成套電氣的二次回路與互感器教學(xué)課件

成套電氣的二次回路與互感器成套電氣的二次回路與互感器成套電氣的二次回路與互感器變電站的一次設(shè)備和二次設(shè)備一次設(shè)備是直接發(fā)、輸、供電的電氣設(shè)備,如發(fā)電機(jī)、變壓器、輸電線路、電力電纜、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、母線、避雷器、電流互感器、電壓互感器、阻波器等二次設(shè)備是指對(duì)一次設(shè)備工作狀況進(jìn)行監(jiān)視、測(cè)量、控制、保護(hù)、調(diào)節(jié)所必須的設(shè)備,如監(jiān)控裝置、保護(hù)、自動(dòng)裝置等,通常還包括直流、站用電系統(tǒng)的交流、電流互感器、電壓互感器的二次繞組引出線。二次回路及其操作電源概述。二次回路:是指用來(lái)控制、指示、監(jiān)測(cè)和保護(hù)一次電路運(yùn)行的電路,亦稱(chēng)二次系統(tǒng),包括控制系統(tǒng)、信號(hào)系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、繼電保護(hù)和自動(dòng)化系統(tǒng)等用途分:斷路器控制(操作)回路、信號(hào)回路、測(cè)量和監(jiān)視回路、繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置回路等〗二、直流操作電源1、由蓄電池組供電的直流操作電源蓄電池主要有鉛酸蓄電池和鎘鎳蓄電池兩種。2、由整流裝置供電的直流操作電源整流裝置主要有硅整流電容儲(chǔ)能式和復(fù)式整流(功率大,穩(wěn)定性好)兩種。三、交流操作電源用交流操作電源,可使二次回路簡(jiǎn)化,投資減少,維護(hù)方便,但是它較復(fù)雜的繼電自動(dòng)裝置及其他二次回路。交流操作中小型變配電所中1新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求1.1為化學(xué)高考復(fù)習(xí)指明方向化學(xué)課作為高中教育中理科的高考科目，教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響極大。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)不同的類(lèi)別，A類(lèi)是必修，有兩個(gè)模塊，B類(lèi)是選修，包括6個(gè)模塊。新課標(biāo)中明確規(guī)定“A1、A2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)3個(gè)模塊；報(bào)考理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)6個(gè)模塊”，打破了以往化學(xué)教學(xué)對(duì)必修內(nèi)容教學(xué)過(guò)分重視的誤區(qū)。1.2指明教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系以往的高中化學(xué)教學(xué)，多重視教學(xué)方法的改進(jìn)，因?yàn)槔砜聘呖紝?duì)化學(xué)的要求較高，大多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在如何縱深挖掘知識(shí)點(diǎn)上，教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求有限，使得以“高考”為目的的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)十分明確，這直接導(dǎo)致了化學(xué)課堂上成為教師主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)理念應(yīng)該是“以人為本”的，放到實(shí)際課堂上，就是建立學(xué)生主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“提高科學(xué)探究能力”、“形成獨(dú)立思考能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”、“在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法進(jìn)行信息加工”、“提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”，為了達(dá)成這些要求，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)。2新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向2.1改變教學(xué)方法改變教學(xué)方法是新課標(biāo)理念下高中教學(xué)方式改變的首要方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法使用是直接作用于課堂、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力的行為，無(wú)論是應(yīng)對(duì)高考，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)都是必須的。2.2改變教學(xué)研究模式一個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)能力如何，不僅從學(xué)生的成績(jī)上體現(xiàn)，也從教學(xué)研究結(jié)果上體現(xiàn)，教學(xué)研究并非作用于教學(xué)過(guò)程本身，但是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)具有十分明顯的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)雖未對(duì)化學(xué)教學(xué)研究模式進(jìn)行具體要求，但是按照新課標(biāo)的指導(dǎo)，教學(xué)方法做怎樣的改變、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都是教學(xué)研究的任務(wù)。2.3改變教學(xué)工具教學(xué)工具是課堂上的輔助工具，但往往教學(xué)工具的使用能夠?yàn)檎n堂的改變帶來(lái)意想不到的效果。有真實(shí)實(shí)驗(yàn)工具參與的課堂和口述講解實(shí)驗(yàn)的“幻想”課堂，學(xué)生們對(duì)其反應(yīng)是不一樣的，要從整體上提高教學(xué)水平，就必須重視教學(xué)工具的使用。