選擇斷句詩(shī)歌訓(xùn)練教學(xué)課件

選擇斷句詩(shī)歌訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物選擇斷句詩(shī)歌訓(xùn)練選擇斷句詩(shī)歌訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物訓(xùn)練1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,每對(duì)的讀音都不相同的一組是A.折騰/折耗剝削/瘦削不堪靡靡之音/風(fēng)靡一時(shí)B.剎那/古剎累贅/果實(shí)累累強(qiáng)弩之末/強(qiáng)人所難C.傭工/傭金伺候/伺機(jī)而動(dòng)報(bào)刊轉(zhuǎn)載/文以載道D.殷紅/殷切綽約/綽綽有余商賈之家/余勇可賈答案:C(A折騰zhe/折耗she;xue;mibchol白i;強(qiáng)弩之末giang/強(qiáng)人所難qiangC傭工yong/傭金y?ng;伺候c/伺機(jī)而動(dòng)si;報(bào)刊轉(zhuǎn)載z?i/文以載道zaiD殷紅yan/殷切yin;chuo;g追)一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的大致情況通過(guò)近年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的大致情況是，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢等特點(diǎn)。上課時(shí)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能認(rèn)真地聽(tīng)課，又缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。僅僅是簡(jiǎn)單的模擬、識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽(tīng)課，不想學(xué)習(xí)的傾向。此外，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不是太好，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理性，造成解題思路“亂”“煩”和“怪”。加上學(xué)生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請(qǐng)教老師和同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在越來(lái)越多的困難甚至討厭。因此在教學(xué)教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類(lèi)似的題目還是不會(huì)。而學(xué)校里愛(ài)好數(shù)學(xué)、成績(jī)好、又覺(jué)得比較輕松的學(xué)生不太多，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。花的力氣不少，但成績(jī)并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，攔路虎。二、尋找有效的解決問(wèn)題的辦法全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在山區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。1、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)(特別是少數(shù)民族較多的學(xué)校)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)起不了什么作用。另外，許多家長(zhǎng)都是農(nóng)民，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有些家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，應(yīng)該把一些純數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、大面積轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要大面積提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要大面積轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是差生的學(xué)習(xí)興趣。為什么興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有如此重要的意義呢?心理學(xué)研究作了很好的解釋。所謂學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是一種帶有強(qiáng)烈色彩的認(rèn)知傾向，它是在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，令人樂(lè)于積極而持久地接觸、認(rèn)知某類(lèi)事物的一種意識(shí)傾向。它具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的好惡態(tài)度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地去學(xué)習(xí)。并從中獲得巨大滿(mǎn)足。2.1語(yǔ)言引趣數(shù)學(xué)教師在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。