文言文詞類(lèi)活用課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝文言文詞類(lèi)活用文言文詞類(lèi)活用時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝文言文詞類(lèi)活用今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“文言文詞類(lèi)活用”田家炳中學(xué)陳健文言文詞類(lèi)活用」·2使動(dòng)用法。動(dòng)[名詞名1.一般動(dòng)詞。的1·3意動(dòng)用法。72,使動(dòng)用法酒(4作狀語(yǔ)?；?·3.為動(dòng)用法1.名詞。形容2.一般動(dòng)詞。詞·3使動(dòng)用法。的·4意動(dòng)用法活詞時(shí)活用)四數(shù)詞用作動(dòng)詞角(·5.為動(dòng)用法一、“分層教學(xué)”的意義分層教學(xué)具體來(lái)說(shuō)就是老師先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把全班學(xué)生分為不同層次的幾組，然后依據(jù)分組的情況在班級(jí)教學(xué)中擬定相應(yīng)的分層教學(xué)方案。其特點(diǎn)是教學(xué)進(jìn)度層次化、作業(yè)布置層次化、成績(jī)?cè)u(píng)估層次化。經(jīng)過(guò)層次化教學(xué)，使優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都有“東西”可吃、可消化，并逐步使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。（一）分層教學(xué)使教育更有層次性。確定方案是分層教學(xué)的首要任務(wù)?？傮w教學(xué)設(shè)計(jì)是使全體學(xué)生取得進(jìn)步的基礎(chǔ)。分層是在原來(lái)的教學(xué)方案上，根據(jù)出現(xiàn)的新情況制定一個(gè)靈活多變的方案，制定的目標(biāo)也能因人而異。將目標(biāo)劃分為以下三個(gè)方面：基礎(chǔ)性方案、提升性方案、發(fā)展性方案?；A(chǔ)較差的同學(xué)就選擇基礎(chǔ)性方案，在基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固之后再進(jìn)行提升性方案，取得成效之后再進(jìn)入到發(fā)展性方案；但是基礎(chǔ)較好的學(xué)生從一開(kāi)始就可以選擇提升性方案，甚至是發(fā)展性方案。秉持這樣的原則，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案讓全班的同學(xué)在這樣的條件下達(dá)到教材的基本要求，既要對(duì)后進(jìn)生及時(shí)輔導(dǎo)，又要積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)等生嶄露頭角，充分發(fā)揮他們的才智和能力。（二）分層教學(xué)能夠讓教學(xué)活動(dòng)更具體和落到實(shí)處。老師要想了解班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的具體成績(jī)，是屬于優(yōu)生這個(gè)層次還是差生這個(gè)層次，就需要進(jìn)行測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生，不僅是智力方面，還有其他的方面，全面的了解全班同學(xué)，然后在課堂上根據(jù)這個(gè)結(jié)果將班級(jí)學(xué)生分為X組和Y組兩個(gè)層次。然后可以讓優(yōu)等生和后進(jìn)生之間成立一個(gè)學(xué)生互助小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去輔助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。而在整體的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要以學(xué)生為主導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)要注重和學(xué)生的溝通，只有這樣才能讓班上的每一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步。（三）分層教學(xué)合理安排學(xué)生的動(dòng)態(tài)性。分層教學(xué)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)、動(dòng)態(tài)、變化的過(guò)程，使各個(gè)層次之間的學(xué)生流動(dòng)起來(lái)，避免各個(gè)層次的學(xué)生都是一成不變。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程成績(jī)都是有起伏，不可能一直停留在一個(gè)層次，所以老師的眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，觀念也要改變，要細(xì)心觀察學(xué)生的每一個(gè)變化，然后根據(jù)學(xué)生的改變做出一些恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體的做法是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)，進(jìn)行合理的調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)是手段，組員流動(dòng)是過(guò)程，分層教學(xué)的成功恰恰體現(xiàn)在其動(dòng)態(tài)性上。