旅游概述-《旅游學(xué)概論》教學(xué)課件

旅游概述《旅游學(xué)概論》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生旅游概述《旅游學(xué)概論》旅游概述《旅游學(xué)概論》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生第一章旅游概述◆第一節(jié)旅游的基本概念◆第二節(jié)旅游的本質(zhì)與基本屬性◆第三節(jié)旅游活動(dòng)的構(gòu)成及特征◆第四節(jié)旅游的基本類(lèi)型段關(guān)于旅游的對(duì)話(huà)什么是旅游?往往人們會(huì)想起旅游不就是游山逛水嗎?對(duì)話(huà)一甲:暑假期間你干什么了乙:我跟幾個(gè)同學(xué)去杭州旅游了冫對(duì)話(huà)二甲:你是做什么工作的?乙:我是搞旅游的。對(duì)話(huà)三甲:你是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的?冫乙:我是學(xué)旅游的。開(kāi)展教師評(píng)價(jià)，是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保證。然而，近年來(lái)農(nóng)村中小學(xué)教師評(píng)價(jià)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中，都沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀很難令人滿(mǎn)意。因而，作為一個(gè)基層學(xué)校管理者，在全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的新形勢(shì)下，探討有關(guān)教師評(píng)價(jià)問(wèn)題，具有十分重要的意義。一、目前教師評(píng)價(jià)的四種傾向目前，一些學(xué)校在教師評(píng)價(jià)上沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)思想的束縛，歸納起來(lái)存在以下四種傾向。一是評(píng)價(jià)的目的“獎(jiǎng)懲化”。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村學(xué)校的教師評(píng)價(jià)是針對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定、教師聘任、年度考核等工作開(kāi)展的。這種與獎(jiǎng)懲掛鉤的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)對(duì)教師的工作表現(xiàn)，對(duì)被評(píng)價(jià)教師區(qū)分出優(yōu)劣，分出等級(jí)，從而作出是否獎(jiǎng)勵(lì)、提薪晉級(jí)、聘用等決定。這種只注重教師過(guò)去的工作表現(xiàn)、關(guān)注評(píng)價(jià)的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)不僅難以使教師成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，而且時(shí)常引起一部分教師的抵制甚至公開(kāi)反對(duì)，無(wú)法發(fā)揮教師評(píng)價(jià)在引領(lǐng)教師成長(zhǎng)中的作用。二是評(píng)價(jià)的機(jī)制“威權(quán)化”。不少學(xué)校的校長(zhǎng)權(quán)力表現(xiàn)形式之一就是評(píng)價(jià)教師的績(jī)效。評(píng)價(jià)教師，校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算的現(xiàn)象在相當(dāng)一部分學(xué)校仍然存在。其實(shí)，靠校長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)評(píng)價(jià)教師的模式是不可取的。這種評(píng)價(jià)形式得出的結(jié)果只能獲得少數(shù)教師的認(rèn)同，而不能引起全體教師的重視，難以調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容“片面化”。目前，仍有部分學(xué)校單純地以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)；有的學(xué)校單純地把教師的某一突出成果作為評(píng)價(jià)工作業(yè)績(jī)的指標(biāo)，對(duì)教師的師德?tīng)顩r、工作態(tài)度、工作成績(jī)關(guān)注太少。如此評(píng)價(jià)，既不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)教師，又不能促進(jìn)教師的全面發(fā)展。四是評(píng)價(jià)方法“單一化”。據(jù)了解，不少學(xué)校評(píng)價(jià)教師僅依靠一個(gè)專(zhuān)家考評(píng)小組，對(duì)照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行量化打分。其考評(píng)形式單一，有失公平。二、開(kāi)展教師評(píng)價(jià)的三個(gè)對(duì)策隨著教育改革與發(fā)展的深入，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一個(gè)理想的評(píng)價(jià)制度。那么，如何做好以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師評(píng)價(jià)呢?首先應(yīng)明確目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的形成性功能。為改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，必須克服以獎(jiǎng)懲為目的傾向。