防信息泄露解決方案課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。防信息泄露解決方案防信息泄露解決方案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。防信息泄露解決方案防信息泄密解決方案ISCA文檔目錄背景介紹口防信息泄露實(shí)施路線口安全管理途徑■文檔保護(hù)管理體系建設(shè)■文檔安全管理組織建設(shè)口安全技術(shù)途徑■網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)改造■設(shè)備加固產(chǎn)品解決方案小學(xué)語文學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的必要前提，能保證社會(huì)的發(fā)展活力和發(fā)展勢(shì)頭，創(chuàng)新能力是新課程改革對(duì)教學(xué)提出的新目標(biāo)。在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，讓他們自己在探究中想到解決問題的辦法，并且學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過去，小學(xué)語文教學(xué)總是按部就班，課堂模式生硬老套，問題答案單一機(jī)械，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維能力，限制了學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生在語文課堂找不到探究的樂趣，就會(huì)厭煩語文學(xué)習(xí)。實(shí)際上，我們可以大膽創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)思路，以此讓學(xué)生愛上語文，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在《好學(xué)的爸爸》第二課時(shí)的教學(xué)中，我采用了游戲化教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)開始，我和學(xué)生進(jìn)行了詞語接力游戲，復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)的詞語?！半姛舁D―燈泡――泡茶――茶葉――葉子――子女――女生――生產(chǎn)――產(chǎn)地――地方……”學(xué)生們反應(yīng)敏捷，偶爾有學(xué)生說錯(cuò)了，其他學(xué)生會(huì)立刻幫他，整個(gè)課堂氣氛和諧友好。之后，我們進(jìn)入課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我在大屏幕上展示了兩幅圖：“深夜，爸爸還在燈下看書”“清晨，爸爸在陽臺(tái)上讀書”。我請(qǐng)學(xué)生看圖說話，他們展開想象，說出自己的理解。有的同學(xué)還說出爸爸讀書的內(nèi)容和感受，“好學(xué)的爸爸，真是好樣的。”學(xué)生們表達(dá)方式多樣，里面有很多創(chuàng)新的內(nèi)容。接著，我又出示了“多學(xué)一種語言，也就多了一樣本領(lǐng)”這句話，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說出自己的理解。有的學(xué)生說，自己會(huì)英語，將來要成為翻譯家；有的學(xué)生說學(xué)完漢語拼音后，自己可以看童話書了，不要媽媽幫忙了；還有的說，她和媽媽去韓國(guó)旅游，覺得韓語很好聽，自己要學(xué)習(xí)這門語言。學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)語言的重要性，也領(lǐng)悟了刻苦鉆研的精神。從興趣入手，從活躍課堂開始，讓小學(xué)生快速投入到課程學(xué)習(xí)中，在情感得到激發(fā)的同時(shí)，他們的創(chuàng)新思維也得以激活。二、營(yíng)造民主和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑很長(zhǎng)時(shí)間我們一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的說法，并在教學(xué)中不遺余力地去實(shí)行?？呻S著時(shí)代的變遷，我們的學(xué)生僅僅靠嚴(yán)格、嚴(yán)肅是管理不好的。他們有強(qiáng)烈的逆反心理，他們渴望老師的關(guān)注和關(guān)愛，他們喜歡和藹可親的老師。因此，語文課堂要成為一個(gè)和諧民主的課堂，將愛心、樂趣、激情帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)言，大膽質(zhì)疑。在《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)中，有的學(xué)生說這個(gè)故事有點(diǎn)不真實(shí)，我說為什么，你有什么看法？學(xué)生說，烏鴉好不容易找來的肉，不趕快吃掉，怎么還站在樹梢呀？他的回答立刻引起了其他學(xué)生的回應(yīng)，看來大家對(duì)此有自己的看法。我說大家很聰明，也很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了故事不嚴(yán)密的地方，值得表揚(yáng)。如果你來編故事的話，應(yīng)該怎么說？大家馬上你一言我一語，說個(gè)不停。最后，他們同意，在前面加上一句話，“烏鴉吃飽后，帶回一塊肉，站在樹梢上歇息?！北M管學(xué)生的疑問還很稚嫩，但我看到了他們敢于質(zhì)疑的精神，看到了他們不茍同的思想，理應(yīng)鼓勵(lì)。之后，我們排演了這個(gè)寓言故事，就采用了學(xué)生們自編的版本，那只烏鴉摸著肚皮，一副吃飽的樣子，引得小觀眾哈哈大笑。看似不經(jīng)意的疑問，就可以變成課堂的精華，成為師生合作探究的關(guān)鍵。