二、普通高中分層教學(xué)涉及的一些內(nèi)容（一）目標(biāo)的分層。根據(jù)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同的情況，制定出與高、中、低等不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的分層教學(xué)方案。只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定出來(lái)的方案，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到這個(gè)目標(biāo)可以達(dá)到，才會(huì)愿意去學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，讓各自的分層教學(xué)方案的實(shí)施成為可能，而促使各層次學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，就要在分層教學(xué)的過(guò)程中有效地提升學(xué)生的課堂吸收率，從而使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生共同進(jìn)步。（二）方法的分層。老師在教學(xué)的過(guò)程要意識(shí)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同這個(gè)問(wèn)題，并且要想方法去解決問(wèn)題，因此，老師的教學(xué)方案不應(yīng)該一成不變，要針對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)選擇不同的教學(xué)方案。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，是難點(diǎn)或者是重點(diǎn)的內(nèi)容老師就要在全班進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)于一些基礎(chǔ)性的，優(yōu)等生可以消化的內(nèi)容，老師就沒(méi)有必要在課堂上講，只需要在課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。（三）提問(wèn)的分層。提問(wèn)水平的高低是要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度能否達(dá)到教材基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在課堂提問(wèn)時(shí)，老師可以找讓成績(jī)一般的學(xué)生提問(wèn)，這樣就可以使他們更大程度上的參與到課堂，而對(duì)于一些基礎(chǔ)性的并且比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就可以讓后進(jìn)生來(lái)回答，萬(wàn)一后進(jìn)生沒(méi)有回答出來(lái)或者是回答的不順暢，老師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)或者是讓優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這樣也可以增加差生的自信心。面對(duì)難度較大的問(wèn)題時(shí)，老師可以先讓優(yōu)等生回答一部分，降低難度和引出思路，然后讓基礎(chǔ)一般的同學(xué)和后進(jìn)生逐步的解決問(wèn)題，這樣不僅可以解決問(wèn)題，也能夠讓班上的每一個(gè)學(xué)生參與到課堂。（四）作業(yè)的分層。老師布置課后作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同來(lái)布置習(xí)題，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也不同，不使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)，使高中數(shù)學(xué)的分層教育能夠契合新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的基本要求以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，課后作業(yè)可以分為基礎(chǔ)題和選做題，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力去完成作業(yè)，不僅是對(duì)教師分層教學(xué)成果的反饋，更是可以幫助每一個(gè)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。（五）評(píng)估的分層。對(duì)課堂的情況進(jìn)行評(píng)估是老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，老師對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)估也能從側(cè)面反映出老師的教育理念，因此，老師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，給出合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)生的整體提升，幫助優(yōu)等生精雕細(xì)琢，進(jìn)一步增強(qiáng)中等生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠避免差生產(chǎn)生自卑，營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。