無機化學(xué)-宋天佑版-化學(xué)基礎(chǔ)知識資料課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝無機化學(xué)宋天佑版化學(xué)基礎(chǔ)知識資料無機化學(xué)宋天佑版化學(xué)基礎(chǔ)知識資料時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝無機化學(xué)宋天佑版化學(xué)基礎(chǔ)知識資料第2章化學(xué)基礎(chǔ)知識2-1氣體§2-1-1理想氣體狀態(tài)方程§2-1-2氣體混合物§2-1-3真實氣體§2-1-4氣體分子動理論2020/7/10§2-1氣體2-1-1理想氣體狀態(tài)方程及應(yīng)用理想氣體:分子之間沒有相互吸引和排斥,分子本身的體積相對于氣體所占體積可以忽略(具有質(zhì)量的幾何點)。實際氣體在低壓(<101325kPa)和高溫(>0℃)的條件下,接近理想氣體。2020/7/10一、初中信息技術(shù)課程的特點1.時代性。信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從計算機誕生之日起，計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2.科學(xué)性。計算機技術(shù)的發(fā)展，推動了科學(xué)技術(shù)的進步，也推進了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。3.基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應(yīng)用過程中創(chuàng)造了許多的新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。4.應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。5.整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其它學(xué)科的有機組成部分。整合的目的是學(xué)以致用，真正做到在學(xué)習(xí)和日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術(shù)解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法1.直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新穎的課程，因為他們對計算機充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。2.對比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學(xué)習(xí)的效果。另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。3.自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。4.講授與練習(xí)相結(jié)合。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時間留給學(xué)生通過動手操作、合作學(xué)習(xí)來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。4.重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。近幾年隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，尤其是中小學(xué)開始大規(guī)模的進行新型的教學(xué)放的嘗試，努力提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，教育部提出分層教學(xué)模式，即主要是從學(xué)生自我發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及對于知識的掌握能力，在學(xué)生實現(xiàn)自我個性發(fā)展的同?r，實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)二者的共同發(fā)展。一、實施分層教學(xué)的目的在實際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都會存在差異，這可能是來自其自身遺傳或者生長環(huán)境造成的，所以學(xué)生對于知識的理解能力也會有所不同，尤其是對于數(shù)學(xué)的理解能力、興趣以及掌握程度更是存在差異。主要使用過教學(xué)大綱制定基本的教學(xué)規(guī)劃，之后根據(jù)學(xué)生自身的能力水平和個性進行不同層次的教學(xué)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生采取循序漸進的教學(xué)模式幫助學(xué)生先從興趣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，之后再考慮其成績的進一步提升；而針對學(xué)習(xí)能力快的學(xué)生可以一邊夯實基礎(chǔ)一邊加大拔高題的布置量，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，不會因為題目過于簡單而逐漸失去興趣；而針對學(xué)習(xí)能力處于中間的同學(xué)，可以基礎(chǔ)和拔高各半的練習(xí)，經(jīng)過一段時間根據(jù)其掌握能力在進行調(diào)整。采用這種因材施教的教學(xué)理念可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，使得學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)做到充分發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、提高學(xué)生的綜合能力，合理分層實行分層教學(xué)的模式中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評估和分層，充分認(rèn)識學(xué)生個體上的差異和個性特點，考慮學(xué)生的水平、能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，在充分了解各班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況后，針對數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)管理模式，按一定的比例進行劃分，同時每個固定的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行檢測，及時調(diào)整對于學(xué)生的培養(yǎng)方案。在座位的分布上，采取分區(qū)域劃分，方便學(xué)生之間的交流，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生安排在中間的位置，方便兩邊同學(xué)進行學(xué)習(xí)上的交流，這點需要教師和家長講清楚座位并非一沉不變的，會每個一段時間根據(jù)考核成績進行調(diào)整。