勞資人員上崗培訓(xùn)教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。勞資人員上崗培訓(xùn)勞資人員上崗培訓(xùn)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。勞資人員上崗培訓(xùn)課程主要內(nèi)容芳動(dòng)用工備案手續(xù)的辦理本市城鎮(zhèn)人員就業(yè)管理本市農(nóng)村芳動(dòng)力就業(yè)管理」外來流動(dòng)人員就業(yè)答理口涉外就業(yè)管理本市部分再就業(yè)優(yōu)惠政策本市主要相關(guān)北務(wù)管理機(jī)構(gòu)廣州市茅動(dòng)和社會(huì)保障局廣州市芳動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中心1、本市人員就業(yè)管理廣州市芳動(dòng)力市場服務(wù)中心2、涉外就業(yè)管理外來流動(dòng)人員就業(yè)管理區(qū)芳動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中心(區(qū)芳動(dòng)力市場分市場)辦理本市人員及外來流動(dòng)人員錄用備案初中升高中后學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度、深度、廣度隨之加大，教師的教法，對(duì)學(xué)生的要求與初中均有所不同，許多學(xué)生因不適應(yīng)高中生活的這些變化，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致成績一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理準(zhǔn)備存在一定的問題。一初中階段學(xué)生現(xiàn)狀的分析1.初中生依賴的心理特點(diǎn)（1）思想依賴。小學(xué)升初中，教學(xué)內(nèi)容和方法等發(fā)生一系列的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng)，很多學(xué)生還停留在小學(xué)"保姆式"的模式中。七年級(jí)的學(xué)生不管是在教室還是在宿舍里，只要沒有老師在很難一下子安靜下來。隨著班主任耐心引導(dǎo)及嚴(yán)格管理，八、九年級(jí)的部分學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。升入高中后，老師把管理權(quán)下放給學(xué)生，自控能力差的同學(xué)失去了嚴(yán)格的管理，于是對(duì)自己放松要求，尤其是在信息技術(shù)的時(shí)代里，有些學(xué)生上課拿手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲等，周末通宵上網(wǎng)，把學(xué)習(xí)拋到腦后。（2）學(xué)習(xí)依賴。初中生學(xué)習(xí)方法較簡單，他們習(xí)慣于根據(jù)老師的要求去完成各類作業(yè)和練習(xí)，獨(dú)立思考能力較弱。對(duì)于難題，希望老師直接拋答案并附有詳細(xì)的解題過程，所學(xué)知識(shí)不善于歸納梳理，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)。上了高中，這種沒有主動(dòng)探究知識(shí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方法將隨著課程難度大、要求高的高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，使成績?nèi)找嫦陆怠?.初、高中教師教法的差異（以數(shù)學(xué)科為例）（1）初中教學(xué)中，大多采用模式教學(xué)，偏重于結(jié)論。由于初中的教材較單一、直觀，難度不大，習(xí)題類型較少，教學(xué)中采用的大都是模式教學(xué)，即教師把各種題型歸類，講授各類題型的解法，為學(xué)生作示范，供學(xué)生模仿。比如解直角三角形，只要記住三個(gè)三角函數(shù)即：正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)（初中人教版已經(jīng)刪除余切函數(shù)內(nèi)容），就可以完成簡單的習(xí)題。再者，初中生之間的相互交流也僅是對(duì)答案、比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)之間有對(duì)學(xué)習(xí)問題的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難有涉及。因此教師在教學(xué)過程中，也存在自覺或不自覺地忽視問題的解決過程、結(jié)論的形成過程、解題方法的探究，只注重結(jié)論教學(xué)。升入高中后對(duì)學(xué)生的思維能力提出更高的要求，只靠簡單機(jī)械記憶和便于操作的定勢思維方式是無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。（2）初中教師教學(xué)節(jié)奏慢，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。