有專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“推廣發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度必須將評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度嚴(yán)格分隔開(kāi)來(lái)，否則無(wú)法獲得預(yù)期的評(píng)價(jià)效果?！币虼?，我們不僅要關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展。如，通過(guò)實(shí)施教師評(píng)價(jià)，了解教師現(xiàn)有的工作態(tài)度與工作表現(xiàn)，并根據(jù)其現(xiàn)有的基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)或提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，從而提高教師自覺(jué)履行職責(zé)的能力，完善教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的融合。其次應(yīng)注重全面性，引領(lǐng)教師全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)未能取得預(yù)期效果，其主要原因歸結(jié)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面上。為克服這種缺陷，評(píng)價(jià)必須注重全面性。全面性的評(píng)價(jià)可從三個(gè)方面努力：一是在人事評(píng)價(jià)中必須對(duì)教師各個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，二是在對(duì)教師作出評(píng)價(jià)時(shí)必須收集多方面的信息，多傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)，三是對(duì)教師的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，堅(jiān)持靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。第三應(yīng)發(fā)揮群體性，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)教師?校長(zhǎng)是不可能對(duì)學(xué)校的每個(gè)教師的情況作出精確評(píng)價(jià)的，由別人來(lái)做，效果也許更好。因此，評(píng)價(jià)者除了校領(lǐng)導(dǎo)外，還可以是同事、學(xué)生、教師本人及專(zhuān)家。評(píng)價(jià)教師的方法除了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)外，還有以下四種方法：教師互評(píng)，學(xué)生評(píng)教，教師自評(píng)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和求知欲，能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，提升審美能力，能夠共同探究音樂(lè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。一、初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美能力音樂(lè)課堂中利用信息技術(shù)的直觀(guān)性特點(diǎn)，可以使抽象的樂(lè)曲變得形象生動(dòng)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，形神兼?zhèn)?，為激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)情境。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂活動(dòng)，身臨其境的理解音樂(lè)深層次的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。音樂(lè)是以審美為核心、以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。二、初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者、輔導(dǎo)者、合作者，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，在課堂中積極建構(gòu)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的神圣使命?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，使得學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地獲取自己所需要的信息，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索提供了有力的保障，為師生間互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑提供便利的條件。在初中音樂(lè)課堂上，學(xué)生們積極投入到網(wǎng)絡(luò)中，細(xì)心的選擇著自己喜歡的內(nèi)容，充分發(fā)揮了微機(jī)課上學(xué)過(guò)的POWERPOINT、FLESH等軟件應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作了生動(dòng)的音樂(lè)課件，并配以簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，介紹著自己所認(rèn)識(shí)的印象派繪畫(huà)。在學(xué)生的展示中，印象派繪畫(huà)大師莫奈的模糊印象、塞尚的奇異夢(mèng)境、雷諾阿的美妙溫柔、修拉的眩目精巧被巧妙的展現(xiàn)于課堂。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中對(duì)印象派音樂(lè)的微妙和難于捉摸、以及模糊的輪廓、朦朧的色彩、不易分辨的色調(diào)變相、塑造的種種幻象、印象和氣氛等有了更深刻的理解，感受到音樂(lè)與繪畫(huà)兩種藝術(shù)形式間的相通相融，互為補(bǔ)充。