所以對(duì)學(xué)生評(píng)估時(shí)必須要考慮到?W生的基礎(chǔ)，比如說(shuō)面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)等生可能很快就能得出答案，但是中等生和后進(jìn)生就需要花很長(zhǎng)時(shí)間，甚至根本解不出來(lái)，因此，對(duì)于優(yōu)等生的要求是力求完美，而中等生和差生則是給予提示和引導(dǎo)，讓他們能夠解出這道題，增加他們的自信心，通過(guò)分層評(píng)估，讓全體學(xué)生主動(dòng)地加入到課堂活動(dòng)中。三、天津市普通高中實(shí)施分層教學(xué)的一些措施（一）了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)劃分等級(jí)。第一，天津市普通高中老師應(yīng)該采取一些方法了解學(xué)生的情況，比如可以跟學(xué)生之前的老師聯(lián)系或者去看學(xué)生的學(xué)籍方案，通過(guò)學(xué)生以前的老師的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，根據(jù)這些以及學(xué)生的考試成績(jī)，就可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，分別是優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。就高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中盡量的顧及到三個(gè)不同層次的同學(xué)，要打牢后進(jìn)生的基礎(chǔ)，讓中等生在基礎(chǔ)牢固的同時(shí)又能夠提高解題技巧，提高優(yōu)等生的思維創(chuàng)新能力。（二）立足整體，制定計(jì)劃，授課方式要分層。天津市普通高中教師在講課的過(guò)程中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)手段來(lái)講授知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，老師在講課都是圍繞基本的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。具體的做法是：第一，老師在授課前要根據(jù)所要講的內(nèi)容制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，而且在這個(gè)過(guò)程中要考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)接受能力，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題做一些推測(cè)和分析，減少問(wèn)題出現(xiàn)的可能性。與此同時(shí)，在課堂上根據(jù)題目的難易程度選擇基礎(chǔ)合適的同學(xué)去解決，比如說(shuō)比較簡(jiǎn)單的題目就可以讓后進(jìn)生去解決，難度系數(shù)大的題目就讓優(yōu)等生去挑戰(zhàn)。（三）合理安排，布置的作業(yè)也要分層。當(dāng)本章內(nèi)容講授完之后，老師布置作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出恰當(dāng)?shù)陌才?，題目的數(shù)量要在學(xué)生可以接受和完成的范圍之內(nèi)，題目的難度也要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。因此對(duì)于不同層次學(xué)生，布置的作業(yè)也要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)兩套題型，一部分是基礎(chǔ)練習(xí)和發(fā)展性反饋練習(xí)，這個(gè)部分要求中等生和后進(jìn)生高質(zhì)量的完成。而對(duì)于優(yōu)等生而言，除了這部分的作業(yè)要完成，還需要做一些擴(kuò)展性的練習(xí)。比如說(shuō)一套模擬卷子，要求后進(jìn)生把基礎(chǔ)題要全部做對(duì)，而中等生在此基礎(chǔ)上還要盡量去做那些大題，但是優(yōu)等生則需要把附加題也做出來(lái)。這樣根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)要求他們完成相應(yīng)的作業(yè)量，既能保證作業(yè)可以高質(zhì)量的完成，還可以調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，更能從中獲得進(jìn)步。課題：熒屏之歌授課教師：黃丹教學(xué)課時(shí)：課時(shí)1教具：1、硬件：多媒體電腦系統(tǒng)；2、軟件：PowerPoint教學(xué)思路與設(shè)計(jì)：1、教學(xué)思路：雖然教材只安排一課時(shí)，但我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，可安排兩課時(shí)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)影視歌曲淺顯易懂，瑯瑯上口，主題明確，健康向上，貼近學(xué)生思想和生活是學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)唱的歌曲，因此第一課時(shí)以鑒賞為主，第二課時(shí)可安排學(xué)生介紹與展示并學(xué)唱喜歡的影視片主題歌或插曲?！锏谝徽n時(shí)只鑒賞影視音樂(lè)中的情景音樂(lè)和主題歌，其余種類(lèi)安排學(xué)生回去收集在第二課時(shí)介紹并展示。