初中課程知識(shí)容量小，加上課時(shí)相對(duì)寬松，教師有較充裕的時(shí)間對(duì)疑難問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，個(gè)別答疑，教學(xué)節(jié)奏可以放慢。并且受諸多因素的影響，中考試卷對(duì)與高中教學(xué)密切的知識(shí)點(diǎn)的考查較少，分值偏低。因此初中教學(xué)便重點(diǎn)針對(duì)高分值的題型進(jìn)行反復(fù)、強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)便無暇顧及。高一階段，教材容量大，題型繁多，并且較靈活，有些概念較抽象，而課時(shí)相對(duì)緊，教學(xué)節(jié)奏必須加快，教師無法講全各類題型，更無法對(duì)各類題型進(jìn)行具體分類，即使對(duì)一些疑難問題也無法反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只有通過較少的典型例子的講解去融會(huì)貫通一類題型。這對(duì)習(xí)慣于慢節(jié)奏和模仿學(xué)習(xí)的高一學(xué)生，就難以適應(yīng)，致使相當(dāng)部分的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)。二心理準(zhǔn)備問題的對(duì)策1.思想不能松懈有些學(xué)生雖然初一、二年級(jí)成績不是很理想，但到了初三年級(jí)狠下心來學(xué)習(xí)，中考很輕松就能取較好成績。于是錯(cuò)誤地認(rèn)為到高中“抱佛腳”還管用，到高三再努力也不遲，殊不知高一是整個(gè)高中三年學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識(shí)太多，一旦“開竅”晚了很容易會(huì)導(dǎo)致整個(gè)高中學(xué)習(xí)跟不上。因此升入高一年級(jí)的學(xué)生一定要制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正態(tài)度，樹立信心，不能放松對(duì)自己的要求。2.初、高中班主任做好學(xué)生的思想銜接工作形成適應(yīng)銜接“過渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年級(jí)班主任）必須注重“管中有放”，多讓學(xué)生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特別是對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，要采取思想教育與紀(jì)律的約束、信任放手與關(guān)心指導(dǎo)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生較好、較快地適應(yīng)高中的要求。確立正確的育人觀念。初、高中班主任都要遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，樹立學(xué)生是“成長中的人”的觀念，初中班主任不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作“長不大的孩子”，而要從發(fā)展的角度，逐步幫助學(xué)生樹立自立、自理的社會(huì)適應(yīng)能力，高中班主任要注意學(xué)生尚未“成長”，他們正處在發(fā)展變化的階段，缺少“單飛”的能力，因而要多進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助他們了解高中特點(diǎn)，熟悉和適應(yīng)高中生活。3.初、高中的教師做好教學(xué)方法的銜接工作我縣初中從2005年秋季學(xué)期開始全面實(shí)行新課改，但很多老師還是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生現(xiàn)實(shí)的心理狀況、年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的限制，初中教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并注意對(duì)不同的思維方法和不同的解題方法進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生克服思維上的惰性，努力幫助學(xué)生提高思維能力，向“探索理解型”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在高一初始階段，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個(gè)從初中到高中過渡的適應(yīng)階段。在此階段，在教材基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，做好與高一教材相關(guān)的初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)沿用一些初中的教學(xué)方法，對(duì)疑難問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以降低初、高中銜接部分的"臺(tái)階"。教師抓住主要的和關(guān)鍵性的或不易弄懂的內(nèi)容，由淺入深，由具體到抽象講授，講清知識(shí)的來龍去脈，揭示知識(shí)的形成過程，注意新舊知識(shí)的銜接。