生物奧賽-遺傳學(xué)教學(xué)課件

生物奧賽—遺傳學(xué)生物奧賽—遺傳學(xué)生物奧賽—遺傳學(xué)遺傳學(xué)蓮花生物組基因之問間的相互作用等位基因相互作用孟德爾發(fā)現(xiàn)的等位基因之間只有一個(gè)表達(dá)出來這樣的相互關(guān)系是最簡(jiǎn)單的一種,即完全顯性。有的雜合體的性狀是中間狀態(tài)。例如,紫茉莉,紅花基因和白花基因的雜合體的花色是淺紅的,這一現(xiàn)象稱為不完全顯性有的雜合體,2個(gè)顯性基因都能表達(dá)出來。例如人的ABO血型是由3個(gè)等位基因決定的,顯性基因A、|B能夠都表達(dá)出來,稱之為共顯性關(guān)系。一、農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員之間不同的成分組合。目前，學(xué)者把家庭結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)方面，即家庭代際結(jié)構(gòu)和相對(duì)完整的家庭結(jié)構(gòu)。在中國農(nóng)村，代際家庭結(jié)構(gòu)包括核心家庭，直系家庭，單身家庭和復(fù)合家庭。而相對(duì)完整的家庭結(jié)構(gòu)可以分為完整的家庭和不完整的家庭。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一些農(nóng)民工家庭遷到城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，從而使老年人和年輕人分開。因此，在農(nóng)村的父母為了改善生活，擺脫貧窮，把孩子留到家里，來到城市打工，這已經(jīng)成為了一個(gè)普遍現(xiàn)象。二、農(nóng)村家庭教育存在的問題隨著改革開放的深入發(fā)展，大量農(nóng)民工涌向城市，這對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)模式帶來了沖擊，例如，父母雙方共同參與撫養(yǎng)孩子。著名的社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通認(rèn)為，父母共同參與撫養(yǎng)孩子的家庭教育模式是完善的，但實(shí)際上這種雙系培養(yǎng)模式在農(nóng)村逐漸減少。在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)孩子是由祖父母或外祖父母，或朋友和親戚來撫養(yǎng)的，有的甚至讓孩子獨(dú)自在家，自己照顧自己。（一）隔代撫養(yǎng)代際的提高意味著孩子的父母以及村里的年輕勞動(dòng)力都外出打工，而孩子就留給年邁的父母來照顧和教育了。這種教養(yǎng)方式存在許多問題。首先，大多數(shù)祖父母過分溺愛孩子。他們只是滿足孩子的物質(zhì)層面，沒有給他們?cè)诰窈偷赖聦用孢M(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，當(dāng)孩子沉迷于電腦游戲或逃課的時(shí)候，祖父母會(huì)持容忍、包容的態(tài)度，認(rèn)為孩子太小而不需要太嚴(yán)格。這就會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，道德品行較差，缺乏積極性和刻苦精神。更重要的是，在農(nóng)村，80%以上的留守兒童由父母隔代監(jiān)護(hù)或者是親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，而祖輩監(jiān)護(hù)人年事已高，文化水平低，基本沒有能力來輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。再加上農(nóng)村辦學(xué)條件差，師資力量和教學(xué)理念存在局限性，對(duì)留守兒童的教育和關(guān)愛力不從心。學(xué)校和家庭監(jiān)護(hù)不力，雙方之間又缺乏溝通，這就會(huì)導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。（二）心理問題在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)的父母并不注重對(duì)孩子的教育，忽視了孩子的情感需求和心理發(fā)展，認(rèn)為教育就是學(xué)校的職責(zé)。從概念上來說，父母認(rèn)為他們的義務(wù)就是撫養(yǎng)孩子，教育就是學(xué)校與教師的事情。從生計(jì)上來說，農(nóng)村父母忙于賺錢來維持他們的基本生活，所以他們沒有時(shí)間與孩子溝通來了解他們的身心發(fā)展變化。這種親情的缺失，會(huì)導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，內(nèi)心孤獨(dú)，甚至自卑，嚴(yán)重了影響了孩子的身心發(fā)展。例如，孩子大多會(huì)有攀比心理，由于父母不在身邊，孩子就失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和關(guān)愛。因此和那些父母在身邊的孩子相比，留守兒童就很容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。（三）生活問題為了讓自己的家庭生活更好一些，父母拋下自己的孩子外出打工。他們把孩子交給年邁的父母或親戚來照顧，當(dāng)父母外出打工后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在生活方面非常節(jié)儉，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。而幼年時(shí)期正是兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對(duì)孩子的身體的成長來說是很重要的。相比那些備受父母呵護(hù)的城市兒童，農(nóng)村留守兒童卻過著只能維持溫飽的生活。（四）設(shè)施落后在城市家庭中，幾乎每個(gè)家庭都有一個(gè)安靜的房間來供孩子們讀書、寫字；有很多種類的樂器，如鋼琴，吉他，和古箏來發(fā)展孩子們的藝術(shù)才能，有各種各樣的體育器材來強(qiáng)健孩子們的身體。然而農(nóng)村家庭除了課本就沒有其他的設(shè)施了。另外，就醫(yī)療方面來說，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，制度設(shè)施也相對(duì)落后，在留守兒童生病的時(shí)候，家人也沒有能力和條件把孩子送到醫(yī)院救治，只能采取一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者只能硬“扛”。三、對(duì)策農(nóng)村家庭教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要正確地解決家庭教育中的問題，僅僅依靠單方面是不行的，這需要政府、學(xué)校和家庭三個(gè)方面共同起作用。