fā)現(xiàn)，探索鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，通過(guò)以上改革和探索，從根本上使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維和視野，展示了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)陛，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，作為政治教師，要不斷解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為“能夠從大腦中輸出所需要的各種新信息，創(chuàng)造出大量新知識(shí)”的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才?？傊枷肫返抡n肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是思想品德課教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。它內(nèi)容豐富，充滿創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提供了廣闊的天地。思想品德課教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是它的活力和生命力所在，是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要途徑。1農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的資金投入逐年增加，伴隨國(guó)家農(nóng)村信息技術(shù)教育工程和國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施，政府更是相繼為大多數(shù)學(xué)校配備了新型的信息技術(shù)教育設(shè)備。尤其是隨著國(guó)家政策上的支持和增加投入，先進(jìn)的信息技術(shù)裝備陸續(xù)進(jìn)入，使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境有了翻天覆地的變化。那么，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀又如何呢？身為農(nóng)村學(xué)校一線教學(xué)崗位的教師，筆者經(jīng)過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用目前仍存在不少問(wèn)題不容忽視。信息技術(shù)教育設(shè)備供不應(yīng)求新型信息技術(shù)教育設(shè)備在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)眾所周知，它的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能變抽象為直觀，變呆板為生動(dòng)，幫助師生解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教育教學(xué)效率。一線教師大都能意識(shí)到這一點(diǎn)，渴望利用信息技術(shù)教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果?？稍趯?shí)際操作中，農(nóng)村中小學(xué)大部分學(xué)校設(shè)備的數(shù)量捉襟見(jiàn)肘，一些教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了多媒體PPT課件，但僧多粥少的現(xiàn)狀使教師只能通過(guò)預(yù)約排隊(duì)才能使用，真到可以使用時(shí)，教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)不允許，因設(shè)備的供不應(yīng)求不能實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備的常態(tài)化使用。另外，部分學(xué)校信息設(shè)備老化、故障頻發(fā)，已經(jīng)不能正常使用；農(nóng)村中小學(xué)帶寬速率不達(dá)標(biāo)，信息交流不及時(shí)，也沒(méi)有充沛的資金投入保障信息技術(shù)裝備的配備和更新，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)教學(xué)。隨著“薄弱校改革”的進(jìn)行，也許在不久的將來(lái)，會(huì)改變這種供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。教師“炮彈打蚊子”近幾年，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍很難補(bǔ)充新生力量，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師師資高齡化，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力偏低。這種師資現(xiàn)狀造成部分學(xué)校信息技術(shù)教育設(shè)備閑置成為擺設(shè)，有設(shè)備不讓用、不會(huì)用，能用的也只是應(yīng)用一些“皮毛”，不能在學(xué)校發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因主要有以下幾點(diǎn)。1）個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新型教育手段有意見(jiàn)、有看法，認(rèn)為這只是“一陣風(fēng)”，過(guò)不了多久就會(huì)“返璞歸真”；這是嘩眾取寵的教學(xué)手段，沒(méi)有它，學(xué)生照樣能打高分。還有個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的理解是：就是學(xué)校文件和材料打印室，可以給學(xué)校收發(fā)一些文件和材料。3）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力不足。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，也給一線教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。多數(shù)教師雖然家里購(gòu)置了電腦，但更多的是為了影音娛樂(lè)；學(xué)校也有電腦，但教師缺乏鉆研精神，對(duì)于信息技術(shù)教育手段一知半解，淺嘗輒止。有的教師也只是會(huì)簡(jiǎn)單地下載課件，搞“拿來(lái)主義”教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有個(gè)性化設(shè)計(jì)，更談不上因地制宜，合理整合教育教學(xué)資源。4）部分農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，確實(shí)難以勝任新時(shí)期信息技術(shù)教育教學(xué)。如一村小6名高齡教師無(wú)一會(huì)用信息技術(shù)教育設(shè)備，只能勉強(qiáng)播放一些影音視頻，設(shè)備長(zhǎng)期閑置，這不正是“炮彈打蚊子”嗎！學(xué)校的“面子工程”學(xué)校在教學(xué)管理中的不作為也使得農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用不盡如人意，教學(xué)的管理監(jiān)督不到位，不少教師僅僅是在上公開(kāi)課時(shí)才偶爾顯擺一下，雖然在寫(xiě)教案中經(jīng)常出現(xiàn)“多媒體PPT”等字樣，但事實(shí)上也只是掩耳盜鈴，自欺欺人罷了！多數(shù)學(xué)校為了“面子工程”，為了迎接上級(jí)檢查達(dá)標(biāo)，配備了信息技術(shù)教育設(shè)備管理人員，建立了信息技術(shù)教育設(shè)備管理制度，但在實(shí)際工作中仍然是處于無(wú)人管理和維護(hù)的狀態(tài)。這就導(dǎo)致這些教學(xué)設(shè)備的使用壽命和使用效果大打折扣，甚至不能正常使用。這樣一來(lái)，在許多農(nóng)村中小學(xué)，這些多媒體設(shè)備及信息技術(shù)的應(yīng)用就成了學(xué)校的“面子工程”，有檢查就有面子，不檢查就沒(méi)面子。