學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)5篇

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★新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

★數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

★研讀新課標(biāo)心得體會(huì)3篇

★新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3篇

★小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會(huì)一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思索;要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的（學(xué)習(xí)（方法））。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用做嬉戲、講（故事）、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以（教育）既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們安康成長(zhǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過(guò)程，除承受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識(shí)的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問(wèn)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的制造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必需嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，注意對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我，盡力信念。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會(huì)二

隨著教學(xué)（閱歷）的不斷積存，每一次的研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不同的體會(huì)。下面我結(jié)合平常的教學(xué)，談?wù)勔恍┪业捏w會(huì)：

低年級(jí)的孩子留意力集中時(shí)間短，只有對(duì)（童話故事）感興趣，因此我就把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做仆人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的熟悉》時(shí)，我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事，在學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“教師這里有一個(gè)好聽(tīng)的故事，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣呢?假如想聽(tīng)，請(qǐng)把身體坐直，認(rèn)真地聽(tīng)教師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事……經(jīng)過(guò)故事的敘述，學(xué)生們不僅集中了留意力，而且對(duì)馬上要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了深厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了根底。

不管什么年齡階段的學(xué)生對(duì)自己熟識(shí)的事都較簡(jiǎn)單承受。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟識(shí)的事物開(kāi)頭入手，這樣學(xué)生就更簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)教師所教授的學(xué)問(wèn)也更簡(jiǎn)單產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們：“你們都逛過(guò)超市嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“逛過(guò)!”“那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒(méi)有留意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時(shí)，是不是拿著就走了，為什么不行呢?”學(xué)生都答復(fù)，自己很少留意包裝，媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問(wèn)：“那你們知道，這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎?”同學(xué)們大聲地說(shuō)：“今日我們要學(xué)習(xí)熟悉質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

把握自己的角色定位。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。那么教師就要把自己的角色由學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、思索、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分爭(zhēng)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)，富有獨(dú)特性和制造性，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采納了先猜測(cè)——論證——?dú)w納的教學(xué)過(guò)程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜測(cè)，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最終得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過(guò)程中教師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

多種形式組織口算教學(xué)。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高學(xué)生的口算力量，我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等嬉戲，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，在自然開(kāi)心的氣氛中也承受了新學(xué)問(wèn)，學(xué)生加深了理解。在低年級(jí)口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問(wèn)你答，你問(wèn)我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并實(shí)行視算、聽(tīng)算相結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標(biāo)》給我們供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和（教學(xué)方法），我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積存。信任有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)更有方向!

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會(huì)三

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，慢慢地從生疏走向了熟識(shí)，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。

回憶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的安康進(jìn)展”是新課程改革的核心理念。

但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們教師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⒓右痪€教學(xué)工作的教師已經(jīng)能夠理性地對(duì)待新課程改革，開(kāi)頭用批判與（反思）給予課堂教學(xué)以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)個(gè)布滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)深的是：課堂上師生之間的公平對(duì)話、共同參加和探究進(jìn)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

一、公平對(duì)話是課堂教學(xué)的根底

教育家陶行知先生說(shuō)：“我們參加（兒童）生活中，便發(fā)覺(jué)小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是肯定的正確，而是與學(xué)生公平的溝通者，是學(xué)生的合。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和氣、親切、有煽動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、敬重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有非常重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生制造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。

給孩子真正的觀賞，就要給學(xué)生以心理的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，由于“即使在丑的孩子身上，也有新奇的東西，無(wú)窮的盼望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，依據(jù)這些狀況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是敬重學(xué)生共性，鼓舞他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)的靈魂。

學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師肯定要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參加。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮亮的圖畫(huà)，詳細(xì)逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，依據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮亮的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參加的（辯論）等，都能比擬有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地觀看，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，假如能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思索，個(gè)個(gè)樂(lè)于參加，教學(xué)就勝利了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永久是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們?cè)趨⒓又袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進(jìn)展。能激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué)，能真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求進(jìn)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

三、探究進(jìn)展是課堂教學(xué)的精華

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增加與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的進(jìn)展”和“探究精神、實(shí)踐力量的培育”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，對(duì)培育自主學(xué)習(xí)力量有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獵取學(xué)問(wèn)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。

探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、風(fēng)光之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獵取探究的樂(lè)趣，培育學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生由單純地承受教師傳授學(xué)問(wèn)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多（渠道）獵取學(xué)問(wèn)，并將學(xué)到學(xué)問(wèn)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們形成積極的（學(xué)習(xí)態(tài)度）和良好的學(xué)習(xí)策略，培育穿新精神和實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生共性。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細(xì)心、急躁地教育、引領(lǐng)。但我信任隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)消失了更多讓人們感到快樂(lè)的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光榮，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會(huì)四

推舉讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把教師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！睂Ｐ慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們安康成長(zhǎng)。

常讀書(shū)和常思索，能使我勇于和藹于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于（總結(jié)）自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

固然讀書(shū)需要仔細(xì)的態(tài)度，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛(ài)讀書(shū)簡(jiǎn)單，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有勝利。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停頓成長(zhǎng)，明日你就將停頓教學(xué)。身為教師，必需成為學(xué)習(xí)者。

我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡快中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”——高爾基的（名言）流傳至今，不知鼓勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書(shū)，它賜予了我們各種各樣的學(xué)問(wèn)，告知了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的歡樂(lè)。我喜愛(ài)讀書(shū)，讓我們一起來(lái)共享讀書(shū)的歡樂(lè)和喜悅吧，在書(shū)的世界里，我們都是最完善的自己!

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會(huì)五

新一輪課程改革的一個(gè)根本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的進(jìn)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2:嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你（想象力）特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)（創(chuàng)新思維）活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具;又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

3:面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”