?？谒{(lán)水灣地產(chǎn)項(xiàng)目整體宣傳推廣方案課件

目錄綱要第一篇-【市場(chǎng)分析】篇第二篇-【定位決策】篇藍(lán)水灣項(xiàng)目分析藍(lán)水灣定位原則競(jìng)爭(zhēng)分析核心賣點(diǎn)訴求定位三.目標(biāo)消費(fèi)群體分析三推廣主題語(yǔ)定位第三篇-【視覺(jué)表現(xiàn)】篇第四篇-【宣傳推廣】篇一.藍(lán)水灣LOGO主要內(nèi)容:推廣進(jìn)度、銷售物料平面視覺(jué)表現(xiàn)風(fēng)格媒體選擇與規(guī)劃、SP促銷活動(dòng)PR公關(guān)活動(dòng)等。(另案提交)項(xiàng)目圍墻形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)四銷售通道導(dǎo)視系統(tǒng)五銷售中心規(guī)劃?？谒{(lán)水灣地產(chǎn)項(xiàng)目整體宣傳推廣方案目錄綱要第一篇-【市場(chǎng)分析】篇第二篇-【定位決策】篇藍(lán)水灣項(xiàng)目分析藍(lán)水灣定位原則競(jìng)爭(zhēng)分析核心賣點(diǎn)訴求定位三.目標(biāo)消費(fèi)群體分析三推廣主題語(yǔ)定位第三篇-【視覺(jué)表現(xiàn)】篇第四篇-【宣傳推廣】篇一.藍(lán)水灣LOGO主要內(nèi)容:推廣進(jìn)度、銷售物料平面視覺(jué)表現(xiàn)風(fēng)格媒體選擇與規(guī)劃、SP促銷活動(dòng)PR公關(guān)活動(dòng)等。(另案提交)項(xiàng)目圍墻形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)四銷售通道導(dǎo)視系統(tǒng)五銷售中心規(guī)劃第一篇-【市場(chǎng)分析】篇藍(lán)水灣項(xiàng)目分析競(jìng)爭(zhēng)分析三.目標(biāo)消費(fèi)群體分析藍(lán)水灣項(xiàng)目分析a分析作用:為項(xiàng)目區(qū)域開(kāi)發(fā)價(jià)值的判斷和項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)的挖掘提供有力依據(jù)核心目的:為項(xiàng)目尋求差異化,構(gòu)建具有唯一性、排他性、權(quán)威性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供支撐,從而塑造出既符合市場(chǎng)需求又最具競(jìng)爭(zhēng)力的房地產(chǎn)產(chǎn)品。有人說(shuō)：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！边@就充分說(shuō)明了語(yǔ)言的重要性，所以教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有魅力的一名中學(xué)生作為首要任務(wù)，但是如何才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有高魅力的人才呢？這里有一種方法可以完全將學(xué)生的語(yǔ)言天賦表現(xiàn)出來(lái)，那就是課前三分鐘的語(yǔ)言鍛煉，那么如何將課前三分鐘的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)呢？我有一個(gè)同事，他就將課前三分鐘的語(yǔ)言鍛煉展現(xiàn)得淋漓盡致，他是這樣做的：在教育教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)中初中生表現(xiàn)出來(lái)的是自制力不強(qiáng)，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)，所以教師就抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在每天早操過(guò)后集體集合一下，然后按照學(xué)號(hào)順序讓學(xué)生在大家面前讀自己準(zhǔn)備的材料或者讓他們來(lái)一個(gè)才藝展示，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生在眾人面前的膽識(shí)，這樣的課前三分鐘訓(xùn)練可以說(shuō)是一舉三得了。一、課前三分鐘在初中語(yǔ)文課堂的體現(xiàn)教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂，特別是在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。但是教師需要知道的是任何事物都有兩面性，課前三分鐘教學(xué)同樣存在局限性，所以教師在利用課前三分鐘教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)其優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，凸顯其在教學(xué)中的功能。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做彼此的老師，共同成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)新知識(shí)的主人，這是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)代中國(guó)的教育界卻并非是這樣的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師并沒(méi)有認(rèn)清楚自己的位置，喧賓奪主，導(dǎo)致中學(xué)生形成一個(gè)固定的思維――教師是教授知識(shí)的人，所以教師才是真正的主人，導(dǎo)致教學(xué)偏離軌道，學(xué)生的思維死板固化。