師生“望媒興嘆”信息技術(shù)教育設(shè)備在農(nóng)村中小學(xué)還沒(méi)有完全普及使用，而且相關(guān)設(shè)備時(shí)常出現(xiàn)這樣或那樣的故障，造成新設(shè)備成了擺設(shè)；舊設(shè)備因?yàn)榫S護(hù)不到位，設(shè)備系統(tǒng)更新不及時(shí)，導(dǎo)致設(shè)備癱瘓，多媒體成了“多沒(méi)體”！個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，設(shè)備閑置，師生只能“望媒興嘆”。2對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用的思考針對(duì)以上實(shí)際問(wèn)題，有必要對(duì)癥下藥，尋找切實(shí)可行的途徑逐步予以解決，從根本上提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的應(yīng)用水平，共享信息技術(shù)教育資源，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。要引起教育行政部門(mén)關(guān)注，增加信息技術(shù)投入要想從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備質(zhì)量和數(shù)量上的不足，就需要國(guó)家教育行政部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育資金投入力度，強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)的教育資源的優(yōu)化配置。對(duì)規(guī)模較大的農(nóng)村中小學(xué)校，每班應(yīng)當(dāng)配備多媒體一體機(jī)等新型教育技術(shù)設(shè)備，并提升帶速帶寬，課堂上可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)與外界網(wǎng)絡(luò)共享、即時(shí)溝通，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育設(shè)備的常態(tài)化使用。規(guī)模較小的學(xué)校每校應(yīng)建設(shè)至少一兩間多媒體教室，及時(shí)更新和淘汰落后的教育教學(xué)設(shè)備，減少重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備的配備應(yīng)當(dāng)選擇兼容性強(qiáng)、維護(hù)維修簡(jiǎn)單、費(fèi)用低廉的設(shè)備。不過(guò)隨著現(xiàn)階段科技高速發(fā)展，電子產(chǎn)品價(jià)格的降低，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)教育投入的不斷加大，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備不足的問(wèn)題將得到有效解決。要更新觀念，強(qiáng)化培訓(xùn)和教研工作針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)教育手段能力弱的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。1）首先對(duì)農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行信息技術(shù)教育，使農(nóng)村學(xué)校一把手和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，目光放遠(yuǎn)一些，步子邁大一些。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，努力爭(zhēng)取上級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持，改善信息化教學(xué)條件，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極利用信息技術(shù)教育資源，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，本著物盡其用的原則，盡量避免信息技術(shù)教育設(shè)備的閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象。2）學(xué)校強(qiáng)化對(duì)教師的常規(guī)培訓(xùn)，從信息技術(shù)教育的教育觀念和技術(shù)層面上解決教師不會(huì)用和懶得用的問(wèn)題。培訓(xùn)要面向所有任課教師，采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，重點(diǎn)解決教師用不好的問(wèn)題，特別是教學(xué)資源的搜集與整理、課件的制作與使用、信息安全共享等教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。3）努力營(yíng)造濃厚的信息技術(shù)教學(xué)研究氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的方法和手段，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育手段基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域的研究，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。要建立檢查、監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的常態(tài)化學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師使用信息技術(shù)手段教學(xué)的情況要加以常規(guī)督促和定期檢查，調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。確保教師能夠經(jīng)常地、有效地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使應(yīng)用信息技術(shù)教育進(jìn)入常態(tài)化、積極化軌道。學(xué)校要配備專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育設(shè)備的日常管理和維護(hù)，確保信息技術(shù)設(shè)備的正確使用。建立健全信息技術(shù)設(shè)備管理相關(guān)制度，如信息技術(shù)設(shè)備的操作維護(hù)制度、責(zé)任追責(zé)制度等，避免信息技術(shù)設(shè)備因操作不當(dāng)而人為損壞。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，它需要各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師的共同努力，而且站在一切為農(nóng)家子弟認(rèn)真負(fù)責(zé)的高度，履行職責(zé)，多辦實(shí)事，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村孩子今后的發(fā)展，提供更好的條件和環(huán)境。常用止吐藥物吐的病理生理機(jī)制感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞毒性藥物前庭迷路咽喉和胃部大腦和邊緣系統(tǒng)催吐化學(xué)孤束核感受區(qū)軀體運(yùn)動(dòng)自主傳出神經(jīng)元呼吸肌和腹肌胃腸逆腺體分泌惡心嘔吐發(fā)生機(jī)制惡心嘔吐→腦部反射的刺激1來(lái)自催吐化學(xué)感受區(qū)(cTZ)2咽喉部和胃腸道神經(jīng)束3大腦皮層等部位的傳入沖動(dòng)傳向位于髓質(zhì)的嘔吐中樞。當(dāng)由嘔吐中樞發(fā)出的傳出沖動(dòng)發(fā)送到唾液分泌中樞、腹肌、呼吸中樞和顱神經(jīng)時(shí),嘔吐發(fā)生。止吐藥止吐藥主要用于各種原因所致的劇烈嘔吐,是非特異性的治療措施。注:使明確病因。止吐藥的分類(lèi)吩噻嗪類(lèi)止吐藥多巴胺受體拮抗劑三、抗組胺藥四、抗膽堿能藥五、5-HT3受體拮抗劑