中美文化差異與碰撞教學(xué)課件2

中美文化差異與碰撞1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中美文化差異與碰撞中美文化差異與碰撞1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中美文化差異與碰撞謝旭光201051美國國旗羊羊斗近年來，相對于傳統(tǒng)的社會本位教育，大學(xué)生養(yǎng)成教育在目標(biāo)追求和價值取向上具有更加鮮明的時代特征，對大學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動，已成為高等學(xué)校思想政治教育工作發(fā)展的一個重要趨勢，同時，正好補(bǔ)充和完善了大學(xué)生思想政治教育的教育模式和教育方法。大學(xué)生養(yǎng)成教育是塑造大學(xué)生完美人格的重要手段，也是大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成的生長點，對大學(xué)生的成長成才具有十分重要的作用。在高等教育人才培養(yǎng)向技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的當(dāng)下，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成教育刻不容緩，我們應(yīng)該把大學(xué)生養(yǎng)成教育納入大學(xué)生思想政治教育體系，不斷拓寬高等教育育人渠道，逐步完善技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)高等教育育人工作目標(biāo)。一、養(yǎng)成教育概述（一）養(yǎng)成教育的內(nèi)涵關(guān)于養(yǎng)成教育的定義，學(xué)界至今未形成一個統(tǒng)一的定義。各成一家的不同理解也有著較為一致的認(rèn)同，即養(yǎng)成教育是教育者有意識、有目的、有計劃的教育模式，對受教育者進(jìn)行長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，借助于受教育者的自我控制和自我約束而形成不需要任何外部監(jiān)督就能自然表現(xiàn)出來的良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育模式。（二）大學(xué)生養(yǎng)成教育大學(xué)生養(yǎng)成教育主要是同學(xué)們通過馬列主義的學(xué)習(xí)和解讀能夠在思想上樹立起正確的思想觀、人生觀、價值觀，同時在學(xué)習(xí)上、個人生活中都約束自己，用積極的思想引導(dǎo)自己，用嚴(yán)格的要求規(guī)范自己等等，只有這樣，同學(xué)們才能在各個方面都有所成長和發(fā)展，最后擁有很好的行為習(xí)慣和良好的道德。大學(xué)生養(yǎng)成教育是養(yǎng)成教育的延續(xù)和提升階段，是養(yǎng)成教育體系中一個不可或缺的重要階段，主要以高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以大學(xué)生為培養(yǎng)對象，通過自我認(rèn)識和自我實踐來提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。主要包括良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、高尚道德情操的養(yǎng)成、優(yōu)良學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力素質(zhì)的養(yǎng)成、健康心理品格的養(yǎng)成、優(yōu)秀人文素養(yǎng)的養(yǎng)成等，從大學(xué)生所具備的各種素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，從而形成了具有現(xiàn)實性、綜合性、實踐性、長期性的大學(xué)生養(yǎng)成教育體系。二、在思想政治教育中開展養(yǎng)成教育的現(xiàn)實必要性（一）高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要力量，必須面向現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)，并服務(wù)于現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)，業(yè)已成為高等教育改革的大趨勢。在高等教育逐步向技術(shù)應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的大背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才成為高等教育的主要任務(wù)。高等教育是大學(xué)生具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育階段和實踐入門階段，具有重大的現(xiàn)實意義。大學(xué)生養(yǎng)成教育作為養(yǎng)成教育序列中的高層次，也成為了高等教育適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要抓手。