既有利理解和鞏固，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和邏輯推理能力。另外要求學(xué)生每解完一道題，都想想是否有其他解法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步做到舉一反三，觸類旁通，在此基礎(chǔ)上逐步加快教學(xué)節(jié)奏。雖然初中與高中的知識(shí)存在這樣或那樣的不同，但是學(xué)生不需要產(chǎn)生太大的恐懼感。初、高中的知識(shí)本質(zhì)上存在必然的聯(lián)系，高中的知識(shí)是在初中的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，只要能梳理初、高中的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，一定能學(xué)得很好。管理是一項(xiàng)集科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的工作，在我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中更是如此，客觀條件的欠缺使得農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)相對(duì)困難，這更加需要一名合格的小學(xué)校長充分發(fā)揮管理工作的藝術(shù)性，以身作則團(tuán)結(jié)既有師資力量，克服客觀條件欠缺所造成的困難，發(fā)揚(yáng)人文主義精神，在管理工作中以人為本，提高教師隊(duì)伍的凝聚力，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。一、經(jīng)營校園有效文化1.發(fā)揚(yáng)人文主義精神，營造良好物質(zhì)文化氛圍環(huán)境對(duì)于人的影響非常值得關(guān)注，在小學(xué)校園的管理中作為管理的核心，一名合格的校長要注重校園物質(zhì)文化氛圍的建設(shè)，充分重視物質(zhì)文化對(duì)于教師和學(xué)生精神狀態(tài)以及心理狀態(tài)的影響作用，另外也要在物質(zhì)文化建設(shè)中充分體現(xiàn)人文主義特色，加強(qiáng)對(duì)于教師和學(xué)生的關(guān)懷，從物質(zhì)保障的角度為教師和學(xué)生提供滿足學(xué)習(xí)和生活需求的各項(xiàng)基礎(chǔ)。雖然在農(nóng)村小學(xué)中物質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是校長要在管理之中大力發(fā)揚(yáng)人文主義精神，培養(yǎng)教師和學(xué)生吃苦耐勞的精神，不能以物質(zhì)文化的欠缺作為降低教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理由，而應(yīng)該迎難而上，克服困難。我校在營造物質(zhì)文化氛圍的過程中，利用行為文化要求展示欄以及艱苦樸素精神宣傳欄等等方式，對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶，讓學(xué)生和教師能夠通過每日的觀看和感悟逐漸的規(guī)范自身的各項(xiàng)行為，并且塑造自己良好的內(nèi)在品質(zhì)。2.體現(xiàn)人文主義特色，制定人性化管理制度任何管理系統(tǒng)都需要嚴(yán)格的制度作為基礎(chǔ)性的保障，但是在新形勢下的小學(xué)管理工作中，制度化不僅要體現(xiàn)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性色彩，同時(shí)也要體現(xiàn)人文主義色彩，尤其是在農(nóng)村小學(xué)管理中，由于客觀條件的欠缺，辦學(xué)相對(duì)困難，很多教師的工作條件都很艱苦，因此作為校長要充分體會(huì)到一線教師和學(xué)生的實(shí)際感受，在校園制度制定過程中充分體現(xiàn)人文主義特色，將各項(xiàng)管理制度更加人性化，提高校園內(nèi)部的凝聚力。例如我校在制定校園制度的過程中，除了幾項(xiàng)有關(guān)立校的根本制度之外，其他制度都是采用民族投票制度制定，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際性需求，在不影響正常管理和教學(xué)工作的前提之下，盡量尊重教師和學(xué)生的意見。對(duì)于這種由教師和學(xué)生投票制定的制度，教師和學(xué)生能夠自覺的遵守，這不僅體現(xiàn)了制度的人性化同時(shí)制度的威嚴(yán)和嚴(yán)肅也得到了極大的保證。3.營造和諧的校園氛圍作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長，對(duì)于校園氛圍的營造義不容辭，和諧的校園氛圍不僅能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)揮，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵，同時(shí)在和諧的校園氛圍之中，學(xué)生能夠最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與校園各項(xiàng)活動(dòng)，為教師的教學(xué)工作提供良好的基礎(chǔ)。