園地七口語(yǔ)交際《一起玩游戲》教學(xué)課件

園地七口語(yǔ)交際《一起玩游戲》56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅園地七口語(yǔ)交際《一起玩游戲》園地七口語(yǔ)交際《一起玩游戲》56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_跳房子語(yǔ)際/?M入大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得日益重要。絕大部分農(nóng)村小學(xué)都已在2001年以后逐漸開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，至今已有十多年的歷史。那么現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀又怎樣呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的見(jiàn)解。一、學(xué)生不愛(ài)學(xué)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思想保守、缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只停留在“表面上”，對(duì)參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，面對(duì)學(xué)習(xí)一種陌生的語(yǔ)言，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是用于交流?？偛婚_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生很多不良的后果。更有學(xué)生不學(xué)英語(yǔ)的理由是：我將來(lái)又不出國(guó)，不用學(xué)英語(yǔ)；我不學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)槲覑?ài)國(guó)……二、年級(jí)越高，學(xué)習(xí)興趣遞減孩子在剛接觸英語(yǔ)因?yàn)楹闷鎸?duì)英語(yǔ)有較濃厚的興趣。但年級(jí)越高，學(xué)習(xí)興趣越淡。我們學(xué)校孩子是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。在三年級(jí)的英語(yǔ)課堂里生機(jī)盎然。處都是舉得高高的小手，一張張歡快的笑臉，到處都是meme的聲音，整堂課孩子情緒高漲，學(xué)得非常開(kāi)心。到了四年級(jí)，課堂上少了三分之一舉得高高的小樹(shù)，有的學(xué)生輕輕地舉一半又放下。五年級(jí)又少了三分之一，課堂變得安靜了許多，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)有的孩子干脆埋著頭，害怕老師叫自己回答問(wèn)題。舉手的只有邊緣的幾顆。六年級(jí)，舉手的幾乎沒(méi)有。舉手的學(xué)生成了沙漠里的駱駝。我曾經(jīng)問(wèn)五年級(jí)的一個(gè)孩子喜歡英語(yǔ)嗎。她告訴我誰(shuí)喜歡英語(yǔ)，全校至少有百分之八十的同學(xué)不喜歡英語(yǔ)。為什么？究其原語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，而山區(qū)小學(xué)生缺少的正好是語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，同伴間的交流運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)根少，一周的兩節(jié)英語(yǔ)課，一本英語(yǔ)書(shū)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的新鮮感慢慢的減弱，加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神秘感和恐懼感。慢慢的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，從而形成農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重。三、家長(zhǎng)不重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持配合。本人通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：盡管有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但只有15%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)很重要，9%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，2%的學(xué)生參加了英語(yǔ)課外輔導(dǎo)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或考試結(jié)束，又問(wèn)語(yǔ)文成績(jī)的，又問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)的，唯獨(dú)沒(méi)有問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)的。許多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，就更加分不清楚了。再加上他們自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，因而無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、師資力量的缺乏在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)之后，師資問(wèn)題成為農(nóng)村小學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。1.是因?yàn)橐恍┯^念問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)往往被看作是一門(mén)副課，所以有的教師雖然可以專(zhuān)職教授英語(yǔ)，但又要跨幾個(gè)年級(jí)，吃透幾本教材，太過(guò)忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展。2.英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)低。從2001年農(nóng)村小學(xué)逐漸開(kāi)設(shè)英語(yǔ)之后，小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，大部分英語(yǔ)教師是在職教師轉(zhuǎn)崗后從事英語(yǔ)教學(xué)的。雖然十多年后的今天，有不少英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，但相當(dāng)一部分只是把它當(dāng)做一個(gè)跳板，不安于當(dāng)前工作。而轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)，他們大部分能完全勝任并逐漸長(zhǎng)成為骨干教師，但仍有部分英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏。3.英語(yǔ)教師任教的科目多，有些教師不僅要教授英語(yǔ)學(xué)科，還要擔(dān)任一個(gè)語(yǔ)數(shù)主科的教學(xué)，或?qū)Ｂ氂⒄Z(yǔ)教師的課時(shí)少（周課時(shí)2），班級(jí)多。教師的課時(shí)少，任課班級(jí)多，教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)內(nèi)容，抓教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)英語(yǔ)課堂常規(guī)制度的忽視，學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒?？傊m然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育存在著諸多不利因素，作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師要了解世界教育的發(fā)展動(dòng)向，轉(zhuǎn)變理念和教學(xué)方式，克服萬(wàn)難。隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的成長(zhǎng)，教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的不斷重視，教學(xué)條件的不斷改善。在教學(xué)中，通過(guò)各種不同的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)，從而是學(xué)生長(zhǎng)大后成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的要求。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使教與學(xué)達(dá)到完美、和諧的統(tǒng)一。眾所周知，英語(yǔ)是實(shí)踐性和交際性都很強(qiáng)的學(xué)科，但大部分中國(guó)學(xué)生由于膽小不敢開(kāi)口，而難以達(dá)到交際的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中要有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的交際情感。事實(shí)上，課堂教學(xué)就是一個(gè)交際過(guò)程。有效的教學(xué)取決于有效的交往，師生間情感的激發(fā)又有賴于教師。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要教師根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)等個(gè)體情況，并結(jié)合教材的需要，采取適當(dāng)方式來(lái)進(jìn)行。