常見的材質(zhì)類型教學(xué)課件

常見的材質(zhì)類型36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生常見的材質(zhì)類型常見的材質(zhì)類型36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第十二章、常見的材質(zhì)類型知識(shí)點(diǎn):1、常見的貼圖類型2、標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)、多維/子對(duì)象材質(zhì)4、混合材質(zhì)1、AdvancedLightingOverride:高級(jí)光照優(yōu)先材質(zhì)2、Architectural:建筑材質(zhì)3、Blend:融合材質(zhì)4、Composite:合成材質(zhì)中英文對(duì)照5、DoubleSided:雙面材質(zhì)6、Ink'nPaint:卡通材質(zhì)7、LightscapeM:Ls材質(zhì)8、Matte/Shadow:不可見/陰影材質(zhì)9、Morpher:變形材質(zhì)10、Multi/Sub-Object:多維次物體材質(zhì)11、Raytrace:光線跟蹤材質(zhì)12、ShellMaterial:殼材質(zhì)13、Shellac:蟲漆材質(zhì)14、Standard:標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)15、Top/Bottom:頂/底材質(zhì)中小學(xué)創(chuàng)客課程發(fā)展歷程如今，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之風(fēng)已經(jīng)席卷全球，創(chuàng)客教育在我國已悄然興起并得到了初步發(fā)展。國內(nèi)諸多學(xué)者已經(jīng)對(duì)創(chuàng)客教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究與探討。祝智庭教授等提出了創(chuàng)客教育是在融合信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)突出了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育和DIY理念的思想。[1]另外，他們還強(qiáng)調(diào)了“如何突破傳統(tǒng)課程的壁壘”，依然是創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)。[2]鄭燕林等認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，是讓學(xué)習(xí)者融入創(chuàng)造情境，進(jìn)行創(chuàng)造的過程。[3]楊現(xiàn)民等在前兩者的基礎(chǔ)上提出可以從兩個(gè)方面解讀創(chuàng)客教育：一方面是“創(chuàng)客的教育”，目的是培養(yǎng)創(chuàng)客人才，可以通過開設(shè)專門的課程，建立創(chuàng)客空間及配備專業(yè)教師等進(jìn)行實(shí)施。另一方面是“創(chuàng)客式教育”，目的是用創(chuàng)客的理念和方式去改變教育，在各學(xué)科教學(xué)中融入“動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)”的創(chuàng)客理念。[4]傅騫等直接認(rèn)為創(chuàng)客教育是綜合性的課程，一種為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新技能訓(xùn)練的綜合課程。[5]然而，無論學(xué)者們?nèi)绾味x創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育所提倡的創(chuàng)新和創(chuàng)造的理念是不變的。并且，課程開發(fā)已經(jīng)成為創(chuàng)客教育研究者和一線實(shí)踐者所關(guān)注的領(lǐng)域，相信開設(shè)專門的創(chuàng)客課程將會(huì)成為有效開展創(chuàng)客教育的必要手段。在實(shí)踐層面，北京、上海、廣州、溫州、常州等城市紛紛通過建設(shè)創(chuàng)客空間、舉辦創(chuàng)客大賽、成立創(chuàng)客俱樂部、召開相關(guān)研討會(huì)、組建創(chuàng)客教育聯(lián)盟等活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)客教育在國內(nèi)的發(fā)展，并成為創(chuàng)客教育的領(lǐng)跑者。與此同時(shí)，有很多一線教育者投身于創(chuàng)客教育的研究。例如，北京景山學(xué)校的吳俊杰老師以及浙江省溫州中學(xué)的謝作如老師等，他們帶領(lǐng)各自的團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)客教育做了大量的研究和推廣。溫州中學(xué)不僅建立了創(chuàng)客空間，還開設(shè)了一系列創(chuàng)客教育課程，如《Scratch多媒體編程》《機(jī)器人》《我做主編》等。課程終究是學(xué)校開展教學(xué)的基礎(chǔ)之一，創(chuàng)客教育要想在中小學(xué)生根發(fā)芽也同樣需要以課程為載體。但目前，在我國的課程設(shè)置中，由于已有信息技術(shù)和通用技術(shù)課程，從而導(dǎo)致創(chuàng)客類課程找不到合適的位置。[6]并且，創(chuàng)客教育的課程載體有很多，如3D打印、Scratch編程、樂高機(jī)器人、創(chuàng)意電子、AppInventer等，其中創(chuàng)意電子又可分為Arduino、RaspberryPi、Pcduino等。然而，將這些課程按學(xué)生發(fā)展的需求劃分等級(jí)，并使其能針對(duì)創(chuàng)客教育的發(fā)展，還需進(jìn)行準(zhǔn)確的課程開發(fā)并付諸實(shí)踐。由以上分析可知，我國中小學(xué)創(chuàng)客課程的開發(fā)仍然存在較多難題。創(chuàng)客課程的八大特性創(chuàng)客課程是由低階到高階的一系列課程的組合，并依托于各種技術(shù)載體，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，它更強(qiáng)調(diào)人文同知識(shí)的結(jié)合。理想的創(chuàng)客課程并非一門課程，它應(yīng)是代表著創(chuàng)客分支下各類科技課程的集合，它能夠：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；③使學(xué)生使用多學(xué)科知識(shí)解決問題、內(nèi)化知識(shí)；④提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)；⑤提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；⑥培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)。