3新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式改變的實(shí)踐3.1探究式教學(xué)法的使用“應(yīng)對(duì)高考”雖然是目前高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，然而從實(shí)際上來(lái)講，化學(xué)是教人們認(rèn)識(shí)世界元素的科學(xué)。化學(xué)教學(xué)如果脫離了這個(gè)實(shí)際，會(huì)使教學(xué)毫無(wú)趣味可言。試問(wèn)，無(wú)趣味的教學(xué)，如何能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又如何達(dá)成學(xué)習(xí)效果？因此，在化學(xué)課堂上采取提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式是十分必要的，探究式教學(xué)方法是能夠達(dá)到這一目的的有效方法。例如，在“三價(jià)鐵的氧化性”的教學(xué)過(guò)程中，教師講解檢驗(yàn)方法之后，以?xún)蓚€(gè)探究實(shí)驗(yàn)使課堂進(jìn)入“探究模式”：實(shí)驗(yàn)一：如果Fe3+的濃度太小，能不能用判斷顏色的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，如果不能，用哪種方法可以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液檢驗(yàn)Fe3+，如果不能，用哪種能夠進(jìn)行檢驗(yàn)？教師將學(xué)生們分組進(jìn)行討論，用五分鐘時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后每組選擇一個(gè)最合適的實(shí)驗(yàn)方案，派代表分別進(jìn)行當(dāng)眾演示。課堂上的討論氣氛十分熱烈，學(xué)生們?cè)谔接憜?wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅達(dá)到了對(duì)分子式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和細(xì)節(jié)方面，也更加注意。與此同時(shí)，通過(guò)互相討論和當(dāng)中解說(shuō)，學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力也得到了提高。探究式教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生理順“問(wèn)題解決”這一思維模式，還能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行反思。這樣的教學(xué)方法，一方面達(dá)到了“學(xué)生主導(dǎo)課堂”的目的，另一方面也實(shí)現(xiàn)了高考內(nèi)容中對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的練習(xí)。3.2課題小組模式的教學(xué)研究學(xué)校教研組的日常工作是研究如何應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題，尤其對(duì)于高三化學(xué)教研組，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行知識(shí)的鞏固和發(fā)掘，是教師們平時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高三化學(xué)教研組面臨的是學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不平衡問(wèn)題，由于高一時(shí)候?qū)瘜W(xué)必修知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，使得很多知識(shí)過(guò)早地進(jìn)入到學(xué)生的知識(shí)框架中，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。例如，在高一的“化學(xué)反應(yīng)限度”教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了達(dá)到“高考標(biāo)準(zhǔn)”，過(guò)度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的深度，為了滿(mǎn)足“考試大綱”的要求，引入化學(xué)平衡移動(dòng)的內(nèi)容，甚至要求學(xué)生進(jìn)行分子移位計(jì)算，而后面兩項(xiàng)是高二必修課中的內(nèi)容。過(guò)早的教學(xué)不僅使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)由于層級(jí)差距過(guò)大而不牢固，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椤疤y”而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。化學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不牢固的知識(shí)構(gòu)架和非主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行十分不利。因此，建議化學(xué)教研的模式應(yīng)該是“課題研究模式”的，例如，對(duì)于“化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)該如何進(jìn)行”此類(lèi)的研究，不應(yīng)該僅是高一化學(xué)教師的任務(wù)，而是應(yīng)該三個(gè)年級(jí)的化學(xué)教師共同參與進(jìn)來(lái)，以各自的教學(xué)問(wèn)題的解決、教學(xué)目標(biāo)的平衡、教學(xué)方法的銜接為研究的根本目標(biāo)進(jìn)行研究，使化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)到知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容銜接方面的整合。