（一）社會(huì)參與政府應(yīng)該加大在學(xué)校方面的投入，調(diào)整政策，妥善解決外來人口的入學(xué)問題。同時(shí)也要考慮到外出務(wù)工父母的愿望和利益，解決隨他們而來的兒女入學(xué)的問題，讓他們享受到和當(dāng)?shù)厝艘粯拥慕逃?，并盡可能的減輕他們的教育負(fù)擔(dān)。因此，當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T要把農(nóng)村家庭教育考慮到整個(gè)教育改革的計(jì)劃當(dāng)中來，提供支持資金，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)體系的建設(shè)，從而創(chuàng)建一個(gè)農(nóng)村父母可以交流建議的平臺(tái)。此外，政府應(yīng)該制定政策來幫助改善農(nóng)村家庭教育，同時(shí)要嚴(yán)格監(jiān)督政策的實(shí)施?；鶎诱畱?yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善農(nóng)村社區(qū)服務(wù)功能，積極地為留守兒童以及對(duì)他們進(jìn)行教育的祖輩提供幫助，解決他們?cè)谏罴皩W(xué)習(xí)上遇到的困難。（二）學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)校教育是教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子來說，更多時(shí)間是在學(xué)校接受正規(guī)的教育。因此，在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育如何采取措施來填補(bǔ)就成為了關(guān)鍵所在。而家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的，一旦缺乏家庭教育的支持和合作，學(xué)校教育將不存在。因此，學(xué)校要從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，重新尋找促進(jìn)家庭和學(xué)校有效合作與溝通的方法，從而使學(xué)校教育與家庭教育間實(shí)現(xiàn)有效的溝通。在今天，農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，例如：就隔代教育來說，學(xué)校需要聯(lián)系的家長就是隔輩的老人，學(xué)校應(yīng)該采取面對(duì)面的交流和溝通來增強(qiáng)聯(lián)系，提高家庭教育的實(shí)效性。此外，“5+2=0”，這是指五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，結(jié)果為零。這就說明學(xué)校和家庭之間沒有實(shí)現(xiàn)良好的溝通。學(xué)校應(yīng)通過家訪、家長會(huì)和家長開放日等來擴(kuò)大家長和學(xué)校之間的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在家里的生活狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長之間的有效溝通。（三）家庭層面家庭是家庭教育的基本立足點(diǎn)。父母的文化水平和家庭成員之間的關(guān)系會(huì)對(duì)孩子的成長有重要影響。和諧、輕松、文明的家庭氛圍是兒童成長中的催化劑。父母的生活方式、習(xí)慣和愛好都會(huì)影響孩子的興趣和個(gè)性的發(fā)展。因此，在農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)允許的情況下，父母可以訂閱一些報(bào)紙、雜志或者給孩子購買一些簡(jiǎn)單的健身設(shè)備。通過這些方式，有利于豐富家庭生活，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。其次，父母要關(guān)注孩子，尊重他們，注意傾聽孩子的想法，要經(jīng)常與孩子溝通，給孩子一種歸屬感。即使父母不在孩子身邊，可以通過寫信、打電話、發(fā)郵件等方式，時(shí)刻讓孩子感覺得到關(guān)心和愛。對(duì)于由長輩撫養(yǎng)的家庭來說，祖輩家長要接受新思想，盡量用現(xiàn)代科學(xué)的、文明的方式來撫養(yǎng)教育孩子，還要理智地控制情感，愛得適度，這樣才有利孩子的健康成長。除此之外，要重視父母的行為影響。少兒時(shí)期是孩子成長的關(guān)鍵期，父母的教育行為，是一種無聲的教育力量，對(duì)兒童的發(fā)展有很大的影響。因此，要用正確的方法來引導(dǎo)孩子，為孩子樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。1問題的提出高一新學(xué)期剛剛開始，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生化學(xué)聽不懂，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心里。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中使用的是新教材，而高中仍使用舊教材，很多知識(shí)初中沒有介紹，到了高中上來就用，給教學(xué)銜接帶來問題。另外，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是被動(dòng)性、接受性和封閉性的，缺少自主學(xué)習(xí)的愿望，不能夠積極探究問題。針對(duì)這一問題，教研組老師們展開研究和討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2調(diào)查方案的設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容主要圍繞目前中學(xué)化學(xué)教師最注重的教學(xué)方式、學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式及對(duì)探究性學(xué)習(xí)的了解與運(yùn)用情況、參與課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況、課余學(xué)習(xí)情況及解決學(xué)習(xí)問題方式等方面進(jìn)行。每個(gè)方面設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查項(xiàng)目和細(xì)目，以選擇題的形式呈現(xiàn)。調(diào)查對(duì)象為欽州一中高一和高二的學(xué)生。我們采取抽樣問卷調(diào)查，在重點(diǎn)班、普通班隨機(jī)抽取班別來發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷462份。