祝智庭等[7]在SylviaLibowMartinez和GaryS.Stage總結(jié)的一個(gè)好的創(chuàng)客課題（MakerProject）所需的八個(gè)要素框架下，綜合多個(gè)方面的資料總結(jié)出好的創(chuàng)客課題應(yīng)該具有課題的切身性、課題的復(fù)雜性、充足的資源、互動(dòng)和合作、高強(qiáng)度、合理的時(shí)間安排、分享教育、新穎性等八個(gè)要點(diǎn)。本研究在此基礎(chǔ)上總結(jié)出創(chuàng)客課程應(yīng)具有的八個(gè)方面特性，如下表所示。（1）基于項(xiàng)目。在課程中，設(shè)計(jì)以解決生活中貼近學(xué)生的實(shí)際問題為主線的協(xié)作項(xiàng)目，學(xué)生們通過小組合作的方式共同解決問題、習(xí)得知識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，方式多樣，靈活度高。（2）課程的整合性。學(xué)校課程的一個(gè)關(guān)鍵是，“重點(diǎn)不在于習(xí)得孤立的、碎片化的、僵化的、壟斷的知識(shí)，而在于建構(gòu)通用的、綜合的、靈活度高的、分享的知識(shí)”。[8]盡管創(chuàng)客教育本身不會(huì)直接傳授給學(xué)生一些最基本的知識(shí)，但是在創(chuàng)造的過程中往往需要跨越多個(gè)學(xué)科，學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)，甚至藝術(shù)等一系列學(xué)科知識(shí)，完全打破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。（3）做中學(xué)。盧梭提出[9]，“要提供學(xué)生問題使其自己解決；不要教學(xué)生任何事情，他自己就能學(xué)習(xí)；不需要教學(xué)生科學(xué)，讓他自己發(fā)現(xiàn)”。知識(shí)不是用傳統(tǒng)課堂的灌溉式強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，在科技引領(lǐng)的創(chuàng)客課程中，教師角色應(yīng)是[10]學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、人力資源的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控者以及實(shí)踐質(zhì)量的提升者。（4）多樣性。資源的獲取方式靈活多變。隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等帶來了極大的便利。加之開源精神的推動(dòng)，越來越多的學(xué)者、創(chuàng)客及科技愛好者通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，這使得人們有機(jī)會(huì)獲取更多的資源。在對(duì)RaspberryPi課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，研究者會(huì)借鑒一些網(wǎng)站、論壇如樹莓派官網(wǎng)、樹莓派中文官網(wǎng)、樹莓派論壇、果殼網(wǎng)、電子發(fā)燒友等的相關(guān)內(nèi)容。（5）合理性。創(chuàng)客課程資源相對(duì)零散，要避免簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列，可使知識(shí)形成模塊化，既有條理又便于拼接。同時(shí)，創(chuàng)客課程應(yīng)具備完整的能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。（6）創(chuàng)意度。從課程自身來說，內(nèi)容的組織應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教材知識(shí)點(diǎn)的匯集，做到具有一定的創(chuàng)意，選題新穎，足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生角度來說，創(chuàng)客課程是將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的一種手段，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出“創(chuàng)造”的重要性。（7）合作交流能力。在小組協(xié)作解決問題的過程中，同學(xué)間互換想法產(chǎn)生合作交流。在想法不一致、進(jìn)展不順利的情況下，需要相互間及時(shí)溝通。在網(wǎng)絡(luò)查找資源的過程中，學(xué)生可以與網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)客愛好者形成交流。（8）分享精神?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍被認(rèn)為是自私的一代，教師要向?qū)W生傳遞一種同他人分享的精神，讓學(xué)生樂于分享自己的知識(shí)、資源及成果等。“基于項(xiàng)目的以學(xué)習(xí)者特征為導(dǎo)向”的創(chuàng)客課程開發(fā)模式理論始終是課程開發(fā)的重要支撐。創(chuàng)客課程在缺乏課程大綱的情況下，尤其需要課程開發(fā)理論的指導(dǎo)。縱觀課程發(fā)展史，關(guān)于課程開發(fā)的思想層出不窮，形成了各具特色的理論派別。課程開發(fā)的一般模式主要包括目標(biāo)模式、過程模式、情境模式和實(shí)踐模式等。其中最有名的開發(fā)模式是泰勒的目標(biāo)模式，又被稱作泰勒原理，泰勒原理提出了四個(gè)基本問題[11]：①學(xué)校試圖達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)？②提供什么樣的教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？③怎樣有效地組織這些經(jīng)驗(yàn)？④我們?cè)鯓哟_定這些目標(biāo)正在被實(shí)現(xiàn)？每一種模式都存在局限，目標(biāo)模式也倍受課程研究者的批判，但是，構(gòu)成目標(biāo)模式的這四大基本問題依舊是課程開發(fā)不變的課題，并分別對(duì)應(yīng)了貫穿課程開發(fā)的四個(gè)方面，即確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)課程實(shí)施結(jié)果。在對(duì)課程開發(fā)常見模式簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)客課程的特性，提出創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)模式，本研究提出基于項(xiàng)目的以學(xué)習(xí)者特征為導(dǎo)向的創(chuàng)客課程開發(fā)模式（如下圖）。