所以為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，中學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用開(kāi)放性課前三分鐘教學(xué)并教導(dǎo)學(xué)生做自己的老師，學(xué)會(huì)做同學(xué)們的老師，并與同學(xué)共同成長(zhǎng)。例如：首先，教師提前讓學(xué)生查找關(guān)于某一篇文章的寫(xiě)作背景、作者的資料等，然后教師會(huì)按學(xué)號(hào)順序抽取其中的一至兩名學(xué)生對(duì)自己所查找到的資料進(jìn)行三分鐘演講，然后教師再講解對(duì)文章的理解以及建議。其次，教師還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這兩位同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充或者是讓其余學(xué)生找出這兩位同學(xué)所講解的知識(shí)中存在的錯(cuò)誤。最后，教師再對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及學(xué)生所理解的錯(cuò)誤之處和文章中的重點(diǎn)進(jìn)一步講解，讓學(xué)生充分地理解文章。二、課前三分鐘能積累語(yǔ)文資源，豐富初中語(yǔ)文的詞匯量詞匯貧乏是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大重要問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)最為致命的傷痛。所以，教師如若想要學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文，那么就必須為學(xué)生解決詞匯貧乏這一重要的問(wèn)題。例如，首先，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，某中學(xué)的語(yǔ)文教師給學(xué)生推薦了一本海倫?凱勒所寫(xiě)的表達(dá)自己內(nèi)心情感的書(shū)《假如給我三天光明》，然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀，在課前三分鐘分享他們的觀點(diǎn)，如，海倫?凱勒為什么希望自己能夠擁有這不被常人所重視的短暫的三天的光明，而不是其他的物質(zhì)需求。其次，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章中的一些具有潛在意義價(jià)值的字詞句進(jìn)行領(lǐng)會(huì)并感受其中所包含的意義，如，“我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景象”在文章中的意義。最后，教師會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本收集你認(rèn)為有價(jià)值的字、詞、句，并定期翻看筆記本中所記載的文字，體驗(yàn)其價(jià)值意義，以便于在初中語(yǔ)文課堂上合理地運(yùn)用。三、應(yīng)學(xué)會(huì)合理使用激勵(lì)性色彩言語(yǔ)，激發(fā)中學(xué)生在課前三分鐘里語(yǔ)言的潛質(zhì)人們都說(shuō)世界上最好的語(yǔ)言是微笑，但是那是對(duì)中外各國(guó)人相處時(shí)所應(yīng)運(yùn)用的最好的語(yǔ)言，而在初中語(yǔ)文教學(xué)階段最好的語(yǔ)言并非是微笑，而是具有激勵(lì)性色彩的言語(yǔ)。因?yàn)?，教師的最終目的是讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而如果教師合理地運(yùn)用具有激勵(lì)性色彩的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生在課前三分鐘的演講里提升認(rèn)識(shí)新事物的興趣，從而使得學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。四、總結(jié)實(shí)踐證明，課前三分鐘“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！边@一方法，將有助于語(yǔ)文教育發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，進(jìn)而促進(jìn)他們摒除維持性和復(fù)制性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)體最寶貴的創(chuàng)造力，使其審美情趣、文化品位、道德素養(yǎng)和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無(wú)愧于承擔(dān)中華民族現(xiàn)代化歷史使命的人格體系。初中語(yǔ)文課前三分鐘演講的實(shí)踐證明，過(guò)程和結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制可以更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生，更加有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。老子說(shuō)：天下大事，必作于細(xì)。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育功力的一種展現(xiàn)。