3結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析3.1學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和目的統(tǒng)計(jì)與分析表1顯示，對(duì)化學(xué)感興趣的人數(shù)為56.8%，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的人數(shù)達(dá)到64.3%。這是學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。從數(shù)據(jù)可以看出，一部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而對(duì)學(xué)化學(xué)的興趣一般，有一部分同學(xué)對(duì)化學(xué)和實(shí)驗(yàn)都沒有興趣。不感興趣的這部分同學(xué)是不了解化學(xué)在生活中的影響和對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)。這就需要教師在上課時(shí)除了講授課本知識(shí)，還要多聯(lián)系日常生活以及社會(huì)關(guān)注問題中有關(guān)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解決的實(shí)例，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)完成任務(wù)和基本完成任務(wù)的人數(shù)占58.7%，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)目的明確（為了升學(xué)考試和提高綜合素質(zhì)）。有一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，所以學(xué)習(xí)過程中缺少動(dòng)力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，往往就完不成任務(wù)。3.2學(xué)生對(duì)初高中知識(shí)難易程度的比較及解決辦法從表2中看出，學(xué)生感覺到高中的知識(shí)很難學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中使用的是新教材，而高中仍使用舊教材，很多知識(shí)初中沒有介紹，到了高中上來就用，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的困難。進(jìn)入高中時(shí)，他們的邏輯思維能力已經(jīng)得到了較高的發(fā)展，能自覺要求自己進(jìn)行獨(dú)立思考的人數(shù)增多，與同學(xué)交流的人數(shù)也增多。不過，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)導(dǎo)致放棄的人數(shù)也增多。3.3初高中學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式及對(duì)探究式教學(xué)的了解情況表3顯示，從初三到高一，喜歡獨(dú)立支配時(shí)間的人數(shù)增多，他們希望能按自己的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于剛進(jìn)入高一，對(duì)高一化學(xué)學(xué)科中規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)還缺乏總結(jié)歸納的訓(xùn)練，因此也希望能跟老師一起分析總結(jié)規(guī)律，從而能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)同化新知識(shí)。這就要求教師上課時(shí)以學(xué)生為主體，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師主要起引導(dǎo)的作用?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中時(shí)就有教師利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)增加直觀性和趣味性。到了高中，采用探究式教學(xué)明顯增多，但也是僅限于實(shí)驗(yàn)課上的探究，其它類型的課程還是多采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。3.4參與課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的情況總結(jié)主動(dòng)觀察并思考結(jié)論主動(dòng)觀察但沒思考結(jié)論等著老師公布結(jié)果看熱鬧感到有趣課前已預(yù)習(xí)并認(rèn)真做邊看書邊做先看同學(xué)怎么做后自己做看別人做從表4和表5中看出，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣并能積極參與，主動(dòng)觀察和思考，了解反應(yīng)原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。不過，還有約一半的同學(xué)不作預(yù)習(xí)，邊看邊做，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不是很重要，能記實(shí)驗(yàn)結(jié)論就行，感覺有趣所以動(dòng)手。還有極少數(shù)同學(xué)動(dòng)手能力差，所以只看別人做。教師要對(duì)學(xué)生多做教育，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如充分利用實(shí)驗(yàn)室，把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多使用探究式教學(xué)。適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究從而得出結(jié)論，而不是直接從書本記憶。3.5是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)是否堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)是否會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)從表6看出，進(jìn)入高一也只有40.1%的同學(xué)能基本堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，而一般能進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)的合起來也只有56.1%。由此看出學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很多的被動(dòng)性，沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)和總結(jié)的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在做作業(yè)的時(shí)間很長，沒有時(shí)間來預(yù)習(xí)和總結(jié)。