三、分層教學(xué)在實踐中的應(yīng)用分層數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生在短短的額45分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間中充分理解教師上課所傳授的知識，幫助學(xué)生對知識的接受量達到最大化。因此教師首先要從自身的備課準(zhǔn)備出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)層次化，以此適應(yīng)學(xué)生個體差異，使得每一位學(xué)生明確自己上課的目標(biāo)是什么，教師在自己充分了解教學(xué)情況以及教學(xué)大港的情況下，對學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷圍繞在這三個層次上。1.課堂教學(xué)實現(xiàn)分層化。教學(xué)過程分層是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，也是最難掌握的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)添加一些課外知識或者活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以通過課外知識的引入調(diào)動學(xué)生對于知識的渴望和興趣，對于學(xué)習(xí)能力較弱的處于中間部分的學(xué)生則可以進行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考的能力，而對于數(shù)學(xué)理解能力比較差的學(xué)生則可以進行基礎(chǔ)知識點的提煉，幫助學(xué)生認(rèn)識難題中的基礎(chǔ)點。2.課堂練習(xí)的分層。在教學(xué)過程中一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，由簡單到增設(shè)一定的難度，實行一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，這里的簡單就是主要以回顧基礎(chǔ)知識為主，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容；而難題則設(shè)置一定的梯度，按照能力布置作業(yè)。之后由學(xué)生上講臺進行部分題型的解答，以此實現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)以及解題方法的多元化，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.課后作業(yè)的分層布置。教室在選擇分層教學(xué)模式之后，需要根據(jù)學(xué)生的能力進行分層作業(yè)的布置，不能一刀切，重點應(yīng)放在學(xué)生作業(yè)質(zhì)量上的安排，而非量的多上面，設(shè)置三個層次的作業(yè)，一方面可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生在后期能力提升之后可以逐步完成之前未完成的作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，也可以建立學(xué)生心理上的平衡，避免出現(xiàn)落差心里。4.分層評價。進行分層教學(xué)的模式最主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的能力，因此必須每隔一段時間根據(jù)學(xué)生的自身水平進行學(xué)習(xí)能力的測評，并根據(jù)不同層次進行評估，針對測評結(jié)果進行獎懲，以及座位的調(diào)整，幫助學(xué)生建立正確的三觀以及找到學(xué)生身上的閃光點，或者讓學(xué)生對自身缺點有一定的掌握，在班級內(nèi)形成學(xué)習(xí)成績的競爭，不同層次的學(xué)生之間提升合作能力。四、總結(jié)采用分層教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)盡管從一定程度上是增加了教師的工作過量，但是經(jīng)過教師針對不同層次的同學(xué)分析處理好教材各部分的提醒，使得教材重點分化明確，既向?qū)W生提出主要的教學(xué)目標(biāo)，同時也照顧到了個體之間的差異，使得每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)合理的學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到提高，并且教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，由簡單到增設(shè)一定的難度，實行一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，作業(yè)的布置上不再采取一刀切，而是注重質(zhì)的體現(xiàn)。最后就是每隔一段時間根據(jù)學(xué)生的自身水平進行的學(xué)習(xí)能力測評，并根據(jù)不同層次進行評估，針對測評結(jié)果進行獎懲。這樣的分層教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力和正確三觀認(rèn)識，培養(yǎng)良好的個性和習(xí)慣，有利于建立和諧的師生關(guān)系。第2章化學(xué)基礎(chǔ)知識2-1氣體§2-1-1理想氣體狀態(tài)方程§2-1-2氣體混合物§2-1-3真實氣體§2-1-4氣體分子動理論2020/7/10§2-1氣體2-1-1理想氣體狀態(tài)方程及應(yīng)用理想氣體:分子之間沒有相互吸引和排斥,分子本身的體積相對于氣體所占體積可以忽略(具有質(zhì)量的幾何點)。實際氣體在低壓(<101325kPa)和高溫(>0℃)的條件下,接近理想氣體。2020/7/10等壓變化(蓋呂薩克定律)恒壓條件下,氣體的體積與其溫度成正比。V∝T等溫變化(玻意耳定律)恒溫條件下,氣體的體積與壓強成反比由此定量氣體P,V,T之間有如下關(guān)系V/T=C2020/7/10阿佛加得羅定律:相閣腰滑畢力下,相同體積的不同氣體均含有標(biāo)準(zhǔn)條件(standardcondition,或標(biāo)準(zhǔn)狀況)101325kPa和273.15K(即0C)--STP標(biāo)準(zhǔn)條件下1mo氣體粒子數(shù)NA=602×1023mol-1體積Vn=22.4141×10-m32020/7/10理想氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用推導(dǎo)出氣體密度p與P,V,T之間的關(guān)系。(設(shè)氣體質(zhì)量為m,摩爾質(zhì)量為M)p=m/V,n=mM代入PⅤ=nRT注意單位的使用,R用8314,P、V、T、n均為國際單位,也可以P以kPa,V以L做單位,此時考慮n=mMPV=mRT/MPM-pRI(密度的單位是g/2020/7/10例1.一敞口燒瓶中盛有空氣,欲使其量減少四分之一,需把溫度從288K提高到多少?解:依據(jù)PV=nRT,由題意知,P、V恒定容器內(nèi)物質(zhì)的量減小為原來的四分之三n,RT=n2RT2n/n2=T4/3=T288T,=384K2020/7/102-1-2氣體混合物氣體的最基本特征:可壓縮性和擴散性1分壓定律組分氣體:理想氣體混合物中每一種氣體叫做組分氣