如初一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)到“方程”這個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，感到抽象難學(xué)。為了消除這一心理障礙，在方程的教學(xué)中，先列舉一個(gè)引題“雞兔同籠，有頭36個(gè)，腳100只，問(wèn)有雞兔各多少?”這個(gè)引題別致風(fēng)趣，學(xué)生頓時(shí)興趣勃發(fā)，急切地表露出對(duì)答案的渴求。又如在講四種命題的關(guān)系時(shí)，舉例原命題“牛有兩只角”(真)。逆命題“有兩只角的動(dòng)物是?！?假)。從這個(gè)生動(dòng)有趣的逆命題中，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到原命題和逆命題不是等價(jià)關(guān)系。優(yōu)美的語(yǔ)言、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。2.2以圖引趣有特色的圖形能促進(jìn)注意力的集中和刺激思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在講授直線概念時(shí)。教師在黑板上畫(huà)出一條直線，并一直延伸到黑板邊緣，學(xué)生頗感驚訝，紛紛問(wèn)老師畫(huà)這么長(zhǎng)做什么?教師做出直線繼續(xù)向前延伸的手勢(shì)，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過(guò)教室的墻，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。2.3設(shè)問(wèn)引趣“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。”課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)興趣。例如“求證：順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形。”一般學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題是不困難的，順題深入還可以提出以下問(wèn)題：順次連結(jié)1)梯形各邊中點(diǎn)；2)矩形各邊中點(diǎn)；3)菱形各邊中點(diǎn)；4)正方形各邊中點(diǎn)；5)對(duì)角線相等的四邊形各邊中點(diǎn)；6)對(duì)角線相等且垂直的四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形分別是什么?這樣逐步精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開(kāi)闊，心情愉悅地掌握了知識(shí)，并從中找出了規(guī)律?？傊?，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師。能夠利用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績(jī)，成為優(yōu)秀的人才。從教二十七年，作文評(píng)改一直困擾著我?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，讓我找到了指路明燈。我對(duì)初中作文評(píng)改的目的、內(nèi)容有了更明確和深刻的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文方面，大膽嘗試并收到了一定成效。一、作文評(píng)改的目的作文評(píng)改的目的是什么？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”?？梢?jiàn)，作文評(píng)改的目的是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在評(píng)改作文的過(guò)程中，教師扮演的角色是引導(dǎo)，學(xué)生扮演的角色是自改和互改，學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，最終達(dá)到共同提高寫(xiě)作水平的目的。這一過(guò)程中，我認(rèn)為，教師角色的轉(zhuǎn)換是一場(chǎng)變革，它使教師從過(guò)去繁重而無(wú)效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，讓學(xué)生知道參與作文評(píng)改更能有效地提高自身的寫(xiě)作能力。明確了作文評(píng)改的目的，為教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文奠定了思想基礎(chǔ)。二、作文評(píng)改的主要內(nèi)容作文評(píng)改究竟評(píng)什么，改什么？這是作文評(píng)改中首先要解決的問(wèn)題。（一）評(píng)什么1.應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。如是否有寫(xiě)作的興趣和良好習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。2.重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。不僅要具體考查學(xué)生擁有什么材料，更要考查他們搜集各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)多種途徑和運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。（二）改什么概括起來(lái)，不外乎有下列九個(gè)方面：1.