行政部社保知識培訓資料教程教學課件

行政部社保知識培訓資料教程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。行政部社保知識培訓資料教程行政部社保知識培訓資料教程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。XX公司…行政部社保知識培訓資料講人武漢市社會保險分析社會保險概述社保繳費標準32繳費基數(shù)分析4)繳費比例相關手續(xù)的辦理隨著我國教育體制的不斷改革，很多初中化學教師認識到學生學習的主體地位，并在課堂教學中更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，綜合應用多種教學手段來引導學生學習，促使學生形成良好的學習習慣。然而，在初中化學的教學過程中，依然存在著一些問題是我們必須要面對和解決的，這也是教育改革中一個必須經(jīng)歷的過程。而實驗教學是初中化學教學中一個十分重要的部分，它能夠提升學生的學習興趣，給予學生更多參與教學和動手的機會，對學生的思維意識培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升都所有幫助。但是我們所不能忽視的是，化學實驗教學過于重視嚴謹性和規(guī)范性，在加上很多化學實驗給學生留下的“有毒”“有害”等印象，使很多學生面對化學實驗總是有一種恐懼的心理。所以，為了進一步提升初中化學實驗教學的有效性，提升學生的化學成績，本文對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析，并且結合初中化學實驗教學的特點和學生的認知情況提出了幾點行之有效的對策。一、初中化學實驗教學中存在的問題（一）過于重視學生的化學基礎知識在目前一些學校的化學實驗教學中存在著一種現(xiàn)象，就是讓學生去死記硬背這些化學知識，而忽視了學生在化學實驗中的操作能力。即使有些教師和學生也認識到實驗在化學學習中的重要作用，但是其觀點還是不夠成熟，他們只是看中化學實驗的結果而對過程并不重視，這樣的化學實驗教學現(xiàn)象和我國所提倡的素質教育理念相背離，不利于學生科學思想、科學方法和科學品質的形成。對學生的化學知識過于重視，而忽視了化學實驗的意義，這樣是很難實現(xiàn)初中化學教學目標的。（二）學生缺少對化學實驗的興趣教育的對象是學生，而學生也是教學的主體，教師只有重視學生的主體地位，幫助學生掌握學習的方法，才能使學生自主地理解知識，進而將這些知識歸納到自己的知識體系中去。所以，初中化學教師要善于調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，以此來提升學生的學習成績。在初中化學實驗教學中，學生的興趣至關重要。然而，在實際的教學過程中，很多學生對化學學習的興趣卻不高。不僅如此，有些學生甚至對化學學習產(chǎn)生了厭煩的心理，認為化學是十分枯燥的，化學實驗十分復雜而且也具有一定的危險性，所以出現(xiàn)了很嚴重的偏科問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是初中化學的邏輯比較嚴謹，其理論知識又很多，許多學生在記憶這些知識的時候比較困難，尤其是一些元素組成、分子公式等等，所以，很多學生面對這樣的化學學習產(chǎn)生了退縮的心理，對化學學習的積極性并不高。（三）化學教材和實驗指導限制了對學生能力的培養(yǎng)目前在初中化學的教材中存在著很多客觀性的題目，這些題目需要學生針對一項化學實驗填寫出其中所使用的化學器具、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及結果等，而這些題目的答案都是固定的，這對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分不利。很多學生在做這些題目的時候總是畏手畏腳的，生怕出現(xiàn)一些錯誤。所以說，初中化學實驗教學不應該受到教材內容的限制，應該多設計出一些探索性比較強的問題，以此來激發(fā)學生的思維能力，強化學生的動手操作能力。（四）缺乏對學生實驗技能的訓練目前，學生進入初中三年級之后開始接觸化學，一開始總是比較困難，學生需要一些時間來“消化”這些化學知識。但是，一些教師卻為了獲得更多的時間來進行復習，常常加快了教學的進度，這對學生的化學學習總是不利的。有些教師為了趕教學計劃，常常對有些實驗教學只是通過演示就草草了事，學生并沒有親自動手參與實驗，缺少鍛煉的機會，學生的實驗操作技能比較低。所以在學生的實驗中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如藥品采取和轉移不規(guī)范，拿試管的手勢不規(guī)范，實驗順序不正確，實驗設計能力較差，表述能力不足等。（五）忽視對學生觀察能力的培養(yǎng)在一些化學實驗的教學課堂中，教師并不注重引導學生自主思考問題，對實驗的結果進行分析和整理，往往都是教師直接說出了實驗過程的現(xiàn)象和實驗的結果，并沒有給予學生一定的時間去認真觀察和思考化學實驗的整個過程，有些學生甚至沒有了解實驗前后到底有什么不同。所以，學生經(jīng)常會因為實驗的表面現(xiàn)象而忽視了整個實驗的本質，對化學知識和現(xiàn)象產(chǎn)生了片面性的理解，有些還產(chǎn)生了不正確的認知。