2、課堂設(shè)計(jì)：由于影視資源的獨(dú)特性和新穎性，更易使學(xué)生在觀賞中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感和審美的愉悅感，并由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為高尚情操，從而升華為人格，這符合音樂(lè)教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的，也推動(dòng)了音樂(lè)學(xué)科的深化改革。因此我選擇了學(xué)生熟悉的《枉凝眉》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《敢問(wèn)路在何方》、《好漢歌》的主題歌，其中有學(xué)生喜歡的演唱風(fēng)格更能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)有意識(shí)地告訴學(xué)生平時(shí)應(yīng)該選擇內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的流行歌曲聽(tīng)唱，課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析評(píng)價(jià)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)影視音樂(lè)的體裁種類(lèi)，了解各自在影視劇中的作用，在教師引導(dǎo)下分析音樂(lè)表現(xiàn)要素更深層理解音樂(lè)作品。通過(guò)討論能夠?qū)λ氖纂娨曔B續(xù)劇主題歌中所塑造的人物形象做出分析。2、了解和熟悉經(jīng)典的影視音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的進(jìn)一關(guān)注。3、欣賞、感受、體會(huì)每首歌曲所表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)樂(lè)曲由感性到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程的引導(dǎo)。感受音樂(lè)中的情感，表演、塑造和體驗(yàn)人物的形象和性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生了解影視音樂(lè)的不同類(lèi)別和音樂(lè)在電影、電視劇中的作用，領(lǐng)會(huì)歌曲的主題思想和精神內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，感受音樂(lè)情景開(kāi)課：背景播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌《我心永恒》，使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)。賞前談話(huà)：大家知道這首歌曲是由誰(shuí)演唱的嗎？（生：答）這首歌曲經(jīng)由加拿大著名歌手席林·迪翁的深情演繹，風(fēng)靡全世界，令本片的電影原聲帶唱片賣(mài)出了千萬(wàn)張。同學(xué)們是否同意我的看法優(yōu)秀的影視音樂(lè)在一定程度上影響著電影的票房和電視劇的收視率？同學(xué)們可以思考一下這個(gè)問(wèn)題別急著回答。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熒屏去感受影視音樂(lè)的魅力吧！引出課題——《熒屏之歌感受音樂(lè)》了解影視音樂(lè)的起源與發(fā)展（以師生交流的方式介紹）影視音樂(lè)的構(gòu)成過(guò)渡導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看一部電影片段，看完能夠用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述一下故事情節(jié)，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)思考這段音樂(lè)有什么特點(diǎn)、在劇中起著怎樣的作用？▲1、電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的主題歌《枉凝眉》讓學(xué)生仔細(xì)觀看影片，看后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述故事情節(jié)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充；在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生分析這段音樂(lè)的特點(diǎn)并試著分析這段音樂(lè)在影片中起著怎樣的作用？（學(xué)生自由談）在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上老師總結(jié)并出示幻燈片▲故事情節(jié)▲音樂(lè)分析：大屏幕顯示以下問(wèn)題與文字這部作品塑造了哪些人物形象？塑造了以賈寶玉、林黛玉為代表的“紅樓人物”形象。這首歌曲有什么風(fēng)格特征？表現(xiàn)了什么樣的情緒？歌曲具有明顯的傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格特征，節(jié)奏平緩，感情十分濃郁，表現(xiàn)了憂(yōu)傷、惆悵、枉自悲嘆的情緒。音樂(lè)具有某種虛幻與超脫的色彩，好似今人追憶時(shí)的慨嘆。2、《三國(guó)演義》主題歌————《滾滾長(zhǎng)江東逝水》讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)和觀看畫(huà)面談?wù)剟∏樽寣W(xué)生自由發(fā)表對(duì)這首歌曲的看法和感受。大屏幕顯示問(wèn)題：請(qǐng)你說(shuō)出這首歌的音樂(lè)風(fēng)格、速度、力度？學(xué)生為三國(guó)人物設(shè)計(jì)音樂(lè)、肖像并表演展現(xiàn)人物性格。