創(chuàng)客課程分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)部分，分別指向K-12教育中的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生、初中生和高中生。眾所周知，每個(gè)年齡段的學(xué)生都具備一定的特征，課程開發(fā)者在進(jìn)行課程開發(fā)前期準(zhǔn)備中，只有充分分析學(xué)習(xí)者特征，才能開發(fā)出適用于每個(gè)年齡段學(xué)生的課程。學(xué)習(xí)者特征包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力（如自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等）等?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生通過參與有意義的任務(wù)，在問題的驅(qū)動(dòng)下探索知識(shí)和提高能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易融合多學(xué)科知識(shí)，可提供幾近真實(shí)的情境，提高學(xué)習(xí)者的能力和興趣。研究者們通過翻閱大量國內(nèi)外書籍、瀏覽網(wǎng)站和論壇等方式搜索大量資源，篩選可用資源，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目將以或羅列、或嵌套的模塊形式進(jìn)行展現(xiàn)。此外，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)符合創(chuàng)客課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的以分?jǐn)?shù)定高低的評(píng)價(jià)機(jī)制，即重學(xué)習(xí)過程，輕學(xué)習(xí)結(jié)果。基于項(xiàng)目的以學(xué)習(xí)者特征為導(dǎo)向的創(chuàng)客課程開發(fā)模式概括了課程開發(fā)的主要環(huán)節(jié)及它們之間的邏輯關(guān)系，每個(gè)主要環(huán)節(jié)都伴有評(píng)估。在創(chuàng)客課程開發(fā)過程中，通過分析學(xué)習(xí)者特征和創(chuàng)客項(xiàng)目，并對(duì)比學(xué)習(xí)者作為21世紀(jì)人才所必須具備的各項(xiàng)能力（創(chuàng)新能力等），結(jié)合創(chuàng)客項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生形成各種能力并確定創(chuàng)客課程的基本目標(biāo)。同時(shí)，在大量符合創(chuàng)客課程基本目標(biāo)的項(xiàng)目中確定創(chuàng)客課程的內(nèi)容和資源，通過采用不同的方式進(jìn)行課程組織。結(jié)語創(chuàng)客教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在教育信息化快速發(fā)展的大背景下，創(chuàng)客教育課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。目前，我國已經(jīng)有大量學(xué)者和一線實(shí)踐者從事創(chuàng)客課程的開發(fā)，部分課程已經(jīng)投入使用，并利用開源平臺(tái)傳播，初步取得成效。國家教育主管部門仍需采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)創(chuàng)客教育課程體系的建設(shè)和完善。新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”；事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長(zhǎng)期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。下面就初中語文教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。1、教師要做一個(gè)有情人（1）真情。這是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。無論是課上的知識(shí)情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對(duì)學(xué)生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動(dòng)人，任何虛情假意都會(huì)引起學(xué)生的反感。只有情真，才會(huì)贏得學(xué)生的信賴。一句貼心話、一個(gè)會(huì)意的眼神、一句真誠地贊美、一個(gè)安撫的動(dòng)作，都可以是教師表達(dá)真情的方式。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不能僅僅停留于生活物質(zhì)方面，而應(yīng)該是精神的、心理的，這樣學(xué)生才會(huì)感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會(huì)取得意想不到的效果。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)愛，感受到自身存在的價(jià)值。（2）熱情。一個(gè)人只有對(duì)工作充滿了熱情，才能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。一個(gè)教師也只有對(duì)教育工作充滿了熱情，才能把教學(xué)工作做好。而教師對(duì)工作、對(duì)生活的熱情，勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。（3）激情。作為一名語文教師，應(yīng)該對(duì)生活對(duì)工作充滿激情，時(shí)時(shí)刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)。能夠挖掘出蘊(yùn)藏在每篇課文中情感，并引導(dǎo)大家去體會(huì)。這種激情不是形式上的，而是內(nèi)在的充滿張力的，即應(yīng)保持含蓄的有節(jié)制的奔放，決不能濫用，更不能夸張，張狂或囂張。它應(yīng)該象太極拳一樣，剛?cè)岵?jì)，陰陽協(xié)調(diào)，既能收的攏，又能放得開。教師應(yīng)該是一副熱心腸，一片冷靜心。