區(qū)角計劃、總結(jié)

區(qū)角計劃、總結(jié)區(qū)角規(guī)劃、總結(jié)

中班上學(xué)期區(qū)域活動嬉戲規(guī)劃

我班現(xiàn)有36名幼兒，19名男孩，17名女孩你，在上一學(xué)年的嬉戲活動實踐中，我們發(fā)覺幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況較為嚴(yán)峻，而且也發(fā)覺各區(qū)域嬉戲的目標(biāo)達(dá)成度不夠高敬重幼兒身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益身心進(jìn)展的閱歷。以嬉戲為根本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有共性的進(jìn)展，而區(qū)域活動正符合這一要求因此，在本學(xué)期開學(xué)前，我們經(jīng)過認(rèn)真討論，制定本學(xué)期嬉戲規(guī)劃如下：

本學(xué)期目標(biāo)

《建構(gòu)區(qū)》活動區(qū)目標(biāo)：

1．進(jìn)展幼兒的感知覺，增加幼兒手指肌肉的進(jìn)展。

2．引導(dǎo)幼兒在嬉戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)覺問題、解決問題的力量。3．進(jìn)展幼兒的想象力和制造力，鼓舞他們大膽建筑?！肚汕墒帧访拦^(qū)目標(biāo)：

1．供應(yīng)各種成品、半成品讓幼兒操作，進(jìn)展幼兒的畫、剪、貼、折等的根本技能。2．教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。3．進(jìn)展幼兒的制造力、想象力?！恫胖菢穲@》才智區(qū)目標(biāo)：

1．供應(yīng)各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些學(xué)問，進(jìn)展幼兒的智力，提高動腦、動手的力量。

2．培育良好的觀看習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。3．幫忙復(fù)習(xí)穩(wěn)固數(shù)學(xué)學(xué)問《閱讀區(qū)》閱讀區(qū)目標(biāo)：

1．在看書時能較自覺的保持寧靜。

2．能在教師指導(dǎo)下運用廢舊材料對破舊圖書進(jìn)展修補。3．把握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。4．能敘述圖書中的主要內(nèi)容?！肚嗷ㄇ椤诽厣珔^(qū)目標(biāo)：

1.幼兒愿意參與活動，了解青花的初步學(xué)問。

2.學(xué)習(xí)運用各種美術(shù)方式（撕、剪、刷、貼、繞、畫等）來制作青花作品，進(jìn)展嬉戲。

3.培育幼兒的審美力量。

中班上學(xué)期區(qū)角總結(jié)

中班的一個學(xué)期很快過去了，在這一學(xué)期里，小朋友對嬉戲活動產(chǎn)生了深厚的興趣，在嬉戲活動中，小朋友的性格、情感、力量等各方面均有了進(jìn)展和進(jìn)步，這些進(jìn)展和進(jìn)步是相互聯(lián)系的，循序漸進(jìn)的。

依據(jù)幼兒的年齡特點，本學(xué)期我班開設(shè)了特色區(qū)、益智區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等，并給一樣的活動區(qū)起不同的名字，如；“才智樂園”、“巧巧手”、“青花情”等，我班堅持每天開展嬉戲活動，引導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)幼兒嬉戲的一般環(huán)境外，還為幼兒供應(yīng)足夠的、豐富的其他材料，以滿意幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在嬉戲中享受已知奠定根底。

一、材料的投放

1.依據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

假如在活動區(qū)內(nèi)供應(yīng)的材料難度一樣，對于一局部幼兒可能過于簡潔，簡單完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步進(jìn)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒進(jìn)展水平的根底上，考慮個體和共性差異，在活動區(qū)內(nèi)供應(yīng)難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：教師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操作的區(qū)域；可發(fā)動幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順當(dāng)?shù)拈_展各種嬉戲；在區(qū)域活動中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作；每周為幼兒新增活動內(nèi)容及材料，提高幼兒活動興趣。

2.家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預(yù)備活動材料。

在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有局部的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比方瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步嚴(yán)密。