3.3使用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)課堂的幫助不僅限于播放PPT和使用flash演示實(shí)驗(yàn)，還能夠節(jié)省課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)。高中的一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是45分鐘，化學(xué)教學(xué)多需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，一方面使學(xué)生對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)基本認(rèn)識(shí)，另一方面是為了展現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)占用大量時(shí)間，同時(shí)，教師還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。一旦學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)就不得不中斷。信息技術(shù)介入課堂能夠解決這些問(wèn)題。Flash演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性不強(qiáng)，教師可以采用課余時(shí)間錄制實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在課堂中播放，視頻演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與當(dāng)堂演示一樣，而且節(jié)省實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間，一旦學(xué)生提問(wèn)，可以隨時(shí)暫停實(shí)驗(yàn)，有些需要反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)快進(jìn)，也能夠馬上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用更大，高三化學(xué)教學(xué)中，不僅課堂時(shí)間有限，教師的精力也有限，不能在課堂上一一解答學(xué)生問(wèn)題，也不能屢次重復(fù)某些內(nèi)容。將重點(diǎn)內(nèi)容制成紙質(zhì)筆記，學(xué)生閱讀起來(lái)也十分不方便。教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容制作成電子書(shū)拷貝給學(xué)生，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，只要想學(xué)習(xí)，都能夠馬上獲得資料。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中化學(xué)教學(xué)，尤其是高考復(fù)習(xí)指明了方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到教學(xué)方法、教學(xué)研究模式和教學(xué)工具方面的改變。在教學(xué)方法上面，使用探究式教學(xué)的方式，在教學(xué)研究模式上，采取課題小組研究模式，而在教學(xué)工具使用上，應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)課堂的有效作用。一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的組織系統(tǒng)特征（一）遠(yuǎn)程教育學(xué)生組織系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)部的有序結(jié)構(gòu)或者是有序結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程總稱(chēng)為組織。就組織形式而言，有自組織與他組織兩大類(lèi)。自組織為系統(tǒng)的運(yùn)行不需要外部指令，可以參考某種默契規(guī)則，自動(dòng)進(jìn)行有序結(jié)構(gòu)的運(yùn)行；而他組織則是系統(tǒng)的運(yùn)行需要來(lái)自外部的指令。同時(shí)，自組織的形成還需要系統(tǒng)具有一定的開(kāi)放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性及漲落。（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)生的自組織管理自組織管理形式有相應(yīng)的有序結(jié)構(gòu)，其在外界環(huán)境的刺激下，會(huì)使得系統(tǒng)內(nèi)各要素相互合作而自發(fā)產(chǎn)生，但是外界環(huán)境對(duì)系統(tǒng)內(nèi)刺激所形成的組織形式?jīng)]有明確規(guī)定。自組織具有使系統(tǒng)內(nèi)各要素高效益合作的作用，可以最大限度地發(fā)揮系統(tǒng)各類(lèi)資源的作用。“自組織”可以通過(guò)相對(duì)有效的制度讓每一個(gè)人以及每一樣?xùn)|西都可以根據(jù)本性去進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮其最大程度的潛力與積極性，使整個(gè)社會(huì)以及組織都充滿(mǎn)活力。自組織管理在組織內(nèi)外都建立了完善的信息傳輸和反饋系統(tǒng)，從而可以高效地利用與管理各類(lèi)的資源。（三）遠(yuǎn)程學(xué)生自組織和學(xué)校的管理學(xué)校機(jī)構(gòu)和社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，在系統(tǒng)管理理論中，學(xué)校系統(tǒng)也是整個(gè)社會(huì)的組成部分，各種因素都可以對(duì)學(xué)生的秩序和正常的運(yùn)行有很大的影響，例如政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗等。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生還有管理都有著非常明顯的自組織的特性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用自組織理論具有重要的指導(dǎo)意義，將學(xué)校管理與學(xué)生自組織管理相結(jié)合，可以提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)施效果，同時(shí)改變學(xué)生組織的耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。