幾位學(xué)生的精彩展示和解說(shuō)激發(fā)了其他人的探究興趣，他們?cè)谡n余時(shí)間又搜集了大量的資料，舉一反三地對(duì)音樂(lè)與其它藝術(shù)形式的聯(lián)系進(jìn)行了生動(dòng)的說(shuō)明?？粗鴮W(xué)生們的作品，我欣喜地感受到主動(dòng)參與的意識(shí)給課堂帶來(lái)的勃勃生機(jī)，生生互動(dòng)的觸動(dòng)給課堂帶來(lái)的探究氛圍。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，馳騁在時(shí)間、空間的廣闊領(lǐng)域，教師只是在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、協(xié)助，在全程中欣賞學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生課堂上的創(chuàng)造和展示充分表明通過(guò)自主探究得到的經(jīng)驗(yàn)和成果遠(yuǎn)比單純的知識(shí)傳遞效果要好的多，而正是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得音樂(lè)課堂的探索成為了可能，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供了可操作性平臺(tái)。三、初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。而多媒體教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)支持下，具備超強(qiáng)的信息量和寬廣的資源，教師可以充分拓展課堂教學(xué)空間，隨心所欲地進(jìn)行信息整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生更豐富的知識(shí)。在課上，我充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)高速公路信息容量大、信息切換迅速的特點(diǎn)，以音樂(lè)為載體，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)文化有了更深刻的了解，增強(qiáng)了民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操，此時(shí)此刻的課堂真正成為了師生間體驗(yàn)生命的審美空間。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，把信息化作為提高音樂(lè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去獲取音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，去解決在音樂(lè)中遇到的問(wèn)題。例如：音樂(lè)課時(shí)常常會(huì)介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識(shí)，以往教師介紹為主，學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，存在著知識(shí)量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強(qiáng)的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)便能使學(xué)生在較短的時(shí)間里，快捷地獲取較多相關(guān)的知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的視野。第一章旅游概述◆第一節(jié)旅游的基本概念◆第二節(jié)旅游的本質(zhì)與基本屬性◆第三節(jié)旅游活動(dòng)的構(gòu)成及特征◆第四節(jié)旅游的基本類(lèi)型段關(guān)于旅游的對(duì)話(huà)什么是旅游?往往人們會(huì)想起旅游不就是游山逛水嗎?對(duì)話(huà)一甲:暑假期間你干什么了乙:我跟幾個(gè)同學(xué)去杭州旅游了冫對(duì)話(huà)二甲:你是做什么工作的?乙:我是搞旅游的。對(duì)話(huà)三甲:你是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的?冫乙:我是學(xué)旅游的。旅游的由來(lái)我國(guó)是世界上最早出現(xiàn)旅游活動(dòng)的國(guó)家之一。在中國(guó)古代文獻(xiàn)中,“旅”和“游”是二個(gè)獨(dú)立的詞傳統(tǒng)旅游著眼于“游”,如《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·泉水》中說(shuō):駕言出游,以寫(xiě)(瀉)我憂(yōu)”。第一節(jié)旅游的基本概念什么是旅游?旅游媚年春,年春媚游人,徐光旦垂彩,和露曉凝津沈約《悲哉行》第一節(jié)旅游的基本概念、旅游概念的形成在中國(guó)古代,“旅”和“游”是兩個(gè)各自獨(dú)立的概念。①旅,即旅行。《周易正義》:“失其本居而寄他方,謂之旅?！庇?即游覽①游,古文中“息焉游焉”一語(yǔ),還有“謂閑暇無(wú)事于之游”旅游旅行游覽,是旅行和游覽二者結(jié)合的活動(dòng)。第一節(jié)旅游的基本概念、旅游概念的類(lèi)型1.漢澤克爾與克拉普夫(瑞士)在1942年合著的《普通旅游學(xué)綱要》中提出,此定義于20世紀(jì)70年代被“旅游科學(xué)專(zhuān)家國(guó)際聯(lián)合會(huì)所采用。旅游艾斯特”(AEST)定義“旅游是非定居者的旅行和暫時(shí)居留而引起的現(xiàn)象和關(guān)系的總和。這些人不會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)期定居,并且不牽涉任何賺錢(qián)的活動(dòng)。”旅游是否只是人的活動(dòng)?旅游旅游活動(dòng)由旅游活動(dòng)引起的旅游者的活動(dòng)各種現(xiàn)象和關(guān)系旅游者旅行如旅游影響、旅游產(chǎn)業(yè)等游覽的全過(guò)程艾斯特定義把旅游看作是一種綜合性的現(xiàn)象,既包括旅游者的活動(dòng),又包括由旅游活動(dòng)引起的各種現(xiàn)象和關(guān)系。該定義具有以下特點(diǎn)①反映了旅