（二）思想政治教育體系發(fā)展的必然要求2004年10月，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，緊接著中央各部委印發(fā)了一系列加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政教育的文件，旨在適應(yīng)時代發(fā)展需求和大學(xué)生的身心特點，切實促進(jìn)大學(xué)生思政教育向前發(fā)展，為社會培養(yǎng)一批批思想道德優(yōu)秀的建設(shè)性人才；同時為社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展建立起一套完備的思想政治教育體系，促進(jìn)社會主義教育不斷完善和優(yōu)化，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。現(xiàn)階段，越來越多的社會熱點吸引了大家的眼球和關(guān)注，并且還有愈演愈烈的趨勢。而這與社會轉(zhuǎn)型，特別是教育轉(zhuǎn)型以及思想政治教育面臨的困境是分不開的。由此不難看出，大學(xué)生養(yǎng)成教育作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要抓手作用得到進(jìn)一步明確。（三）大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然要求對于當(dāng)代的大學(xué)生來講，無論是在價值觀還是在人生觀上，都很樂觀、陽光、進(jìn)取，他們都有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，希望通過自己的刻苦學(xué)習(xí)和努力為祖國的未來出力，同時他們在日益競爭的環(huán)境下，危機(jī)意識比之前更強(qiáng)了，使命感更重了。不過在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)生中有一些人被網(wǎng)絡(luò)上的消極思想和不利因素所影響，從實際表現(xiàn)上可以看出他們的觀點和道德標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了變化，跟傳統(tǒng)的思想有所違背。第一是大家追求理想變得很淡化。以前大家都以集體利益為主，現(xiàn)在發(fā)生了有些人注重自我價值，強(qiáng)調(diào)自己的個人主義，忽視了對社會的責(zé)任感。第二是個人意識隨意化，個人行為無規(guī)范。由于現(xiàn)在的學(xué)生都比較注重自我，忽視了一些辯解能力，對于自己的控制力比較弱，導(dǎo)致對自己的約束不到位。第三是追求享樂主義?，F(xiàn)在的大學(xué)生思想新，觀點潮，愛消費，沒有之前的省吃儉用的品德。所以，在大學(xué)期間，大學(xué)生就必須在各個方面得到全面發(fā)展，樹立好正確的觀念，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實的基礎(chǔ)。三、在大學(xué)生思想政治教育中開展養(yǎng)成教育中的重要意義（一）有利于豐富思想政治教育的體系載體思想政治教育在傳播形式需要一定的載體進(jìn)行展開，而滿足其載體不得不滿足以下兩個條件：第一就是在進(jìn)行教育過程中必須傳播思想政治教育信息，并且傳播者是思政方面的教育者；第二就是師生之間必須互動，雙方必須進(jìn)行通過聯(lián)系加強(qiáng)這種互動關(guān)系，提高效果。依據(jù)思想政治教育載體的概念和必須滿足的條件來判定養(yǎng)成教育是不是有可能作為思政教育的載體，這也是進(jìn)行養(yǎng)成教育、發(fā)揮好其功能的基礎(chǔ)和前提。從養(yǎng)成教育的涵義來看，養(yǎng)成教育是通過特定的文化育人環(huán)境，來達(dá)到承載和傳輸符合社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)所應(yīng)具備的價值觀，同時養(yǎng)成教育的內(nèi)容由教育者結(jié)合大學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等大學(xué)生成長成才各個方面的實際來制定的，并且讓師生之間形成良性循環(huán)，更好的交流互動。所以，在滿足養(yǎng)成教育的兩個條件下要在實際過程中不斷完善思政教育對大學(xué)生在思想上的服務(wù)功能，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)培養(yǎng)良好的“三觀”，在美麗的校園里成長和成才。（二）有利于優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境氛圍環(huán)境的好壞對思政教育的影響起到很好的推動作用。我們都離不開環(huán)境的影響，思政教育也是如此，好的環(huán)境具有很好的促進(jìn)作用，壞的環(huán)境有阻礙和延緩作用。環(huán)境的作用是無形的，力量是巨大的，所以我們好創(chuàng)造好有利的環(huán)境，為思政教育營造一種寬松的氛圍。大學(xué)生養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德素質(zhì)。大學(xué)生群體整體素質(zhì)的提升對校園文化環(huán)境建設(shè)的助推作用是顯著的。大學(xué)生養(yǎng)成教育以大學(xué)生思想政治教育為出發(fā)點和落腳點，不斷優(yōu)化和完善了思想政治教育的育人環(huán)境和育人氛圍，從而實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，成為促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展的助推器和加油站。