二、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的系統(tǒng)和管理遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也叫遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，其對(duì)于所應(yīng)用國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)即為，教師、學(xué)生以及課程這三個(gè)遠(yuǎn)程教育的主要構(gòu)成要素通過(guò)遠(yuǎn)程教育運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)溝通以及知識(shí)等的交流，是一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)生自組織系統(tǒng)，同時(shí)也是各個(gè)高校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的組織環(huán)境系統(tǒng)。1.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生規(guī)模就高校而言，師生人數(shù)較多，為保障師生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要國(guó)家教育部門(mén)對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施配置、各項(xiàng)功能建筑面積等進(jìn)行明確的規(guī)定，確保學(xué)生配備有充足的學(xué)習(xí)以及娛樂(lè)的空間。高校進(jìn)行諸如試驗(yàn)設(shè)備與圖書(shū)館等資源的配置，需要投入大量的資金、人力資源、土地資源等，這不僅是高校教學(xué)質(zhì)量保障的基本條件之一，也是高校發(fā)展規(guī)模受到限制的原因之一。但是高校若采用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，則對(duì)諸如操場(chǎng)、圖書(shū)館及學(xué)生寢室等硬件設(shè)置的要求大大降低，但是對(duì)社會(huì)公共資源的利用率卻大大提升，比如遠(yuǎn)程教育可以聘請(qǐng)兼職教師，可以使用公共圖書(shū)資源與實(shí)驗(yàn)基地，從而節(jié)省出大量的成本，使學(xué)?？梢詫①Y金投入到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及建設(shè)、運(yùn)營(yíng)當(dāng)中。高校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，不僅可以提高高校學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，與此同時(shí)，還可以促進(jìn)高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，最后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的輔助教育資源，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，為國(guó)家一級(jí)社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。目前遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展規(guī)模較大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)有10萬(wàn)多的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，例如法國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心、印尼特布卡大學(xué)、南非大學(xué)、泰國(guó)蘇可泰大學(xué)、伊朗帕亞膜努爾大學(xué)、韓國(guó)開(kāi)放大學(xué)、西班牙國(guó)家遠(yuǎn)程教育大學(xué)、中國(guó)廣播電視大學(xué)學(xué)生系統(tǒng)等。中國(guó)廣播電視大學(xué)的學(xué)生系統(tǒng)在2007年的在冊(cè)學(xué)生就有222.54萬(wàn)。2.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生特征雖然各個(gè)學(xué)者對(duì)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生特征描述不相同，但是大多數(shù)都有著以下幾種基本的特征：（1）遠(yuǎn)程教育的學(xué)生年齡大多都是20歲到40歲之間。（2）遠(yuǎn)程教育受教育者大多已經(jīng)參加工作或已組建家庭，其利用節(jié)假日或工作業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。（3）接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)場(chǎng)所一般在自己家，學(xué)習(xí)的方式有觀看廣播電視節(jié)目、運(yùn)用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的文字教材等。（4）學(xué)生選擇遠(yuǎn)程教育的方式，一是學(xué)生的主動(dòng)選擇，其認(rèn)為接受遠(yuǎn)程教育可以保持終身學(xué)習(xí)，是學(xué)生重視自身能力的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)生的被動(dòng)選擇，不是所有的學(xué)生都可以進(jìn)入傳統(tǒng)院校學(xué)習(xí)，更多學(xué)生傾向于選擇遠(yuǎn)程教育進(jìn)行自身能力的提升。