南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險.南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險.時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險.南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療堡險新政策解讀及門診統(tǒng)籌業(yè)騫培訓(xùn)南寧市醫(yī)保中心:方衛(wèi)紅2010-9-7主要內(nèi)容◆解南分市人府辦公大子提應(yīng)域鎮(zhèn)居大學(xué)生醫(yī)療待遇常見問題大學(xué)生門診統(tǒng)答業(yè)務(wù)隨著多樣化教育方式的出現(xiàn)，越來越多人開始關(guān)注語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教育課堂多半枯燥，單調(diào)無味，老師是課堂的主導(dǎo)者，缺乏與學(xué)生分享交流，學(xué)生一味的接受老師傳授的知識，缺乏自己思考和動手的這個步驟。因此學(xué)生經(jīng)常會有生搬硬套的嫌疑，沒有理解老師的深層含義，就強(qiáng)硬的記在腦中，這種方法短期有一定的效果，可是換個地方，學(xué)生依舊是一知半解，根本就缺乏發(fā)散性斯文，不能將知識活用在現(xiàn)實生活當(dāng)中，學(xué)生成為腦中只有死知識的書呆子。這的確是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一大弊端，一時間許多人都開始質(zhì)疑指責(zé)起語文教學(xué)課堂以及語文老師，甚至有一些語文教學(xué)者也開始跟風(fēng)，質(zhì)疑指責(zé)語文教學(xué)禁錮學(xué)生的思想，妨礙學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展，但他們對于怎樣改革，怎樣發(fā)展，也是一無所知。都知道為學(xué)生著想，卻不知道如何做才是最好的，語文教學(xué)課堂該何去何從呢？一、走出傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的死板，做一個新時代的語文老師隨著21世紀(jì)的到來，信息化數(shù)字化時代的來臨，假如中學(xué)語文老師還是死守課本，將過去的教學(xué)理論生搬硬套到現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中，必定是失敗的課堂，無法獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生根本無法獲得知識。設(shè)想一個古板的老師，如何教出具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生呢。永遠(yuǎn)的循規(guī)蹈矩就不可能創(chuàng)新，不可能有新的發(fā)展。學(xué)無止盡，這也是對老師說的，不斷更新自己的知識庫，才能滿足新型式的學(xué)生。要更新的不止有老師的知識，還有老師的教育方式，不能用舊有的教育方式來禁錮新時代的學(xué)生，阻礙他們思維的發(fā)散，妨礙他們將來的發(fā)展。因此，老師也要與時俱進(jìn)，善于運用現(xiàn)代化手段來“收買”學(xué)生，引經(jīng)據(jù)典讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，用不斷更新的知識來“武裝”自己，讓學(xué)生一直對老師有一顆敬畏的心。舊有的語文教學(xué)課堂，老師一直沿用以前的教學(xué)方法，跟著教輔生搬硬套到課文當(dāng)中，生硬的講解，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不能有自己思考的時間，只是將老師所講的內(nèi)容記下來，課后作業(yè)也是根據(jù)參考書上的題目直接布置給學(xué)生，完全不管是否適合學(xué)生，有應(yīng)付任務(wù)的嫌棄。這樣的教學(xué)方法，怎么可能得到學(xué)生的認(rèn)可，老師的教輔，學(xué)生也可以買的到，完全可以通過自己學(xué)習(xí)來掌握。老師的教育不能滿足學(xué)生的求知欲，如此便捷的世界，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)聽名師的課堂，獲取值得的知識，解答自己的疑問，老師在學(xué)生心中的地位可想而知是怎樣。新型的中學(xué)語文老師完全可以運用先進(jìn)的教學(xué)儀器來充實自己的課堂，多媒體器材就是如此，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默風(fēng)趣的flash，可以插入一段動人心弦的音樂，等等。想必這是十分受學(xué)生歡迎的，學(xué)生在放松之余還可以學(xué)到與課文有關(guān)的知識，這就是一舉兩得啊。引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生安于提出自己的問題，用自己強(qiáng)大的知識內(nèi)存，來解答學(xué)生源源不斷的疑問，也要求學(xué)生互相討論，在增加知識的同時還能增進(jìn)與同學(xué)和老師之間的感情。二、老師多方面?zhèn)鬟_(dá)知識，學(xué)生各個渠道接受知識現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，老師了解的知識是知識海洋里面的一小滴水，所以老師能交給學(xué)生的也是有限的，但是學(xué)生也是有自己的思想的，他們可以根據(jù)自己需要來獲取知識。課堂并不是獲取知識的唯一途徑，授之以魚不如授之以漁，所以老師要傳授的不僅是知識，而且要教導(dǎo)學(xué)生們獲得知識的途徑，讓學(xué)生有自主習(xí)得知識的能力，脫離了課堂，課外學(xué)生能把之前學(xué)到的知識活用，發(fā)散思維，通過思考和實踐，來獲取知識。老師的地位亦師亦友，課堂上就傳授知識的角色，課下，學(xué)生可以把自己在課外獲得的知識拿來和老師分享，有疑問，與老師一起討論，加強(qiáng)解決問題的能力。