（三）有利于促進(jìn)思想政治教育的目標(biāo)實現(xiàn)思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要堅持全面發(fā)展觀，合理的自由全面發(fā)展。養(yǎng)成教育正是追隨這個目標(biāo)，在大學(xué)生增知識、長才干的過程中進(jìn)行各種優(yōu)秀行為習(xí)慣和高尚道德情操教育，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具備文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和社會主義覺悟的全面發(fā)展的大學(xué)生，實質(zhì)是促使大學(xué)生實現(xiàn)從有知識的人向有品行的人的深刻轉(zhuǎn)變?！吨杏埂防镉幸痪涿裕骸安W(xué)之，審問之，慎恩之，明辨之，篤行之?！庇纱丝梢?，在養(yǎng)成教育過程中，養(yǎng)成教育的實質(zhì)是一個文化教化、熏陶、潛移默化的過程，這是一個人能否從有知識的人轉(zhuǎn)化為有品行的人的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段，大學(xué)生在養(yǎng)成教育這塊需要著重對大學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造以及在學(xué)習(xí)生活過程中不斷強(qiáng)化，通過正面的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生和老師相互配合，進(jìn)行良性互動，在過程中做好思政教育工作。（四）有利于體現(xiàn)思想政治教育的育人價值通過加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，主要是讓大學(xué)生的思想純粹、積極、陽光，這對社會的進(jìn)步和個人的發(fā)展的效用和意義。從這一意義上理解，如果養(yǎng)成教育的內(nèi)容能夠?qū)ι鐣倪M(jìn)步和大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用，那么這就能說明它體現(xiàn)出了大學(xué)生思想政治教育的價值。養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、高尚道德品行的養(yǎng)成、優(yōu)良學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、健康心理品格的養(yǎng)成、優(yōu)秀人文素質(zhì)的養(yǎng)成等。從表面來看，養(yǎng)成教育是實現(xiàn)優(yōu)良品行的形成，實際上是通過對大學(xué)生綜合素質(zhì)的改造提升，打造適合大學(xué)生發(fā)展的育人載體，本質(zhì)上是促進(jìn)人的發(fā)展，進(jìn)而推動了社會的進(jìn)步。因而養(yǎng)成教育的內(nèi)容體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育的價值。從我校的實際情況來看，開展對青年教師的校本培訓(xùn)也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的農(nóng)村初級中學(xué)，一線的青年英語教師，占總數(shù)的47%，其中專業(yè)不對口的占了很大一部分，還有一部分來自小學(xué)。專業(yè)對口的雖有著高學(xué)歷但他們的理論知識顯得十分缺乏，教育教學(xué)經(jīng)驗相對不足，教學(xué)知能水平普遍較弱，多處于教師專業(yè)化發(fā)展的初級階段。所以，本課題的研究，對于我校以及同類學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和未來走向都具有十分重要而又現(xiàn)實的意義。我們課題組調(diào)查研究我校的初中英語青年教師個體素質(zhì)、教育教學(xué)和培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀，探討農(nóng)村初中學(xué)校開展英語青年教師校本培訓(xùn)的價值，并進(jìn)行成因分析。確定我校的初中英語青年教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容，開發(fā)促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校英語青年教師自我發(fā)展的校本教程。探討我校初中英語青年教師校本培訓(xùn)的主要途徑和方法，形成符合農(nóng)村初中英語青年教師發(fā)展需要的校本培訓(xùn)機(jī)制和效果評價機(jī)制。具體做法：1、成立以段為單位的課題研究小組，開展學(xué)習(xí)研討活動每隔周五下午集中學(xué)習(xí)研討開展課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)、課題組的方案和課題研究有關(guān)材料。以課程為載體，集體研討有效的課堂教學(xué)，通過研討教師駕馭教材的能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提高。通過研討開闊了教師的視野，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)化的成長。一幫一教師互助小組成員交流個人一周學(xué)習(xí)心得。