沒時(shí)間預(yù)習(xí)和總結(jié)，所學(xué)的知識(shí)理解不透，運(yùn)用起來更難，花在作業(yè)的時(shí)間也更多，形成了一種惡性循環(huán)。4結(jié)論類似于我們學(xué)校這一類示范性高中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，因此有較強(qiáng)的求知欲。只是從初三進(jìn)入高一時(shí)，從思維和學(xué)法上無法轉(zhuǎn)型或是轉(zhuǎn)型不好，以至于達(dá)不到大綱要求。其中有學(xué)生的原因也有教師的原因，很多教師在高中還是經(jīng)常采用傳統(tǒng)教學(xué)法。采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課時(shí)確能使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成具體形象、淺顯通俗的東西，避免了認(rèn)識(shí)過程中的許多不必要的曲折和困難，使學(xué)生少走彎路，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。5思考與建議示范性高中的示范作用，是努力使這些學(xué)校成為教育改革的模范，教育創(chuàng)新的先進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)頭羊。抓教學(xué)，抓常規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。5.1抓好常規(guī)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在今天的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)主體──人（教師與學(xué)生）的觀念要重新確立，應(yīng)該沖破以往由于學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)所形成的沉悶氣氛，使得課堂教學(xué)活動(dòng)越來越充滿著生氣與活力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用資源，采用多種教學(xué)方式，使課程教學(xué)多元化與多樣化，幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自己的體驗(yàn)、自己的理解，能動(dòng)認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的理解，使學(xué)生的生命活力在這種積極的、主動(dòng)的參與過程中逐漸充分地體現(xiàn)出來。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)完善自己，不斷地實(shí)踐，使自己具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的駕馭能力。5.2現(xiàn)代教學(xué)觀念的更新：共同參與，互相合作。初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多的采用實(shí)驗(yàn)加講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，對(duì)比較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，還能自覺要求自己把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。教師要尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)新，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的許多問題。在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的今天，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生能盡快從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿骼斫庑汀?，以適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。古語有云：授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”遺傳學(xué)蓮花生物組基因之問間的相互作用等位基因相互作用孟德爾發(fā)現(xiàn)的等位基因之間只有一個(gè)表達(dá)出來這樣的相互關(guān)系是最簡(jiǎn)單的一種,即完全顯性。有的雜合體的性狀是中間狀態(tài)。例如,紫茉莉,紅花基因和白花基因的雜合體的花色是淺紅的,這一現(xiàn)象稱為不完全顯性有的雜合體,2個(gè)顯性基因都能表達(dá)出來。例如人的ABO血型是由3個(gè)等位基因決定的,顯性基因A、|B能夠都表達(dá)出來,稱之為共顯性關(guān)系。非等位基因的相互作用1,基因互作兩對(duì)基因在決定同一對(duì)性狀時(shí),出現(xiàn)了相互作用。如兩對(duì)基因決定雞冠的形狀。胡桃冠胡桃冠RrPpRrPp胡桃冠玫瑰冠單冠2,上位效應(yīng)對(duì)基因影響了另一對(duì)非等位基因的顯性基因的效應(yīng),這樣兩種基因之間的作用,稱為上位效應(yīng)。被影響的一對(duì)基因我們定義處在下位,而影響者處在上位。一般影響者若是顯性基因,這個(gè)種情況就稱為“顯性上位”:若是隱性基因,則稱為“隱性上位”。顯性上位舉例白色底物PAAbbaaBB紫色紅色酶A酶BAaBb紫色紫色紅色F212紫:3紅:1白顯性上位效應(yīng)的生化機(jī)制如圖所示,酶A、B共同競(jìng)爭(zhēng)一種底物,而A的的親和力高于B。故當(dāng)基因A表顯性時(shí),不論B基因型如何,都是紫色,完全掩蓋了B基因的作用。這個(gè)就是顯性上位。通常,如果表現(xiàn)型出現(xiàn)12:3:1的比例,我們即可判斷是顯性上位效應(yīng)?！る[性上位舉例黑色x白化CC↓be色HMAe黑色粽色白化白化無色素兀一色的中間產(chǎn)物一一黑術(shù)RCBce「bCb隱性上位效應(yīng)的生化機(jī)制如圖所表示,當(dāng)b決定性狀時(shí),無論c的基因型如何,表現(xiàn)型都為無色。也就是說,當(dāng)b基因表隱性時(shí),就完全掩蓋了C基因的作用。這樣的情況就是隱性上位效應(yīng)。為了方便起見,我們可以記住表現(xiàn)型的比例,出現(xiàn)9:3:4的情況,就是隱性上位。微效基因的累加作用有些性狀是連續(xù)性的數(shù)量性狀,如農(nóng)作物的高度產(chǎn)量等。決定這些性狀的基因通常不是一對(duì)基因而是多對(duì)。例如,假定一株植物的高度決定于4對(duì)基因:L41313,-44