二、初中化學實驗教學的有效對策分析通過分析存在于初中化學實驗教學中的問題，我們可以知道初中化學實驗教學中的不足和欠缺，并且也知道了產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的。想要真正地解決這些問題，從本質上改變初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，教師可以從以下幾個方面進行研究，促使實驗教學科學地發(fā)展。（一）增強實驗教學的探究性目前，我國的初中化學教學很多仍然受到過去教學理念的影響，主要是以教師為教學的中心，在課堂教學的過程中，一般是教師一味地講、學生一味地聽和記，學生的參與積極性并不高，往往是處于一種被動的地位。所以，長時期下來，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立解決問題的能力將會大大下降，動手操作能力也不強，這樣將會很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，教師要以學生為中心，以學生學習的情況和認知特點為基礎，以實驗教學的形式來替代課堂教學中的一些活動，這樣學生動手操作的機會便增多了，學生也將不再繼續(xù)處于一個被動學習的狀態(tài)，為學生發(fā)揮主觀能動性提供了很大的幫助。比如教師可以多多設置一些以探究為目的的實驗教學，調動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到實驗過程中去，真正做到更為牢固地掌握化學知識，并且將化?W知識充分地應用。探究性的實驗增強了學生的積極性，學生通過自主合作探究的過程能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且能夠在其他同學的幫助下和教師的指導下解決問題。探究性的化學實驗有著傳統(tǒng)教學方式所不能比擬的優(yōu)勢。（二）提高實驗的安全性不得不承認，化學實驗是存在一些危險的，所以在實驗教學的過程中，教師要盡力保障實驗的安全。要不斷加強化學實驗設備的建設，盡力減少因為實驗設備缺少、場地限制、器具破壞等因素所造成的危險。此外，需要進一步提升教師實驗操作的規(guī)范性，注重培養(yǎng)學生化學實驗安全第一的思想意識，并且要加強對化學實驗教學過程的監(jiān)督等。這些都是提高化學實驗教學安全性的重要方式。（三）利用現(xiàn)代化手段輔助實驗教學科學技術的進步完善了教學的過程，初中化學實驗教學也是如此，我們有必要充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術，促使實驗教學更加完整和生動。在實驗教學的一開始，教師就可以給學生們播放一些動畫或者錄像等，讓學生對本節(jié)課實驗進行一些了解，盡量不讓學生參與危險的實驗。通過多媒體輔助教學，學生將會更加熟悉實驗的過程和規(guī)范。并且，將一些比較抽象的化學實驗原理直觀地展示在同學的眼前，學生印象更加深刻，能夠更好地掌握這些化學知識。情境創(chuàng)設作為一種教學模式，指的是在教學過程中根據(jù)該學科的既定教學目標，預設與其相適應的某種情境和氛圍，引起學生的情感共鳴，更好地激發(fā)其主動學習的興趣，有效地提高其對教學內容的理解和掌握能力。在高中英語教學過程中，多元情境的創(chuàng)設，不僅可以豐富課堂形式，改善單調的課堂氛圍，還有助于促成學生學習方式由被動向主動進行根本性轉變，提升教學效率。一、任務情境，自主建構任務情境的創(chuàng)設，有利于學生在明確學習目標的前提下進行自主建構式學習，是以學生為本的教學模式。在這一模式中，學生能夠不斷地在英語學習中自我發(fā)現(xiàn)、自我調節(jié)和自我強化，從而提升信息的獲取和處理能力。例如，在課文閱讀教學中，可以將課堂按照不同的任務分成幾個教學模塊。Task1“Skimming&scanning”，讓同學們通過快速略讀來找出整體文章和每一段落的主旨大意，目的在于鍛煉學生的快速閱讀和提煉概括能力；Task2“Translation”，將課文分成幾部分，每一部分由一個小組負責翻譯，著眼于翻譯能力和團隊合作能力的提高；Task3“Grammarlearning”，該任務的核心是完成教師語法講解之后布置的小練習，趁熱打鐵應用和鞏固語法知識。每一個任務情境要限定完成時間，在任務明確的基礎上進一步提升學生在課堂上的專注程度，也將課堂整體教學目標分解成幾個具體的任務目標，從而有效地把握課堂節(jié)奏，提升教學效率。通過課堂上一個又一個的任務情境，學生不僅保持了課堂學習階段的新鮮感和愉悅心情，還可以自主調整英語學習的方式方法，逐步提高英語水平。二、問題情境，深度探究依托課堂學習資源創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生在此情境下進行深入探索和研究，屬于典型的探究式學習。在激發(fā)學生問題意識的同時逐步形成有效解決問題的思維模式，提升學生的探究能力，達到教學目標。此類教學方式的關鍵在于教師對教學內容的精準把控、問題情境的精心設置和在課堂上的巧妙引導，對教師教學素養(yǎng)要求較高。例如，在牛津譯林版高中英語模塊一unit3“Lookinggood，feelinggood”的教學中，為了使學生更好地體會單元主題并且鍛煉自主探究能力，可以設置針對該單元的問題鏈。（1）Aretheygood-looking？Whyorwhynot？（利用幻燈片，集體和個人結合發(fā)言）。（2）Howtodefine“good-looking”？