改正格式；2.改正錯(cuò)別字；3.改正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；4.修改病句；5.看文章題目與內(nèi)容是否一致；6.看文章是否有中心；7.看文章詳略是否得當(dāng)，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；8.看表達(dá)方式是否符合作文要求；9.看版面是否整潔。三、如何引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”及“評(píng)價(jià)建議”中關(guān)于寫(xiě)作的論述，明確作文評(píng)改的目的及要求，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)自我評(píng)改和相互評(píng)改作文的意識(shí)。（二）讓學(xué)生了解和掌握作文評(píng)改的主要內(nèi)容作文評(píng)改究竟評(píng)什么，改什么？對(duì)剛接手的新班、新生，教師要把作文評(píng)改的主要內(nèi)容講清楚，作文評(píng)改課前印發(fā)輔導(dǎo)資料給學(xué)生，要求學(xué)生了解和掌握評(píng)改的主要內(nèi)容，以便日后按這一思路評(píng)改作文。（三）教給學(xué)生作文評(píng)改常見(jiàn)常用符號(hào)課前印發(fā)資料，課內(nèi)用一課時(shí)來(lái)講解即可。（四）把學(xué)生分成若干個(gè)作文評(píng)改小組每個(gè)小組以4~6人為單位組成，根據(jù)學(xué)生不同層次合理搭配，以后還要視評(píng)改的具體情況作適當(dāng)調(diào)整，每組指定一名作文水平較高者擔(dān)任組長(zhǎng)。（五）作文評(píng)改流程及時(shí)間安排作文評(píng)改流程為：先自我評(píng)改，再互相評(píng)改，然后小組評(píng)改，最后教師評(píng)改。在對(duì)新班新生進(jìn)行作文訓(xùn)練初始階段，一律安排在課內(nèi)進(jìn)行，占用的時(shí)間稍微多些，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練之后，用時(shí)將會(huì)逐步縮短，有時(shí)可安排課外完成。作文評(píng)改訓(xùn)練初期，我一般這樣安排時(shí)間：自改、互改、小組評(píng)改安排在課內(nèi)，各用20分鐘，教師評(píng)改安排在課外。（六）作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！蔽业淖龇ㄊ牵阂髮W(xué)生該評(píng)的評(píng)，該改的改，既寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，又評(píng)成績(jī)等級(jí)。評(píng)語(yǔ)有字?jǐn)?shù)要求，自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)都要求分別寫(xiě)出不少于100個(gè)字的評(píng)語(yǔ)，最后簽上自己的名字以示負(fù)責(zé)。教師評(píng)改則以評(píng)定成績(jī)等級(jí)為主，有時(shí)也給作者、評(píng)者寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)性的話。教師重在搜集作文講評(píng)課的材料，選出每次習(xí)作的優(yōu)秀作品在講評(píng)課上宣讀和點(diǎn)評(píng)，平時(shí)注意整理和展示，期末裝訂成冊(cè)保存，讓學(xué)生共同見(jiàn)證和提高寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的作文評(píng)改訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和作文自我修改及互相評(píng)改都產(chǎn)生了較大興趣，寫(xiě)作方法和評(píng)改方法逐步掌握了，寫(xiě)作水平也隨之不斷提高。在互相評(píng)改環(huán)節(jié)中，有不少評(píng)改者能給習(xí)作者寫(xiě)上200~300個(gè)字的評(píng)語(yǔ)，我認(rèn)為這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，這在傳統(tǒng)的由教師獨(dú)攬作文評(píng)改權(quán)的模式里是不可思議的。在我任課的班級(jí)中，均有學(xué)生在縣級(jí)以上刊物發(fā)表過(guò)作品，我感到無(wú)比欣慰。2011年，我?guī)У膬蓚€(gè)畢業(yè)班參加南寧市中考，有75%的學(xué)生語(yǔ)文單科成績(jī)達(dá)到A等以上，取得如此優(yōu)異的成績(jī)，與平時(shí)作文評(píng)改方式的改革是分不開(kāi)的。訓(xùn)練1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,每對(duì)的讀音都不相同的一組是A.折騰/折耗剝削/瘦削不堪靡靡之音/風(fēng)靡一時(shí)B.剎那/古剎累贅/果實(shí)累累強(qiáng)弩之末/強(qiáng)人所難C.傭工/傭金伺候/伺機(jī)而動(dòng)報(bào)刊轉(zhuǎn)載/文以載道D.殷紅/殷切綽約/綽綽有余商賈之家/余勇可賈答案:C(A折騰zhe/折耗she;xue;mibchol白i;強(qiáng)弩之末giang/強(qiáng)人所難qiangC傭工yong/傭金y?ng;伺候c/伺機(jī)而動(dòng)si;報(bào)刊轉(zhuǎn)載z?i/文以載道zaiD殷紅yan/殷切yin;chuo;g追)2.