如此循環(huán)下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到極大的提高。三、巧妙設(shè)計(jì)語文問題，提高學(xué)生想象能力問題是最好的思維激活劑。“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，在語文教學(xué)中，問題教學(xué)是非常重要的教學(xué)手段。老師通過巧妙設(shè)計(jì)語文問題，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問題，提高學(xué)生的探究能力和想象能力，在問題中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。在《田園詩情》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的感知能力，體會(huì)靜謐、和諧之美，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，做到層層鋪墊，由淺入深。先從題目入手，我問大家：“看到題目中的‘田園’你想到了什么？‘詩情’二字又代表什么呢？”聯(lián)系前面講過的《九寨溝》，很快大家弄懂了題目的含義。于是，其詩情畫意中，我們一起欣賞荷蘭的異域風(fēng)光。在初讀課文之后，我提問：“你看到了哪些優(yōu)美的風(fēng)光，荷蘭給你留下什么印象？”在學(xué)生說完自己的答案后，我讓他們精讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的段落，并展開想象，說出這處風(fēng)景的特點(diǎn)。之后我們進(jìn)行了“小小導(dǎo)游”交流活動(dòng)，讓每一個(gè)小組設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，介紹自己最喜歡的風(fēng)景。學(xué)生們結(jié)合課文和自己的想象，寫出了富有創(chuàng)意的導(dǎo)游詞，有的寫道：我們現(xiàn)在來到的是荷蘭大草原，如絲絨般的碧綠草原，遠(yuǎn)處駿馬在奔騰，近處奶牛在悠閑地吃草，這樣的田園風(fēng)光真是富有詩情畫意呀！千萬不要小看學(xué)生的能量，他們往往會(huì)給我們意外的驚喜，要給他們發(fā)揮的空間?？傊?，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，也是課堂改革的需要。小學(xué)語文課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓他們?cè)谡n堂中自由地想象，大膽地發(fā)言，讓他們通過探究、合作發(fā)現(xiàn)奧秘，表達(dá)自己的見解，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！拘轮袊?guó)成立以來，農(nóng)林教育在推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)、林業(yè)發(fā)展中做出了巨大貢獻(xiàn)。但目前在中職農(nóng)林教學(xué)中，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于中職教師來說要提高教學(xué)成績(jī)首先應(yīng)提高課堂教學(xué)效率。作為一名農(nóng)林專業(yè)教師，我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課堂教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面著手。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想過去，在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)能力本位的教學(xué)思想，它是以培養(yǎng)受教育者從事某一職業(yè)的從業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教育觀。教師在教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的從業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)本專業(yè)課或本專業(yè)技能的掌握情況，而忽略了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。能力本位的教學(xué)思想往往會(huì)造成學(xué)生心理認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握了技能就有出路。如果園林專業(yè)的學(xué)生只強(qiáng)調(diào)園林技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了愛護(hù)林木行為的養(yǎng)成、職業(yè)道德、與人合作、誠(chéng)信的培養(yǎng)，那么我們的學(xué)生只能成為單純的生產(chǎn)者，而不可能成為社會(huì)的服務(wù)者。事實(shí)上，有發(fā)展理論家提出：發(fā)展最重要的不是經(jīng)濟(jì)，而是道德。道德將是社會(huì)衡量人才的主要方面，知識(shí)技能固然重要，但必須有高尚的道德情操，才能充分體現(xiàn)知識(shí)和技能對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此我們的專業(yè)課要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透人格的培養(yǎng)，我們的教學(xué)思想應(yīng)從能力本位走向人格本位，專業(yè)技能的傳授是教學(xué)的主要任務(wù)，但不是終極任務(wù)，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)向多元化發(fā)展，它既注重知識(shí)、技能的傳授，更注重對(duì)人的思想和人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二、構(gòu)建農(nóng)林產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能，形成了以知識(shí)傳授為中心，以課堂講授為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式，未能真正體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。