通過交流大家認(rèn)識到教師的成長除了要把個人的奉獻(xiàn)與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來，其中教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本;教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素;影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。2、開展形式多樣的研討活動根據(jù)我?！罢n堂教學(xué)效益年”計劃制定每兩周一次大型研討課活動，一般安排2-3位老師運用多媒體上課，各備課組確定聽課任務(wù)，課后集中評課。我校開展的教研活動有，骨干教師的公開課、青年教師的匯報課、全員參與的教師技能大比武等活動。這個活動為年青教師提供了大量的學(xué)習(xí)、交流和展示的機(jī)會，同時對教師在信息技術(shù)運用方面也起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。實行個案跟蹤，以期不斷提升青年教師專業(yè)發(fā)展水平，探討青年教師專業(yè)發(fā)展的策略。3、定期開展課題組校內(nèi)交流活動每月集中課題組成員進(jìn)行研討交流和進(jìn)展匯報。每月一總結(jié)，不斷提高。努力使每個成員充分了解本課題研究的現(xiàn)實意義、主要內(nèi)容、實施步驟與研究方法。全體教師在交流中進(jìn)步，年輕師在交流中成長。4、開展校際交流活動創(chuàng)造條件鼓勵青年教師參加校際交流活動與各層次的教師交流研討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。鼓勵青年教師參加各種級別的觀摩交流活動，引導(dǎo)他們逐步形成自己的教學(xué)特色。同時鼓勵青年教師擔(dān)任班主任、備課組長等職務(wù)，在實踐中鍛煉提高。5、建立了校園網(wǎng)頁，開通了教師博客，制作了教師專業(yè)成長檔案袋為了更好地提高教師的專業(yè)技能，我校為教師提供一個開放的交流平臺。積極鼓勵教師們交流心得，暢談得失，反思成敗，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。6、請校內(nèi)外專家對我校英語教師開展的如何做好教科研工作的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)工作提高了各位教師的教育科研能力，更加有力的促進(jìn)了課題研究的開展。我們的課題通過研究，初步探索出學(xué)校對英語青年教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)的實踐模式。課題研究成果如下:1、建立教師專業(yè)發(fā)展評價機(jī)制。通過對我校英語教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查，幫助青年教師制定個體的專業(yè)發(fā)展計劃。建議學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展納入績效考核的范圍，從制度上有效激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動力。獎勵發(fā)表或獲獎教育教學(xué)論文案例的教師，獎勵開課、參加有關(guān)專業(yè)發(fā)展競賽的老師。鼓勵教師參加各種專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)并提供經(jīng)費支持。2、英語組教研活動模式改革，營造“學(xué)習(xí)型、研究型”的教研氣氛。遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，有系統(tǒng)、成系列、按階段、分層次地培養(yǎng)教師，打造了一支善教學(xué)，會研究，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊伍。3.初步探索了一套我校英語學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式。兩年里，在我組全體英語教師的共同努力下，已經(jīng)基本形成了自己的學(xué)科教學(xué)模式――――備、講、驗、評。1）以段備課組為單位，成員集體討論研究，由主備人提供教案。2）備課思路分析記錄3）實施教案4）聽評課記錄5）心得體會6）修改后的教案以下是集體備課模式的實踐過程：1．備課組集體研讀分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)策略，教學(xué)重難點，設(shè)計教學(xué)方案并記錄備課思路。2.在集體備課思路的分析下由主備人執(zhí)筆形成了第一稿教案。3.備好課之后，選擇組內(nèi)一位老師開課。4.全組教師分工分任務(wù)聽課：第一組（2-3人）觀察記錄教師的教學(xué)課堂用語和課堂評價。第二組（2-3人）觀察學(xué)生的參與情況。第三組（2-3人）觀察教學(xué)環(huán)節(jié)的實施情況。第四組（2-3人）觀察教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的。第五組（2-3人）觀察教法與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)實施情況。聽后集體討論交流，提出自己的建議和教授者進(jìn)行教學(xué)反思。5.集體修改教案形成第二稿。6.再由一位老師開課，組內(nèi)教師分工聽課，集體評課。7.對比兩次教案的實施情況，進(jìn)行案例分析。通過研究，我校英語教師都能充分認(rèn)識到本課題研究對