教學(xué)細(xì)節(jié)是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意，它充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是將新課程的理念落實(shí)到位，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)：一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句幽默委婉的話語(yǔ)都能展現(xiàn)教師獨(dú)特的課堂管理藝術(shù)和魅力。比如，教師的教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、感情真摯，可以打開(kāi)學(xué)生的心扉，撥動(dòng)感情的琴弦，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師的教態(tài)，如面部表情、手勢(shì)、眼神、站立姿勢(shì)等對(duì)學(xué)生都有潛移默化的教育作用。我們聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課，不難發(fā)現(xiàn)他們總是?M面春風(fēng)地走上講臺(tái)，之后眼觀全班學(xué)生，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)始講課。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他們用贊許的目光以示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生走了神，教師用皺眉、揚(yáng)眉，用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，自始至終洋溢著一種融洽的師生情誼，使課堂氣氛有張有弛、情趣盎然。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，努力把握好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，向有限的課堂時(shí)間要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，雕琢優(yōu)質(zhì)高效的常態(tài)課堂。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，需根植于發(fā)現(xiàn)教師會(huì)經(jīng)常批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，盡管工作量大，還是非常用心地全批全改，如果教師只關(guān)注答案是否正確，卻不注意追問(wèn)學(xué)生的思維過(guò)程，效果是非常差的。學(xué)生答案正確而過(guò)程不正確的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這就是我們通常說(shuō)的“似真現(xiàn)象”。所以，做一個(gè)有心人，在學(xué)生易出錯(cuò)的地方對(duì)一分關(guān)注、多一些思考，便會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解題過(guò)程中的問(wèn)題暴露出來(lái)了。正是因?yàn)閷?duì)這樣的細(xì)節(jié)進(jìn)行了關(guān)注，我們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)中，才能有針對(duì)性地講解，講深、講透。有時(shí)題目的正答率也掩蓋了一些問(wèn)題，表面上看似很高的正答率說(shuō)明學(xué)生掌握了該題的解答思路和方法，沒(méi)有必要講了，但是在考試巡視的過(guò)程中，細(xì)心一些會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試題答案有知識(shí)的思維漏洞，這樣的漏洞，教師與學(xué)生平時(shí)對(duì)其并不十分關(guān)注。二、關(guān)注細(xì)節(jié)，可解惑于探討美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教學(xué)絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！痹诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生到底是怎么想的？有時(shí)明明有漏洞的解法，為何答案是正確的？教師可以讓學(xué)生帶著疑惑在小組內(nèi)探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)錯(cuò)誤解答，大膽放手，讓學(xué)生思考、分析，找到錯(cuò)誤解答的原因，才能了解正確的解答步驟。細(xì)節(jié)的處理，是新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神體現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能深度了解錯(cuò)因，并在以后的解題中避免類似的問(wèn)題。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，還須致力鞏固對(duì)知識(shí)有立體的認(rèn)知、靈活的運(yùn)用，還需有同類型不同思路的題目的鞏固，在學(xué)生心中構(gòu)建起系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鞏固練習(xí)的選擇，體現(xiàn)了在細(xì)節(jié)上的用心。