二、幼兒在活動中的進(jìn)展

1．給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2.認(rèn)真觀看幼兒進(jìn)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟一樣的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，力量較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的嬉戲，當(dāng)牌排到一樣的點數(shù)時，就可將一樣點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改嬉戲規(guī)章后，力量差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)嬉戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動

1.隨時觀看幼兒活動的狀況，賜予準(zhǔn)時的引導(dǎo)、幫忙，滿意幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。教師仔細(xì)有重點的輔導(dǎo)幼兒活動，教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域，學(xué)習(xí)輪番著每天玩不同的區(qū)域，教師每天都有一項活動作為重點輔導(dǎo)，加強個別輔導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽進(jìn)展活動，能充分調(diào)動每一位幼兒的活動積極性，充分發(fā)揮區(qū)域活動的特殊功能，使個別力量差的幼兒在原有水平上得到不同的提高，抓好活動后的評價及整理工作，以便更好的搞好區(qū)域活動，觀看幼兒的嬉戲狀況，引導(dǎo)幫忙幼兒解決嬉戲中發(fā)生的問題，確保嬉戲的順當(dāng)開展。

2.用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。

假如有必要，我們經(jīng)常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)章意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)展評價，并努力使每個幼兒都能感受到勝利的喜悅。

區(qū)域活動，是我們依據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒進(jìn)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和力量以操作擺布為主的方式進(jìn)展個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它是教師從幼兒的興趣動身，為使幼兒行高效學(xué)習(xí)，獲最正確進(jìn)展而細(xì)心設(shè)計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個區(qū)域，開展嬉戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒進(jìn)展的不同需要。

通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互仿照，動腦不夠；在娃娃家中，孩子交往性的語言還欠缺；在青花情中，我們預(yù)備的道具還不能滿意每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的嬉戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的規(guī)劃和方案，讓每個孩子在開心的嬉戲活動中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個新的臺階。

擴(kuò)展閱讀：區(qū)角活動的總結(jié)

區(qū)角活動總結(jié)

在各項教學(xué)活動中，區(qū)角活動有著它的獨特之處，它不僅深

深地吸引每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到進(jìn)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的進(jìn)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅是敬重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其進(jìn)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中吸取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于，一是幼兒們對該教育活動內(nèi)容不肯定會布滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參加的時機(jī)太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高。這就需要我們通過觀看與分析，找到一種使幼兒得到進(jìn)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。由于區(qū)角活動有著它的優(yōu)越條件：

1、參加區(qū)角活動完全是幼兒自愿的，幼兒可以自主行為，不受掌握，沒有被強制之感。

2、在區(qū)角活動中幼兒各反面都得到發(fā)揮和表達(dá)。由此可見，區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必定所在。對大班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。由于這一年齡段幼兒的抱負(fù)、信念尚未形成，學(xué)問閱歷的積存來自于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一起來，集中幼兒的留意力。

3、在觀看中我們不難發(fā)覺幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動完畢時，仍有很多幼兒玩的樂此不彼，總是要求教師再玩一會，這就說明幼兒對區(qū)角活動布滿興趣。當(dāng)幼兒對某一事物布滿興趣的同時，他們就會從中學(xué)到許多東西，也就是吸取養(yǎng)料而這種學(xué)是積極的學(xué)，主動的學(xué)，歡樂的學(xué)。區(qū)角活動屬自由的嬉戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會消失這樣那樣的問題，這時就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，嫻熟，敏捷的運用技巧來解決問題，由于我們的參加，孩子們自然很快樂的玩起了嬉戲，在嬉戲中，孩子們學(xué)會了“您好，歡送光臨，歡送下次再來”等禮貌用語。

4、在區(qū)角活動中，我們需要討論教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動制造相宜有效的指導(dǎo)方法，不斷的發(fā)覺問題，就不斷的進(jìn)步，例如：我們班有幾個小朋友，理解問題的力量比擬差，因此，在數(shù)學(xué)集體教育活動中比照較抽象的問題不能承受，于是，我們在區(qū)角里特地為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角，讓他們在實際操作中來理解，來感知，在他們操作的過程中我們賜予指導(dǎo)。5、這學(xué)期創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候，難免會讓家長幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解，可是通過我們的親子活動，讓家