走出傳統(tǒng)課堂的刻板，老師要給予學(xué)生自己思考的空間，不是一味的教導(dǎo)課本上的知識，而是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。三、一切為了學(xué)生，注重課堂效率，讓學(xué)生活用知識世界上有多少老師，就有多少種課堂吧。課堂的形式千遍萬化，老師不能固步自封，固執(zhí)己見、追求自己的獨有的特點，而不去借鑒參考他人的優(yōu)秀教學(xué)方法。一味的借鑒別人也是不可取的，雖然教導(dǎo)的對象都是學(xué)生，可是學(xué)生的性格等很多方面都是不一樣的，所以要因材施教，根據(jù)教導(dǎo)的對象不同，要在適當(dāng)?shù)臅r候更改教學(xué)方法，讓自己的教育方法能夠最大化的適合學(xué)生。老師要在課外的時候，要多與學(xué)生交流，從學(xué)生那里獲得改良的靈感，畢竟是你教導(dǎo)的對象是學(xué)生，失去了支持者擁護(hù)者，那你的教育方式就無疑是失敗的了。老師要不斷的獲取知識，所以要多看書，各個類型的書都要有所涉獵，學(xué)生的問題總是千奇百怪，自己專業(yè)的書更要認(rèn)真鉆研，才能應(yīng)對學(xué)生的問題給出專業(yè)的知識。特別是一些大教育家的著作，研究探討別人是怎樣教好學(xué)生的，怎樣把課堂氣氛調(diào)節(jié)的如此合適恰當(dāng)?shù)?，怎樣鼓勵學(xué)生，怎樣讓學(xué)生團(tuán)結(jié)有責(zé)任感的。老師講課的時候，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生走神的時候，一定要及時提醒，不要掉以輕心，把握住課堂的節(jié)奏，不能放棄任何一個學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。老師一定要務(wù)實，謹(jǐn)守自己作為老師的基本責(zé)任，那就是為了學(xué)生著想，傳授學(xué)生知識，教育學(xué)生怎樣獲取知識，解答學(xué)生的疑惑，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。為更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，筆者學(xué)院結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和本校實際教學(xué)教研能力，申請創(chuàng)辦了產(chǎn)品造型專業(yè)。筆者針對產(chǎn)品造型專業(yè)，對創(chuàng)客教育模式下的UG課程改革進(jìn)行了實踐與探索。一、研究背景近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)改革，各國都非常重視并積極推進(jìn)教學(xué)改革。2016年1月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在中南海主持召開座談會，聽取教育、科技、文化界等人士和基層群眾代表對《“十三五”規(guī)劃綱要（草案）（征求意見稿）》的意見建議。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記孟慶國就提高職業(yè)教育水平和職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新提出了建議。由此，我國職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新正式拉開了帷幕。二、研究的目的與意義筆者學(xué)院的UG課程以往采用傳統(tǒng)的指令式教學(xué)模式和項目教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，怎樣在短時間內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)，更快、更好地掌握軟件的基本功能，是教師要關(guān)注和努力解決的問題。通過研究，構(gòu)建一種動態(tài)的、開放的、多元的UG造型課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)品造型能力和素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。三、研究方法一是觀察法。通過觀察課堂上學(xué)生?W習(xí)的表現(xiàn)，獲得有關(guān)的實驗資料。二是調(diào)查法。通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握課前、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況。三是對比實驗法。將實驗班與對照班的學(xué)生在實驗前后的學(xué)習(xí)成績及對本課程的興趣等進(jìn)行對比。四、研究過程課題最重要的實施階段由四個階段的課程項目組成。教師組織探究，進(jìn)行分組授課，靈活運用研究方法，有效地組織課堂，主動參與，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案。1.想象創(chuàng)造階段課程開始之前，教師先拋磚引玉，提出一個主題方向，例如家用電器。學(xué)生獨立想象所見的家用電器，并結(jié)合自己的想象創(chuàng)造一個新的家用電器。接著，學(xué)生確定自己感興趣的題目方向，并進(jìn)行思考、修改和完善，同學(xué)之間也可以互相討論，查閱資料，完善家用電器的形狀特征，構(gòu)思并設(shè)計功能。此外，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，綜合考慮產(chǎn)品的形狀、功能、美觀度、實用性和創(chuàng)新性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和再創(chuàng)造，完善模型實體。2.交流學(xué)習(xí)階段交流學(xué)習(xí)階段以學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生以小組為單位對項目任務(wù)進(jìn)行分工。分工完成以后，針對各自造型過程中需要使用的造型方法和造型指令的使用查閱資料，歸類總結(jié)，進(jìn)而完成項目。3.