用精心選擇的練習(xí)題，既鞏固了辨析易錯(cuò)點(diǎn)的地方和注意點(diǎn)，又引導(dǎo)了學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)做題的規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知更完善。關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，常常需要教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，更需要他們細(xì)心和敏銳的洞察力，教師的細(xì)心能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，這只是顯性的，更主要的是學(xué)生背后可能存在的隱形的知識(shí)的缺失。所以，關(guān)注細(xì)節(jié)，還需將隱形的缺失顯現(xiàn)化。做錯(cuò)的學(xué)生在以后的檢測(cè)中還可能出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、在探究中理清思路，才能從根本上解決問(wèn)題。這樣學(xué)生的認(rèn)知和理解，才會(huì)從懵懂走向清晰，從錯(cuò)誤走向正確，從膚淺走向深刻，由點(diǎn)及面、舉一反三。教學(xué)細(xì)節(jié)猶如課堂的精靈，稍縱即逝，善于捕捉、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教師需要做個(gè)有心人，小心把握，謹(jǐn)慎智慧地處理好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在探討中明晰，在鞏固中提升，在教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的處理精雕細(xì)琢，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，才能真正讓課堂走向深刻、走向高效。第一篇-【市場(chǎng)分析】篇藍(lán)水灣項(xiàng)目分析競(jìng)爭(zhēng)分析三.目標(biāo)消費(fèi)群體分析藍(lán)水灣項(xiàng)目分析a分析作用:為項(xiàng)目區(qū)域開(kāi)發(fā)價(jià)值的判斷和項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)的挖掘提供有力依據(jù)核心目的:為項(xiàng)目尋求差異化,構(gòu)建具有唯一性、排他性、權(quán)威性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供支撐,從而塑造出既符合市場(chǎng)需求又最具競(jìng)爭(zhēng)力的房地產(chǎn)產(chǎn)品。藍(lán)水灣項(xiàng)目分析1、項(xiàng)目資源分析地理位置:A、項(xiàng)目位于南渡江西岸入?？诮粎R處、?？谂f城區(qū)的東部邊緣一白沙坊自然村莊之南部邊緣,可謂一半江水,一半城”。B、區(qū)域內(nèi)路網(wǎng)交織,交通便捷。西有城市主干道一白龍北路;南臨文明東與白龍南交匯貫穿于海秀路、南海大道;北通長(zhǎng)堤路連通新埠橋;東有即將通車的濱江西路。濱江資源A、地勢(shì)高度與秀英炮臺(tái)相當(dāng),I期三層以上一線江景盡收眼底,Ⅲ期臨江位置三層以上除了一覽江之景色外,北望浩瀚江水溶入浩淼大海,具有臨江觀海的濱水景觀優(yōu)勢(shì)B、濱江西路一發(fā)現(xiàn)城市新價(jià)值。一條道路的出現(xiàn),足以改變?？诔鞘械牟季?足以復(fù)活?？诒贿z忘的另一個(gè)翅膀,她就是濱江西路。濱江西路不僅貫通了海口東西兩個(gè)地理區(qū)域,她還連接了海口的歷史和未來(lái),特別是給?？谂f城區(qū)注入新的活力激素。藍(lán)水灣項(xiàng)目分析規(guī)劃要點(diǎn):A、園林景觀一根據(jù)藍(lán)水灣"以人為本"與城市和諧"的景觀規(guī)劃,項(xiàng)目中的噴泉廣場(chǎng)、休閑走道、詩(shī)意蘭廳、熱帶花草綠化帶等園林景觀猶如"萬(wàn)瓦鱗鱗市井中,高屋連脊是桃園"的"城市濱江桃園"。B、路線規(guī)劃—項(xiàng)目中南北兩側(cè)的規(guī)劃路線將舊城與濱江西路連接貫通,為藍(lán)水灣居民的江岸休閑、浪漫生活提供出行便利。C、生活服務(wù)配套一藍(lán)水灣臨街商業(yè)鋪面、社區(qū)會(huì)所、體育健身場(chǎng)所等的合理規(guī)劃,配合周遍成熟的生活環(huán)境,將更加豐富藍(lán)水灣居民的休閑、娛樂(lè)、購(gòu)物生活。D、戶型結(jié)構(gòu)一藍(lán)水灣主要以板式結(jié)構(gòu)為主,通風(fēng)、采光布置合理,極少數(shù)部分頂層為躍層,主力戶型以二居室、三居室為主體,約占90%藍(lán)水灣項(xiàng)目分析園林景觀田園生態(tài)藍(lán)水灣項(xiàng)目分析歷史文脈:白沙坊古渡口文化:數(shù)百年來(lái),擺渡一直是濱水人家的生活,綿延數(shù)十里水路間坐落著許多殘敗的渡口,在夕陽(yáng)中格外蕭條憂傷,而其中有些渡口已有百年之久。位于白沙坊南渡江西大堤之下的白沙坊古渡口便是其中。C、城市人文:“一方水土養(yǎng)育一方人",在城市的歷史變遷中,舊城區(qū)沉淀了?？谑械某鞘腥宋?、生活文化,傳統(tǒng)人文氣息濃厚。藍(lán)水灣項(xiàng)目分析、項(xiàng)目城市配套設(shè)施:(交通、學(xué)校、醫(yī)療、商業(yè)圈、生活成本…a學(xué)校:海口市旅游學(xué)校、第四中學(xué)、、7中、白龍小學(xué)、29小、34小、群星學(xué)校、英才小學(xué)、武警幼兒園等餐飲:海鮮美食廣場(chǎng)、文萊市場(chǎng)、板橋和文明東路的臨街雜貨店、小吃店、小型綜合店等。酒店:富莊粵菜大酒樓