目前倡導(dǎo)的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，是指在專業(yè)課教學(xué)過程中，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，以構(gòu)建具有教育性、操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生一定技能水平、自我發(fā)展能力為目的的具有職業(yè)技術(shù)教育鮮明特色的教學(xué)范式。農(nóng)林產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)從教室轉(zhuǎn)移到專業(yè)實(shí)踐操作室，改變了教學(xué)情境，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，熟悉本專業(yè)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備。傳統(tǒng)的以講授為主的單一教學(xué)形式，也得到根本的改變，由于與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不再抽象。學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、加工、體驗(yàn)，使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，并且能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，實(shí)踐過程中的一些問題也能馬上被發(fā)現(xiàn)、糾正，這有利于加深印象，真正掌握操作技能。教師的總結(jié)講評(píng)，可以讓學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)任務(wù)可以由一位專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)，專業(yè)輔導(dǎo)教師配合完成，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。農(nóng)林產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)也體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的主體性課堂教學(xué)特征。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。蘇霍姆林斯基曾說過：“占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對(duì)于你的學(xué)生的思維情況的關(guān)心。這是每一個(gè)教師的教育技巧的高峰?！苯處熢谶@種教學(xué)模式中是課程設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和顧問，教師的主導(dǎo)作用是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，把矛盾的主要方面由“教”與“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”與“學(xué)法”，教學(xué)中大膽地讓學(xué)生去實(shí)踐、生產(chǎn)，運(yùn)用和驗(yàn)證專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)教師而言，要不斷發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生的普遍的和特殊的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、示范。三、在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)決定課程的四個(gè)關(guān)鍵因素――知識(shí)、社會(huì)要求、社會(huì)條件和學(xué)生特點(diǎn)，都產(chǎn)生了沖擊性影響，這種影響必將促使信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，我們的教學(xué)應(yīng)盡快適應(yīng)這樣的變革。信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在已有學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。在農(nóng)林專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中我們已經(jīng)深刻地體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)與各專業(yè)學(xué)科的有機(jī)整合所取得的顯著效果。這種新型教學(xué)方式，使得各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，這與職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是一脈相承的。