項目完善及答辯階段首先，對完成的項目進(jìn)行組內(nèi)討論，對項目的創(chuàng)新性、實用性、形狀完整度、整體美觀度、使用功能等幾個方面進(jìn)行自檢，并針對以上項目目標(biāo)進(jìn)行修改和完善。其次，組長針對出現(xiàn)的問題和需要改進(jìn)的事項組織小組成員進(jìn)行修改。再次，裝配成完成體并進(jìn)行修飾，提高成品的美觀度。最后，組內(nèi)整理所做的設(shè)計，繪制零件工程圖，準(zhǔn)備答辯資料，進(jìn)行答辯。4.考核評價階段（1）對想象創(chuàng)造階段的評價。教師對各組學(xué)生的項目進(jìn)行評估和打分，并提出修改建議，給出的分?jǐn)?shù)為組內(nèi)成員共有的分?jǐn)?shù)，滿分為20分。（2）對交流學(xué)習(xí)階段的評價。在項目實施過程中，教師觀察學(xué)生的交流合作程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行評估，滿分15分。（3）對項目完善階段的評價。教師對學(xué)生分工建模的速度、建模方法的有效性、項目完成的質(zhì)量、操作熟練程度進(jìn)行評價，滿分30分。（4）對答辯階段的評價。對這一階段的評價可分為兩部分：小組內(nèi)成員互評為第一部分，組員根據(jù)組內(nèi)交流合作分工情況，互相打分，滿分20分。小組成員答辯質(zhì)量為第二部分，組長負(fù)責(zé)收集整理所有零件工程圖和模型裝配圖，并進(jìn)行項目答辯。教師針對項目的問題提問，根據(jù)工程圖的正確性和回答問題的情況給分，滿分15分。五、研究總結(jié)在對UG課程教學(xué)改革進(jìn)行探索與實踐的過程中，筆者學(xué)院以創(chuàng)客教育模式為引導(dǎo)，以激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣為起點，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力為動力，以產(chǎn)品造型能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建以項目為導(dǎo)向，以小組為形式，分階段教學(xué)、分階段評價的教評一體模式，取得了良好的教學(xué)效果，贏得了師生的一致好評。南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療堡險新政策解讀及門診統(tǒng)籌業(yè)騫培訓(xùn)南寧市醫(yī)保中心:方衛(wèi)紅2010-9-7主要內(nèi)容◆解南分市人府辦公大子提應(yīng)域鎮(zhèn)居大學(xué)生醫(yī)療待遇常見問題大學(xué)生門診統(tǒng)答業(yè)務(wù)解讀南寧市人民政府公廳關(guān)于提高城稹居民基本醫(yī)療保險修逼的通知(南府20101122號文)(一)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類參?，F(xiàn)狀截止2010年8月,全市參保居民人數(shù)達(dá)92萬多人(-)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類醫(yī)療待遇種類涉及4個件1.《南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險暫行辦法》(南府發(fā)[2007]101號)該文為南寧市城鎮(zhèn)居民醫(yī)保2007年10月啟動時執(zhí)行的文件文件規(guī)定居民參保后享有以下三種醫(yī)療待遇:普通門診診大病莊院)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類2.《南寧市人民政府關(guān)于調(diào)整南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保范圍和醫(yī)療待遇支付范圍的通知》(南府發(fā)[2008]54號)該文增加對中小學(xué)階段在較學(xué)生(包括職業(yè)高中、中專、技校、幼兒園學(xué)生)參加城鎮(zhèn)居民基本保險增加意外傷害門診統(tǒng)籌支付待遇。學(xué)生在市本級轄區(qū)校園內(nèi)或?qū)W校組織的活動過程中發(fā)生的意外傷事故,其門診醫(yī)藥費用年度內(nèi)在100元以上(不含100元)500元(不含5000元)以下部分,由統(tǒng)籌基金支付80%3.《南寧市人民政府辦公廳關(guān)于做好將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險試點范圍有關(guān)工作的通知》(南府辦[2009]159號)該文對大學(xué)生參保后醫(yī)療待遇支付規(guī)定為:大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險后,醫(yī)療保險待遢按照我市中小些生參加城居民基本醫(yī)療保險的相應(yīng)準(zhǔn)執(zhí)行。(-)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類4.《南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險大學(xué)生門診統(tǒng)籌實施辦法(試行)》(南勞社字(2009)33號)已交納城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險費的駐邕及市屬各普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院所中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本專科生、全日制研究生,實行大學(xué)生門診統(tǒng)籌。全部招收住宿生的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？蓞⒄請?zhí)行)。小結(jié):大學(xué)生(中專校學(xué)生)參樂后了受的醫(yī)待有四種診統(tǒng)芬門診大病住院意外傷害(二)解讀《南寧市人民政府辦公廳關(guān)于提高城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險待遇的通知》[2010]122號122號文主要對101號文中規(guī)定的門診大病和住院這兩種醫(yī)療待遇進(jìn)行