（5）選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性都比較高，不管是主動(dòng)選擇或者是被動(dòng)地選擇，都有著相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望通過(guò)自身的自主學(xué)習(xí)可以掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及獲得相關(guān)的學(xué)位證書(shū)，謀得一個(gè)更好的工作或可以升職等，這些因素在促使著學(xué)生要努力地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到成功。3.基本結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)具有開(kāi)放性，通過(guò)與相關(guān)因素進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)、相互影響以及相互作用，從而構(gòu)成了學(xué)生系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)。（1）構(gòu)成要素。學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括學(xué)生的特征，例如年齡、性別、就業(yè)狀況等，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間、生活類(lèi)型、宗教信仰等。從主流的影響力來(lái)看，學(xué)生一般特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境是構(gòu)成學(xué)生系統(tǒng)的主要因素。（2）各個(gè)系統(tǒng)要素的關(guān)聯(lián)性。選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)度的制定，進(jìn)而形成符合自身發(fā)展提升的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生一般性特征、初始能力、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境狀況等構(gòu)成物質(zhì)實(shí)體；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及心理狀況等形成了非物質(zhì)的存在因素，這些因素進(jìn)行相互組合，形成了學(xué)習(xí)型自組織基本的特征。因此便產(chǎn)生了學(xué)生團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成了自組織系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供相應(yīng)的組織環(huán)境，便是“支持服務(wù)系統(tǒng)”，是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行良性運(yùn)行的非常重要的因素。（3）組織結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及維護(hù)運(yùn)營(yíng)的老師及管理團(tuán)隊(duì)需要圍繞學(xué)習(xí)課程構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)組織環(huán)境，同時(shí)學(xué)校也需要注意加強(qiáng)與學(xué)生自組織之間的溝通交流，?橢?學(xué)生從無(wú)序轉(zhuǎn)向有序。遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成涉及環(huán)境因素及其他相關(guān)的小系統(tǒng)，比如根據(jù)學(xué)生特征所構(gòu)建的學(xué)生自組織系統(tǒng)、為學(xué)校提供學(xué)術(shù)性及非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)為主導(dǎo)的組織環(huán)境等等。4.管理概述遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)，其運(yùn)行與管理受遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的影響。學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的選擇是自主的行為，其可以邊工作邊學(xué)習(xí)，也可以自主休學(xué)、離開(kāi)學(xué)校，以遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)。從此我們可以看出，遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理是比較松散的，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。遠(yuǎn)程教育服務(wù)范圍較廣，總體而言可以將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為兩類(lèi)，即非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)及學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)類(lèi)支持服務(wù)把幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)所包含的知識(shí)進(jìn)行掌握作為主要目的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行控制，計(jì)算能力與讀寫(xiě)能力得到發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)考試。非學(xué)術(shù)支持服務(wù)可以很好地為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的求助與查詢(xún)服務(wù)等。三、總結(jié)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一種個(gè)性化、因材施教的高效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是給學(xué)生提供了自由性的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排、進(jìn)行資源共享、時(shí)間相對(duì)分散的一種新的學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的需求得以滿(mǎn)足。