教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分析▲3、電視連續(xù)劇《西游記》主題歌《敢問(wèn)路在何方》a、這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？這首歌的音樂(lè)情緒豪邁奔放，果敢有力，具有英雄性格，表現(xiàn)了人物的堅(jiān)強(qiáng)品格、頑強(qiáng)意志，對(duì)人物進(jìn)行了贊美和頌揚(yáng)。b、節(jié)奏有什么特點(diǎn)？歌曲很富有動(dòng)感，歌曲中的切分節(jié)奏好似表現(xiàn)唐僧師徒四人趕路的行進(jìn)姿態(tài)。c、它塑造了唐僧、孫悟空師徒四人怎樣的形象？塑造了唐僧師徒四人不畏艱險(xiǎn)、跋山涉水去西天取經(jīng)的英雄形象。d、學(xué)生講評(píng)。e、大屏幕顯示問(wèn)題和節(jié)奏型。哪位同學(xué)從音樂(lè)和他們行進(jìn)的姿態(tài)中體會(huì)到了什么典型節(jié)奏？并能在歌曲中找到？切分節(jié)奏型：××××．×｜××．00｜學(xué)生用“達(dá)”按歌曲音調(diào)練習(xí)打切分節(jié)奏。f、老師結(jié)合“敢問(wèn)路在何方，路在腳下”的深刻哲理啟發(fā)教育學(xué)生，路就在我們每個(gè)人的腳下，看我們?cè)鯓幼吆米约旱穆??！?、欣賞并演唱電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》a、這首歌塑造的是什么形象？突出了什么特征？歌曲采用了什么演唱形式？歌曲塑造的是梁山好漢的形象，突出了人物的性格特征。采用一領(lǐng)眾和的演唱形式。旋律奔放、豪爽，音程起伏跌宕，節(jié)奏感很強(qiáng)，音樂(lè)形象十分鮮明。b、學(xué)生以一領(lǐng)眾和的形式演唱《好漢歌》▲主題曲在影視劇中的作用：對(duì)影視劇內(nèi)容的一種高度藝術(shù)化的濃縮。一部影視劇的主題思想與精神內(nèi)涵，都可以在主題歌中反映出來(lái)。它可以展現(xiàn)特定的歷史氣氛、揭示影視片的內(nèi)容，傳達(dá)凝練的情感表現(xiàn)。由于主題歌充當(dāng)概括、總結(jié)的作用，一般出現(xiàn)在影視片的開(kāi)頭或結(jié)尾。知識(shí)小結(jié)：影視音樂(lè)一般由片頭音樂(lè)、情景音樂(lè)、主題歌（音樂(lè)）、插曲、片尾曲構(gòu)成，是影視綜合藝術(shù)的重要組成部分。欣賞影視音樂(lè)一定要以視聽(tīng)結(jié)合為主，并考慮與劇情、畫(huà)面與人物塑造以及情感表達(dá)的關(guān)系。師聲互動(dòng)，唱一唱熟悉的影視劇主題歌；課后作業(yè)：1、了解世界電影之最及中國(guó)影視音樂(lè)的發(fā)展；2、收集喜愛(ài)的片頭音樂(lè)、插曲、片尾曲；【教學(xué)反思】一節(jié)好課首先要選擇好內(nèi)容，第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂(lè)作品，我選擇的內(nèi)容是我國(guó)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌，是學(xué)生比較熟悉和喜歡的作品，他們對(duì)作品有很深的印象，能激起學(xué)生想聽(tīng)想唱的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂表演活動(dòng)的熱情，使課程步步推進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有亮點(diǎn)。在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)了影視音樂(lè)的作用，了解了影視音樂(lè)的類(lèi)型。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“文言文詞類(lèi)活用”田家炳中學(xué)陳健文言文詞類(lèi)活用」·2使動(dòng)用法。動(dòng)[名詞名1.一般動(dòng)詞。的1·3意動(dòng)用法。72,使動(dòng)用法酒(4作狀語(yǔ)?；?·3.為動(dòng)用法1.名詞。形容2.一般動(dòng)詞。詞·3使動(dòng)用法。的·4意動(dòng)用法活詞時(shí)活用)四數(shù)詞用作動(dòng)詞角(·5.為動(dòng)用法名詞的活用條件名詞前緊接能愿動(dòng)詞、代詞或處所名詞、介賓短語(yǔ)x即可判斷它是活用成了動(dòng)詞如果兩個(gè)名詞連用,二者之間既非并列關(guān)系,也非修飾關(guān)系,其中必有一個(gè)活用成了動(dòng)詞。冷名詞活用的類(lèi)型:般動(dòng)詞。2使動(dòng)用法3意動(dòng)用法。4作狀語(yǔ)。1.名詞活用為一般動(dòng)詞冷名詞活用為一般動(dòng)詞,活用后的意義仍和這個(gè)名詞的意義密切相關(guān),只是動(dòng)作化罷了。月草已芽”(《采草藥》)。“芽”表示發(fā)冷1.與鄭人盟。(《燭之武退秦師》)(盟約—訂立盟約)心2.趙王之子孫侯者(《觸龍說(shuō)太后》)(五爵之第一等封為侯3.無(wú)乃爾是過(guò)與?(《季氏將伐顓臾》)(過(guò)錯(cuò)—責(zé)備)4.君子疾夫舍日“欲之”而必為之辭。(托辭—找借口5。填然鼓之。(《寡人之于國(guó)也》)擊鼓6.五畝之宅,樹(shù)之以桑(同上)樹(shù)木。種植7/者可以衣帛。(同上)(衣時(shí)穿上)冷8.然而不王者,未之有也(王稱(chēng)王)心9.王無(wú)罪歲,斯天下之民至焉。(罪惡歸罪;歸咎)10.假舟楫者,非能水也。(《勸學(xué)》)河水—游泳)11,面后乃今將圖南。(《逍遙游》南面—南飛12.奚以之九萬(wàn)里而南為?(《道遙游》)(南面——南行)冷13.過(guò)秦論(《過(guò)秦論》)(過(guò)失—指出