一、興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。世界著名物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)：“成功的秘訣是興趣。”誠(chéng)然，實(shí)施興趣教學(xué)可以減負(fù)增效。在教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的因素又是多種多樣的。如教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生心理等。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，關(guān)鍵在于消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不良因素，充分利用和調(diào)動(dòng)積極因素。二、融洽的師生感情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要方面。古人云：“親其師，信其道?！比绻處熣n堂上對(duì)全班學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴。只有在民主、和諧的氛圍中，師生之間平等而不是居高臨下的對(duì)話，學(xué)生才能充分地顯露個(gè)性，實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴。學(xué)生在輕松的狀態(tài)中會(huì)釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。三、幽默是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的催化劑幽默有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。情感是將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起的紐帶，也是溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的橋梁。良好的師生情感會(huì)使師生配合默契。幽默有利于建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知話動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒體，是啟迪智慧的無(wú)形鑰匙。在課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地付諸幽默，會(huì)給緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一種輕松活潑的氛圍，使學(xué)生在笑聲之后集中心智投向認(rèn)知活動(dòng)。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的具體做法蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂則效果倍增，情緒低落則效果微小。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。1.設(shè)疑引新，激發(fā)情感。通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物往往是因?yàn)楹闷?，進(jìn)而生疑，從而引起探究的興趣。設(shè)疑，即以問(wèn)題的形式提出教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強(qiáng)。如在教SEFCBook2BUnit14FreedomFighters時(shí),給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題:WhatmadeMartinLutherKingJr.wintheNobelPeacePrize?在好奇與強(qiáng)烈探究意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生閱讀課文、思考問(wèn)題、分析事實(shí)，同學(xué)之間互相討論，收集課文中提到的事實(shí)，在加上合理的想象，最后得出結(jié)論。這樣學(xué)生在解決了疑問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思維，掌握了分析、推理的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了想象，也發(fā)展了創(chuàng)造思維能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較的同時(shí)，也提高了鑒別分析能力，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力等等。這些能力的形成都是在教師有意識(shí)地設(shè)疑下，學(xué)生努力解決的過(guò)程中，潛移默化，感悟領(lǐng)會(huì)，悄然形成。這樣不僅可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高思維想象及表達(dá)能力，不知不覺(jué)地引出新課題。2.幽默引導(dǎo)，開(kāi)啟思維。教學(xué)中運(yùn)用幽默的領(lǐng)域很多，如表情、姿態(tài)，還有圖畫(huà)、言辭等都具有表現(xiàn)幽默、激發(fā)學(xué)生積極情感的功能。例如，在教授高二（上）Unit9SavingtheEarth這一課時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教堂，發(fā)現(xiàn)雖是晴天，室內(nèi)日光燈卻開(kāi)著，必是早讀后未關(guān)掉。我說(shuō)：“I'msuretheclassroomisbright.Doyouthinkweshouldkeepthelightsonorturnthemoff?”學(xué)生都表示應(yīng)該關(guān)燈。我在黑板上寫(xiě)了tosavetheenergy幾個(gè)詞，并補(bǔ)充說(shuō)：“Weshouldtrytosavetheenergy.Idon'tmindifyoukeepthelightsonwhentheroomisdark.Sometimesweneedelectricitytomakeourroombright,butnottoday.”短短的幾句話，雖花費(fèi)了一分鐘時(shí)間，卻是一次結(jié)合實(shí)際的思想教育，同時(shí)又為新課的教學(xué)埋下了伏筆。3.恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在相當(dāng)大的程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生期望自己的進(jìn)步得到教師的肯定，更多的學(xué)生希望教師的評(píng)價(jià)公正無(wú)私，準(zhǔn)確客觀?！癡erygood.”“Good.”“Notbad.”之類(lèi)的評(píng)價(jià)只能使人感到抽象空洞。教師的評(píng)價(jià)必須建立在對(duì)學(xué)生的理解、尊重和熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的天賦、興趣、經(jīng)驗(yàn)、背景等等作為評(píng)價(jià)基點(diǎn)，本著欣賞、肯定、鼓勵(lì)的原則，才能使學(xué)生積極參加的情感得到強(qiáng)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中取得很小的成功或有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。4.尊重學(xué)生，培養(yǎng)情感。學(xué)生一般都非?？粗亟處煂?duì)他們的態(tài)度。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌武斷專(zhuān)橫和使用傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言、方法和手段。如在學(xué)完SEFCBook3AUnit5Advertising一文后，我挑選了不同類(lèi)型的廣告，同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備他們喜歡的廣告，讓他們討論。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生擁有了更多交談的機(jī)會(huì)，他們互相啟發(fā)、共同構(gòu)思、暢所欲言，不僅使思想更開(kāi)闊，也充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地幫助學(xué)生建立了成就感，活躍了課堂氣氛。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是一種努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地完成某項(xiàng)任務(wù)的愿望或趨勢(shì)。成就動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感因素，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)心、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中嘗到成功的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，形成穩(wěn)定而持久的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。跳房子語(yǔ)際/同學(xué)們,一起來(lái)聽(tīng)一首歡快的游戲兒歌,快來(lái)猜一猜這是什么游戲吧《丟手絹》大家喜歡做游戲嗎?有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè),還讓我們交上了朋友。今天就讓我們一起聊一聊做游戲吧學(xué)習(xí)目標(biāo):1.把游戲的名稱(chēng)玩法說(shuō)清楚。2.把自己喜歡的游戲清楚完整地介紹給