變電站的一次設(shè)備和二次設(shè)備一次設(shè)備是直接發(fā)、輸、供電的電氣設(shè)備,如發(fā)電機(jī)、變壓器、輸電線路、電力電纜、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、母線、避雷器、電流互感器、電壓互感器、阻波器等二次設(shè)備是指對(duì)一次設(shè)備工作狀況進(jìn)行監(jiān)視、測(cè)量、控制、保護(hù)、調(diào)節(jié)所必須的設(shè)備,如監(jiān)控裝置、保護(hù)、自動(dòng)裝置等,通常還包括直流、站用電系統(tǒng)的交流、電流互感器、電壓互感器的二次繞組引出線。二次回路及其操作電源概述。二次回路:是指用來(lái)控制、指示、監(jiān)測(cè)和保護(hù)一次電路運(yùn)行的電路,亦稱(chēng)二次系統(tǒng),包括控制系統(tǒng)、信號(hào)系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、繼電保護(hù)和自動(dòng)化系統(tǒng)等用途分:斷路器控制(操作)回路、信號(hào)回路、測(cè)量和監(jiān)視回路、繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置回路等〗二、直流操作電源1、由蓄電池組供電的直流操作電源蓄電池主要有鉛酸蓄電池和鎘鎳蓄電池兩種。2、由整流裝置供電的直流操作電源整流裝置主要有硅整流電容儲(chǔ)能式和復(fù)式整流(功率大,穩(wěn)定性好)兩種。三、交流操作電源用交流操作電源,可使二次回路簡(jiǎn)化,投資減少,維護(hù)方便,但是它較復(fù)雜的繼電自動(dòng)裝置及其他二次回路。交流操作中小型變配電所中高壓斷路器的控制和信號(hào)回路一、概述高壓斷路器控制回路:指控制(操作)高壓斷路器分、合閘的回路。信號(hào)回路:指示一次電路設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的二次回路斷路器位置信號(hào):顯示斷路器正常工作的位置狀態(tài)。事故信號(hào):顯示斷路器在事故情況下的工作狀態(tài)。預(yù)告信號(hào):一次設(shè)備出現(xiàn)不正常狀態(tài)時(shí)或在故障初期發(fā)出的報(bào)警信號(hào)。高壓斷路器的控制和信號(hào)回路二、采用手動(dòng)操作機(jī)構(gòu)的斷路器控制和信號(hào)回路合閘時(shí),推上操作機(jī)構(gòu)手柄,紅燈亮,指示斷路器已經(jīng)合閘。分閘時(shí),扳下操作機(jī)構(gòu)手柄,綠燈亮,指示斷路器已經(jīng)分閘當(dāng)一次電路發(fā)生短路故障時(shí),繼電保護(hù)裝置動(dòng)作,其出口繼電器觸點(diǎn)閉合,接通跳閘線圈的回路,使斷路器跳閘。紅燈滅,綠燈亮,并切斷YR的跳閘電源。這時(shí)操作機(jī)構(gòu)的操作手柄雖然仍在合閘位置,但其黃色指示牌掉落,表示斷路器自動(dòng)跳閘。同時(shí)事故信號(hào)回路接通,發(fā)出音響和燈光信號(hào)。高壓斷路器的控制和信號(hào)回路釆用電磁操作機(jī)構(gòu)的斷路器控制和信號(hào)回路合閘時(shí),將控制開(kāi)關(guān)SA手柄順時(shí)針扳轉(zhuǎn)45o,合閘接觸器通電,主觸點(diǎn)閉合,電磁合閘線圈通電,斷路器合閘。合閘后,控制開(kāi)關(guān)SA自動(dòng)返回,切斷合閘回路,同時(shí)紅燈亮,指示斷路器已經(jīng)合閘,并監(jiān)視著跳閘線圈回路的完好性。分閘時(shí),將控制開(kāi)關(guān)SA手柄反時(shí)針扳轉(zhuǎn)45o,跳閘線圈通電,使斷路器分閘。分閘后,控制開(kāi)關(guān)SA自動(dòng)返回,切斷跳閘回路,綠燈亮,指示斷路器已經(jīng)分閘,并監(jiān)視著合閘線圈回路的完好性。當(dāng)一次電路發(fā)生短路故障時(shí),繼電保護(hù)裝置動(dòng)作,其出口繼電器觸點(diǎn)閉合,接通跳閘線圈回路,使斷路器自動(dòng)跳閘。紅燈滅,并切斷跳閘回路,而SA在合閘位置,接通閃光電源W(+),使綠燈閃光,表示斷路器自動(dòng)跳閘。事故音響信號(hào)回路接通,又發(fā)出音響信號(hào)中央信號(hào)裝置0一、中央事故信號(hào)裝置中央事故信號(hào)裝置的要求是:在任一斷路器事故跳閘時(shí),能瞬時(shí)發(fā)出音響信號(hào),并在控制屏上或配電裝置上有表示事故跳閘的具體斷路器位置的燈光指示信號(hào)。事故音響信號(hào)通常采用電笛(蜂鳴器),應(yīng)能手動(dòng)或自動(dòng)復(fù)歸。中央事故信號(hào)裝置按操作電源分,有直流操作的和交流操作的兩類(lèi)。按事故音響信號(hào)的動(dòng)作特征分,有不能重復(fù)動(dòng)作的和能重復(fù)動(dòng)作的兩種。電測(cè)量?jī)x表與絕緣監(jiān)視裝置0一、電測(cè)量?jī)x表電測(cè)量?jī)x表:對(duì)電力裝置回路的電力運(yùn)行參數(shù)作經(jīng)常測(cè)量、選擇測(cè)量、記錄用的儀表和作計(jì)費(fèi)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析考核管理用的計(jì)量?jī)x表的總稱(chēng)0二、絕緣監(jiān)視裝置絕緣監(jiān)視裝置用于小接地電流的電力系統(tǒng)中,當(dāng)一次電路某一相發(fā)生接地故障時(shí),電壓互感器二次側(cè)的對(duì)應(yīng)相的電壓表指零,其他兩相的電壓表讀數(shù)則升高到線電壓。由指零電壓表的所在相即可得知該相線發(fā)生了單相接地故障。但是這種絕緣監(jiān)視裝置不能判明是哪一條線路發(fā)生了故障,因此它是無(wú)選擇性的。供電系統(tǒng)的自動(dòng)裝置與遠(yuǎn)動(dòng)化0一、電力線路的自動(dòng)重合閘裝置電氣一次自動(dòng)重合閘的基本原理:當(dāng)一次電路發(fā)生短路故障時(shí),保護(hù)裝置動(dòng)作,接通跳閘線圈YR回路,使斷路器QF自動(dòng)跳閘。與此同時(shí),斷路器輔助觸點(diǎn)閉合;而且重合閘繼電器KAR起動(dòng),經(jīng)整定的時(shí)限后其延時(shí)閉合常開(kāi)觸點(diǎn)閉合,使合閘接觸器K0通電動(dòng)作,從而使斷路器重合閘