他的熱心腸會(huì)感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，進(jìn)而師生交流達(dá)到默契和諧；他的冷靜心會(huì)讓他理智地對(duì)待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會(huì)及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時(shí)充滿激情，以求取事半功倍的效果。教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學(xué)工作是從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想的，才可以在教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生健康的情感。2、對(duì)學(xué)生情感的教育從以下幾方面入手（1）導(dǎo)引學(xué)生向往健康向上的情感。人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養(yǎng)，也會(huì)慢慢泯滅。情感也是如此。培養(yǎng)健康的情感是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，貫穿一個(gè)人的生死全過程。青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們的影響很大，因此，這個(gè)時(shí)期教師的引導(dǎo)尤為重要。教師可以利用課堂、社會(huì)等場(chǎng)所，憑借教材、報(bào)刊、文學(xué)、影視、新聞等手段，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優(yōu)美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國的大好河山，培養(yǎng)對(duì)祖國的熱愛之情?？衫梦膶W(xué)中描寫親情和友情的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟并珍惜親情和友情?？衫糜捌?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，與主人公同呼吸共命運(yùn)，培養(yǎng)他們或喜或悲，或愛或憎的情感。利用“名人”的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們熱愛生活，珍愛生命，勇于探索，勤奮學(xué)習(xí)，超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。（2）煽情讓學(xué)生產(chǎn)生向上的欲望。所謂“煽情”是指教師采用種種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。人是具有主觀能動(dòng)性的，當(dāng)外界事物作用于人時(shí)，他會(huì)根據(jù)主觀需要采取不同的態(tài)度?？隙☉B(tài)度時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，否定時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，煽動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。情緒低落時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情；情緒過于高漲時(shí)，要適當(dāng)壓制，不要使之囂張?！埃?）幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情感。人的情感隨時(shí)都會(huì)變化，而不同的情緒情感會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮，與利于克服困難，提高工作效率；消極地、不良的情緒情感會(huì)使人消沉、萎靡不振。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，讓學(xué)生保持一份積極健康、樂觀向上的情感，從而更好的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦時(shí)，要引導(dǎo)他們“要想收獲就必須付出”；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新塑造自我：當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容；當(dāng)學(xué)生滿足于目前成績(jī)時(shí)，要告誡山外有山，人外有人；當(dāng)學(xué)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”時(shí)，要教育他們要持之以恒，要堅(jiān)忍不拔。當(dāng)然，學(xué)生健康的、持久的情感的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在教學(xué)中不可急于求成，做一名有情人，有心人，一定要耐心、對(duì)工作有熱情，細(xì)心的抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但學(xué)生處在一個(gè)平和的心態(tài)，擁有健康向上的情感，對(duì)生活充滿信心，不怨天尤人，懂得進(jìn)取之時(shí)，那他離成功就不遠(yuǎn)了?？傊?，新課程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動(dòng)，因?yàn)檎Z文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落。作為一名語文老師，我們要用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健全人格，這才是最終的目的。第十二章、常見的材質(zhì)類型知識(shí)點(diǎn):1、常見的貼圖類型2、標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)、多維/子對(duì)象材質(zhì)4、混合材質(zhì)1、AdvancedLightingOverride:高級(jí)光照優(yōu)先材質(zhì)2、Architectural:建筑材質(zhì)3、Blend:融合材質(zhì)4、Composite:合成材質(zhì)中英文對(duì)照5、DoubleSided:雙面材質(zhì)6、Ink'nPaint:卡通材質(zhì)7、LightscapeM:Ls材質(zhì)8、Matte/Shadow:不可見/陰影材質(zhì)9、Morpher:變形材質(zhì)10、Multi/Sub-Object:多維次物體材質(zhì)11、Raytrace:光線跟蹤材質(zhì)12、ShellMaterial:殼材質(zhì)13、Shellac:蟲漆材質(zhì)14、Standard:標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)15、Top/Bottom:頂/底材