另外和諧氛圍的營造還要包括與學(xué)生家長以及社會(huì)之間溝通橋梁的構(gòu)建，加強(qiáng)多方交流，讓家長能夠更加了解學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)的配合教學(xué)工作。二、引領(lǐng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高1.提高領(lǐng)導(dǎo)班子的公信力農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展需要領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，在教師隊(duì)伍之中組建一支素質(zhì)過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于校園管理的民主化進(jìn)程有著極為重要的促進(jìn)作用。領(lǐng)導(dǎo)班子作用的發(fā)揮除了需要自身的高素質(zhì)作為基礎(chǔ)之外，還需要具備良好的公信力，方便管理工作的開展。作為領(lǐng)導(dǎo)班子成員要具備以教學(xué)質(zhì)量為根本、以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)、以思想建設(shè)為關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，在管理工作中協(xié)調(diào)和安排各項(xiàng)管理和教學(xué)工作，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，為教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。2.打造優(yōu)秀班主任隊(duì)伍總而言之，作為一名合格的農(nóng)村小學(xué)校長，在管理工作中不僅要突出制度化和科學(xué)化色彩，同時(shí)也要注重管理工作的藝術(shù)性，突出人文主義精神，以教師為本、以學(xué)生為本，在管理過程中提高責(zé)任意識(shí)，建設(shè)校園良好的物質(zhì)文化和精神文化氛圍，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，提高教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量，另外也要注重與學(xué)生家長和社會(huì)各界的溝通，拓展農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展空間。課程主要內(nèi)容芳動(dòng)用工備案手續(xù)的辦理本市城鎮(zhèn)人員就業(yè)管理本市農(nóng)村芳動(dòng)力就業(yè)管理」外來流動(dòng)人員就業(yè)答理口涉外就業(yè)管理本市部分再就業(yè)優(yōu)惠政策本市主要相關(guān)北務(wù)管理機(jī)構(gòu)廣州市茅動(dòng)和社會(huì)保障局廣州市芳動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中心1、本市人員就業(yè)管理廣州市芳動(dòng)力市場服務(wù)中心2、涉外就業(yè)管理外來流動(dòng)人員就業(yè)管理區(qū)芳動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中心(區(qū)芳動(dòng)力市場分市場)辦理本市人員及外來流動(dòng)人員錄用備案、芳動(dòng)用工備案手續(xù)的辦理市城鎮(zhèn)人員就業(yè)管理本市農(nóng)村芳動(dòng)力就業(yè)管理外來流動(dòng)人員就業(yè)管理口涉外就業(yè)管理(包括境外人員就業(yè)港,澳人員就業(yè);外派雇員就業(yè)管理)(一)本市城鎮(zhèn)人員就業(yè)管理失業(yè)登招用本市城鎮(zhèn)人員辦理程序、失業(yè)登記■失業(yè)登記的對(duì)象在法定芳動(dòng)年齡內(nèi),有芳動(dòng)能力且有就業(yè)要求的城鎮(zhèn)失業(yè)人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行失北登記。失北登記的辦理機(jī)構(gòu):失業(yè)人員戶口所在區(qū)芳動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中■辦理結(jié)果:《失業(yè)證》2.招用本市城鎮(zhèn)人員辦理程序口辦理招用對(duì)象經(jīng)辦機(jī)拘辦理所需材料辦理結(jié)果■收費(fèi)情況需要注意的問題(1)力理招用對(duì)象■在法定芳動(dòng)年齡內(nèi),具有芳動(dòng)能力的本市城鎮(zhèn)常住戶口的人員(不包括本市農(nóng)業(yè)戶口人員、及具有本市臨時(shí)戶籍的在校學(xué)生)。2)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)山用人單位可在市內(nèi)任何一間市或區(qū)芳動(dòng)就業(yè)服務(wù)理中心辦理(注:本市已取消招用工手續(xù)的“屬地管理”模式)。3)辦理所需材料A.必須提供的材料及填寫要求:a)《廣州市職工芳動(dòng)手冊(cè)》b)《廣州市芳動(dòng)用工備案花名冊(cè)》一式嗎份及電子版B.用人單位還需根據(jù)芳動(dòng)者原有身份提供以下相關(guān)材