Whichismoreimportant，thesurfaceappearanceorthegoodmanner？（小組討論）。（3）Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood？（個人自由發(fā)言）。（4）Howcanwebothlookgoodandfeelgood？（小組討論）。（5）IfyourfriendEmmawantstoloseweight，whatadvicewillyougiveher？（課堂寫作小訓練）。按照“問題引入、基礎定義、深入思考、方法論、應用實踐”的順序來引導學生完成單元課程的探索過程，并結合不同的探究方式展示成果，在一個接一個的問題情境中，學生始終處于探究的學習狀態(tài)。通過完整的邏輯問題鏈，學生在環(huán)環(huán)相扣的問題情境中逐步完成對課堂學習的自主探索，鍛煉了英語探究與運用能力，深層次地理解了單元主題。三、生活情境，學以致用知識學習的最終歸宿在于將其合理地運用到生活中去，尤其是高中英語，相較于義務教育其他階段的英語教學更貼近生活應用的學科特點。這要求教師在平時的教學過程中重視生活情境的創(chuàng)設，使學生學以致用，促進知識和能力的轉化，體會學習的意義與價值。例如，在牛津譯林版高中英語模塊二unit2“Whatishappinesstoyou”的教學過程中，讓學生們以“自己生活中的幸福”為題自由發(fā)言，在不同的聲音中感悟他人眼中的幸福，更深刻地理解單元主題，鍛煉對日常生活的體察能力。在unit4“Helpingpeoplearoundtheworld”的教學中，讓學生們以“生活中的互幫互助”為主題來進行短劇展示，達到提升日常交際能力和應變能力的教學目的。在模塊十unit10“Buildingthefuture”一課中，引入關于未來的科幻情境，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在課堂討論中運用本節(jié)課學習的知識點，不僅加深了對教材文本的理解，還鞏固了學以致用的英語技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學內容中與實際生活緊密聯(lián)系的知識點，并能夠創(chuàng)設多元的生活情境，讓學生把英語學習融入到日常生活中去，而不是僅限于將英語知識固化在課本上，從而培養(yǎng)學生將知識運用到實踐中的能力。四、結束語情境創(chuàng)設的教學方法在近年來已經(jīng)得到了絕大多數(shù)學者的認可，從而不斷地滲透到日常教學活動中來。任務布置促自主、問題探究求深度和融入生活重實踐的多元情境創(chuàng)設僅僅是情境教學探索中邁出的一小步，針對如何更好地促進學生自主學習來提升教學效率，未來還需要教育工作者進行更加深入的研究。XX公司…行政部社保知識培訓資料講人武漢市社會保險分析社會保險概述社保繳費標準32繳費基數(shù)分析4)繳費比例相關手續(xù)的辦理社保概念及其構成保概念:社會保險是國家通過立法建立的一種社會保障制度。目的在于使勞動者因為年老、患病、生育、傷殘、失業(yè)、死亡等原因而暫時中斷勞動,或者永久喪失勞動能力,不能獲得勞動報酬,本人和供養(yǎng)的家屬失去生活來源時,能夠從社會(國家)獲得物質幫助。具體險種有:養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險五項養(yǎng)老醫(yī)療生育社保構成工傷武漢市社會保險的繳納標準每年5月份左右,武漢市勞動和社會保障局將公布上一年度的全市城鎮(zhèn)單位在崗職工平均工資和全市城鎮(zhèn)單位全部職工平均工資養(yǎng)老保險:采用在崗職工平均工資為繳納基數(shù)其他四險(失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育):采用全部職工平均工資為繳納基數(shù)最低繳費標準:職工上年度月平均工資低于上年度全市職工月平均工資60%,以上年度全市職工月工資的60%作為繳費工資基數(shù)最高繳費標準:超過上年度全市職工月平均工資300%,以上年度全市職工月工資的300%作為繳納工資基數(shù),超過部分不計入繳費工資基數(shù)。社保繳費基數(shù)分析2010年社?；鶖?shù)調整分析表社平工資(32429÷12崗平工資(3320÷12=2777元類型險種比例基數(shù)單位繳費個人繳費總計比例基數(shù)費個人繳費總計60%1,60133320133284648基本醫(yī)療60%1,62140129.7132.43162.141單位參保大額醫(yī)生育60%1,621.401135工傷601.621.40811失業(yè)60%1,621.4081116.2124.32單位:49048個人:188922合計:67940社會保險繳費基數(shù)制度年限統(tǒng)一為:當年7月1日至次年的6月30日社保的繳費比例險種\比例|總繳納比例單位繳納比例個人繳納比例養(yǎng)老佯險8%失業(yè)保險2%1%1%6醫(yī)療保險10%+72%+7工傷侏險0.50.5%生育侏險07%0.7%個人社保號:是以中華人民共和國居民身份證號作為被保險人唯一和終身的社會保障號。離職員工社保手續(xù)辦理1、續(xù)繳:①新單位續(xù)繳,在本單位辦理停繳手續(xù)后,由新單位憑個本市戶口人身份證號申請續(xù)繳手續(xù)②個人續(xù)繳,單位停繳的次月20日前憑個人身份證至辦理停繳的區(qū)域社保流動窗口辦