我們大部分職業(yè)學(xué)校也都擁有較好的數(shù)字化硬件環(huán)境，接下來的任務(wù)就是如何搭建教學(xué)軟件資源的平臺(tái)和提高現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)能力培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)，這可以成為一個(gè)課題進(jìn)行更深入的研究。四、開發(fā)課程內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變革，新的技術(shù)、新的行業(yè)不斷出現(xiàn)，必須要不斷進(jìn)行專業(yè)課課程內(nèi)容的開發(fā)；必須根據(jù)當(dāng)前各行業(yè)的不斷發(fā)展及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容真正“鮮活”起來，實(shí)現(xiàn)求新、求變、求異的特色；必須增加基礎(chǔ)性、通用性、復(fù)合性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系；并要兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)職業(yè)變化的需要，以就業(yè)教育為主，重視創(chuàng)業(yè)教育，讓課程內(nèi)容具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。這樣才能使學(xué)生成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者，為學(xué)生長(zhǎng)期的工作、生活和發(fā)展服務(wù)?？傊?，在農(nóng)林學(xué)教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)豐富的課程資源使農(nóng)林教育在教育改革的大潮中邁上一個(gè)新的臺(tái)階。防信息泄密解決方案ISCA文檔目錄背景介紹口防信息泄露實(shí)施路線口安全管理途徑■文檔保護(hù)管理體系建設(shè)■文檔安全管理組織建設(shè)口安全技術(shù)途徑■網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)改造■設(shè)備加固產(chǎn)品解決方案背景介紹上海某知名的建筑設(shè)計(jì)公司發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)的一些項(xiàng)目文檔在網(wǎng)絡(luò)中公開,且對(duì)其聲譽(yù)、信譽(yù)造成了一定影響,這些文檔是如何被公開的如何防止這樣的事情再次發(fā)生是企業(yè)急需解決的問題企業(yè)現(xiàn)狀口設(shè)計(jì)過程中采用協(xié)同辦公模式。設(shè)計(jì)人員通過共享設(shè)計(jì)類文件夾的方式進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)口對(duì)于該企業(yè)來說大量文檔均是重要的機(jī)密文檔,例如設(shè)計(jì)類的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定、客戶名錄、設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同文件等但是在實(shí)際的文檔處理過程中,企業(yè)存在如下幾方面的問題1.企業(yè)文檔的種類和類型較多,除常用的ofce文檔、AutoCAD等根據(jù)不同的設(shè)計(jì)軟件產(chǎn)生不同類型、后綴名的文檔。但目前缺乏對(duì)文檔的重要性識(shí)別和分級(jí),因此難以采取合理的保護(hù)措施。2.雖然采用共享文件夾進(jìn)行協(xié)同辦公,但個(gè)人PC仍可以保存共享文件夾中的機(jī)密文檔3.大多數(shù)員工均有加班需要,各種類型的文檔都有可能帶離企業(yè)。同時(shí),大多數(shù)文檔需與業(yè)主、第三方合作者、施工單位、模型和效果圖公司進(jìn)行交互,因此重要文檔可通過多方面的途徑泄露企業(yè)防信息泄露的需求通過對(duì)該企業(yè)的深入分析,為實(shí)現(xiàn)文檔保護(hù)的目的,既需要保護(hù)當(dāng)前文檔服務(wù)器中的文檔,又需要對(duì)員工PC中的文檔加以保護(hù)。需要考慮問題包括1.哪些文檔需要加密保護(hù)?2.如何使用加密后的文檔?3.文檔加密以后,對(duì)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程有什么影響?4.文檔加密以后,如何和客戶、合作伙伴交互文檔?5.不同的分公司、業(yè)務(wù)部門之間是否要限制使用?文件又如何流轉(zhuǎn)?6.員工如何知道哪些文檔需要加密?哪些人可以使用加密的文件?7.誰能對(duì)文件進(jìn)行解密操作?需要什么樣的審批、審計(jì)流程?文檔目錄口背景介紹口防信息泄露實(shí)施路線口安全管理途徑■文檔保護(hù)管理體系建設(shè)■文檔安全管理組織建設(shè)口安全技術(shù)途徑■網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)改造■設(shè)備加固產(chǎn)品解決方案設(shè)計(jì)原則>“整體規(guī)劃,分步實(shí)施”原則“分級(jí)保護(hù)”原則“適度安全”原則“標(biāo)準(zhǔn)化”原則“技術(shù)與管理并重”原則防信息泄露實(shí)施路線文檔保護(hù)管理體系建設(shè)組織建設(shè)安全管理途徑流程和制度規(guī)范建設(shè)人力資源管理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)安全加固企業(yè)防信息泄密T設(shè)備和終端安全加固安全技術(shù)途徑終端安全管理文檔防泄露文檔目錄口背景介紹口防信息泄露實(shí)施路線口安全管理途徑文檔保護(hù)管理體系建設(shè)■文檔安全管理組織建