下列句子中,加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是A.我們邀請(qǐng)您給學(xué)生做個(gè)報(bào)告,可是您一直敬謝不敏。要知道,我們的態(tài)度是非常誠(chéng)懇的,學(xué)生也都翹首盼望啊!B.過(guò)于膨脹的心態(tài)并不符合國(guó)家利益,國(guó)家利益來(lái)自于冷靜的理性,而不是膨脹的情緒,中國(guó)在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)仍然需要韜光養(yǎng)晦,而不是顯山露水。C.既然提升中國(guó)公民旅游素質(zhì)是精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù),那么“綠色旅游”這種注重修正行為習(xí)慣的休閑方式,又怎能等量齊觀?·D.收入差別過(guò)大,造成骨干教師“跳龍門(mén)”,這對(duì)那些師資力量本不厚實(shí)的普通學(xué)校而言,無(wú)異于釜底抽薪,必然影響到該類(lèi)學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量。答案:B(A敬謝不敏;謙詞,稱(chēng)自己沒(méi)有才智而謝絕的套語(yǔ)。B镅光養(yǎng)晦:比喻暫且隱藏自己的鋒芒或才能,不使表現(xiàn)出來(lái).G等量齊觀:把不同事物的差別,同等看待。此語(yǔ)境沒(méi)有“不同事物的差別”,可改為“等閑視之”。D釜底抽薪:比喻從根本上解決問(wèn)題,而此處要表達(dá)的意思是遭遇到更大的困難,可換為“雪上加霜”。)3.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A.當(dāng)西方學(xué)者普遍認(rèn)為古希臘是現(xiàn)代文明之源,杜蘭博士則認(rèn)為歐洲大多數(shù)的發(fā)明是來(lái)自埃及和東方。B.以損人利己手段牟取財(cái)富的,無(wú)論多少,都是骯臟的;而損人利己的致富者應(yīng)視為“社會(huì)公敵”。C.現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是各式各樣的沙柱,它們?cè)谛D(zhuǎn),在移動(dòng),在不斷產(chǎn)生著難測(cè)的變化。D.空中的飛鳥(niǎo)對(duì)飛機(jī)是個(gè)很大的威脅,因?yàn)轱w鳥(niǎo)雖小,卻能像子彈一樣擊穿飛機(jī)而墜落。答案:C(A句成分殘缺(或贅余),“當(dāng)”應(yīng)改為“當(dāng).時(shí)”,或者刪去“當(dāng)”。B句語(yǔ)序不當(dāng),“以損人利己手段牟取財(cái)富的改為“以損人利己手段牟取的財(cái)富”。D句結(jié)構(gòu)混亂,“卻能像子彈一樣擊穿飛機(jī)而墜落”改為“卻能像子彈一樣擊穿飛機(jī)而使飛機(jī)墜落”4.填入下面橫線處的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M忑我愛(ài)小池,也愛(ài)溪流,是因?yàn)槲覑?ài)它們的“清”和遠(yuǎn)像一位開(kāi)朗的小伙、活潑的姑娘唱著歡快的歌兒,踏著輕快的腳步,走岀群山迎接朝陽(yáng)和大海①幾種顏色的小魚(yú)穿行其間,歷歷可數(shù)。②溪流蜿蜒,如一條銀蛇。③小池清澈見(jiàn)底.汪汪一碧,宛如一塊溫潤(rùn)的碧玉。④時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。游向遠(yuǎn)方。⑤綠油油的水草在水底輕輕晃動(dòng)。A.③⑤①④②B.②③①⑤④C.②④③⑤①D.③⑤①②④答案:D(注意語(yǔ)段開(kāi)頭“我愛(ài)小池,也愛(ài)溪流,……”以及“清和“遠(yuǎn)”的先后順序,依據(jù)前后照應(yīng)一致的原則和比擬、比喻等修辭進(jìn)行分析判斷,可確定③⑤①為一個(gè)句群,②④為一個(gè)句群,即可得出答案)5.用“/”給文言文閱讀材料的最后一個(gè)自然段斷句。(4分)弼死未二十年天下大亂中原數(shù)千里人影殆絕玄鳥(niǎo)來(lái)降失家競(jìng)棲林木間使弼在必當(dāng)有以自見(jiàn)惜哉弼鬼不靈則已若有靈音知其怒發(fā)上沖也弼死未二十年/天下大亂/中原數(shù)千里/人影殆絕/玄鳥(niǎo)來(lái)降/失家/競(jìng)棲林木間/使弼在/必當(dāng)有以自見(jiàn)/惜哉/弼鬼不靈則已/若有靈/吾知其怒發(fā)上沖也鄧弼死后不到二十年,天下大亂。中原數(shù)千里,人影盡絕。燕子飛來(lái),卻無(wú)家可歸(喻指人才投靠無(wú)路),都競(jìng)相跑到山林里。假如鄧弼還健在,那一定有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)?？上О?鄧弼的魂魄不顯靈則罷了,如若顯靈,我知道他一定會(huì)怒發(fā)沖冠的!6.閱讀下面的詩(shī)歌,然后回答問(wèn)題。(7分)處士盧岵山居溫庭筠西溪問(wèn)樵客,遙識(shí)主人家。古樹(shù)老連石,急泉清露沙。千峰隨雨暗,一徑入云斜。日暮鳥(niǎo)飛散,滿(mǎn)山蕎麥花。(1)請(qǐng)賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)在寫(xiě)景上的差異。(3分)(2)王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！边@首詩(shī)采用什么手法寫(xiě)景,表達(dá)了什么情感?請(qǐng)對(duì)此加以分析。(4(純分)頷聯(lián)寫(xiě)一路所見(jiàn),是近景意境高古、清幽域或“幽雅”);頸聯(lián)寫(xiě)入望的遠(yuǎn)景。景象闊大、幽渺(或“幽深”)。[要點(diǎn):①近遠(yuǎn)景之別,②意境(效