諫太宗十思疏-民高版課件

諫太宗十思疏-民高版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。諫太宗十思疏-民高版諫太宗十思疏-民高版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大智與大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官,有膽有識,知無不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣—魏征。天,唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子,他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去,賞玩得高興時(shí),魏征進(jìn)來了。太宗怕魏征提意見,回避不及,趕緊把鷂子藏到懷里這一切早被魏征看到,他稟報(bào)公事時(shí)故意喋喋不休,拖延時(shí)間。太宗不敢拿出鷂子結(jié)果鷂子被憋死在懷里高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，死板的理論教學(xué)難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。越來越多的事實(shí)表明，課堂教學(xué)必須要生動(dòng)靈活才能夠取得理想的教學(xué)效果。生活化教學(xué)模式吸收了現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)的運(yùn)用生活化教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓高中化學(xué)教學(xué)滿足現(xiàn)代教育的要求。一、為什么要運(yùn)用生活化教學(xué)模式1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。這主要是因?yàn)樯罨虒W(xué)模式消除了學(xué)生和知識間的距離感，讓學(xué)生不至于太陌生。生活化教學(xué)模式將生活中很多有趣的事情引入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)也顯得比較有趣。通過這樣的做法能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，在這樣的課堂上學(xué)生會覺得沒有太多的約束，這樣就不會感到緊張。在這樣的狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到明顯的提升。2.提高學(xué)生的動(dòng)手能力傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)了很多的理論知識，在考試的時(shí)候也能夠取得比較理想的成績。但是學(xué)生運(yùn)用這些知識的能力卻比較差。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會去鍛煉自己的能力。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用要求教師要注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力。所以生活化教學(xué)模式的一個(gè)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣能夠提高學(xué)生對理論知識的掌握程度，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到比較有效的提升。二、怎樣運(yùn)用好生活化教學(xué)模式1.拉近課堂和生活的距離生活化教學(xué)模式的運(yùn)用首先要求教師要拉近課堂和生活的距離。這樣才能夠拉近學(xué)生和知識的距離?；瘜W(xué)內(nèi)容的教學(xué)不僅僅是簡單的理論知識的傳授，更應(yīng)該是化學(xué)思想的傳授。而這種傳授必須要通過實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)。此外，人們的生活中也充滿了化學(xué)知識，與其讓學(xué)生在課堂上枯燥的背誦相關(guān)的內(nèi)容不如給學(xué)生自由，讓學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)習(xí)知識。舉個(gè)例子來講，教師在教學(xué)折射反射等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就可以讓學(xué)生回去自己找一些物件做實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)生可以用玻璃杯、筷子還有水做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筷子在水中、玻璃杯中都出現(xiàn)了一定程度的變化，但是學(xué)生卻不能夠很好的解釋這些現(xiàn)象。這樣學(xué)生就帶著疑問來聽課。在課堂教學(xué)過程中教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再做一遍。而做的過程中，教師可以讓學(xué)生說說自己的看法，這樣教師可以對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有比較清楚的掌握。在了解學(xué)生的想法之后教師再揭示最終的答案。在這個(gè)過程中學(xué)生的注意力高度集中，思維也十分的活躍，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了積極的保障。而高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有不少內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，只要處理妥當(dāng)都能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的效果。2.注意選擇教學(xué)方法教學(xué)方法對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響是巨大的?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠?qū)φn堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到巨大的促進(jìn)作用。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式，確保教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容相吻合。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的能力只有經(jīng)過鍛煉才能夠有所提高。只有在思考問題、解決問題的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所發(fā)展。所以教師要給學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會。其次，課堂教學(xué)過程中教師要注意做到張弛有度，一味的緊張并不能真正的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師應(yīng)該注意自己的行為，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師應(yīng)該讓學(xué)生有放松的機(jī)會。這也是生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師做到的。課堂教學(xué)只有真正的做到松弛有度才能夠讓學(xué)生真正的放松下來。在需要的時(shí)候，教師可以和學(xué)生就生活中一些化學(xué)現(xiàn)象聊聊天。學(xué)生對這些內(nèi)容有著更高的興趣，也愿意知其然而知其所以然。在這個(gè)過程中教師的形象會變得更加親切，這有利于和諧的師生關(guān)系的建立。3.和時(shí)事新聞結(jié)合起來生活化教學(xué)不僅僅是讓教師將化學(xué)教學(xué)和我們平時(shí)的生活結(jié)合起來，更要求教師要將課堂和時(shí)事新聞結(jié)合起來。學(xué)生對時(shí)事新聞也有比較高的興趣，而時(shí)事新聞中有不少內(nèi)容都和化學(xué)有著緊密的關(guān)系。舉個(gè)例子來講，食品安全就和化學(xué)有著緊密的關(guān)系，食品添加劑就是化學(xué)產(chǎn)品。教師可以利用這一內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。通過這樣的化學(xué)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，這對學(xué)生正確價(jià)值觀的確立能夠起到極大的幫助作用。高中化學(xué)教學(xué)不能閉門造車，而是應(yīng)該積極的走進(jìn)生活，讓生活進(jìn)入到課堂中。這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生的各方面能力的發(fā)展都受到積極的影響。廣大教師們要好好思考怎樣做才能夠真正在課堂中運(yùn)用好生活化教學(xué)模式。寫作是運(yùn)用語言文字和修辭技巧表達(dá)內(nèi)心情感、進(jìn)行思想交流的一種重要方式。小學(xué)作文是學(xué)生初識人生的情感體驗(yàn)的表達(dá)，也是提高其文學(xué)素養(yǎng)與語言表達(dá)能力的基本途徑。眾所周知，作文需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累和靈感激發(fā)，然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)作文教育中，存在著一些不可避免的問題。農(nóng)村小學(xué)生受到居住環(huán)境的影響，精神生活較為匱乏，閱讀到的課外讀物有限，缺乏豐富的人生體驗(yàn)，因而在傳統(tǒng)的作文選材下，他們很難真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心想法，也就無從將心靈感悟寓于文章之中，使得作文落入形式化、格式化的套路之中，很難形成個(gè)性化的佳作。面對農(nóng)村小學(xué)作文出現(xiàn)的問題，需要教育工作者悉心分析與改進(jìn)教學(xué)方法，在適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)環(huán)境的前提下，選擇切合農(nóng)村小學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的作文選材，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真實(shí)情感。一、農(nóng)村小學(xué)作文出現(xiàn)的具體問題1.選材狹窄，不貼近實(shí)際“不知道該寫什么”是大多數(shù)學(xué)生的心聲，在大多數(shù)學(xué)生作文樣本中，編造虛構(gòu)作文內(nèi)容成為主要問題。一些農(nóng)村教育工作者忽略農(nóng)村學(xué)生的群體特殊性，選材偏向一些“城市見聞”“現(xiàn)代生活”“網(wǎng)絡(luò)科技”等現(xiàn)代都市內(nèi)容，導(dǎo)致接觸城市精神服務(wù)較少的農(nóng)村學(xué)生無所適從，不能充分表達(dá)內(nèi)心的想法。2.教師指導(dǎo)過多，學(xué)生寫作缺乏想象空間一些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)常常以范文作為標(biāo)榜，讓學(xué)生以范文為版本作文，甚至將作文格式嚴(yán)格規(guī)定，包括開題、敘述、結(jié)尾等都嚴(yán)格限制，制造出農(nóng)村小學(xué)作文的“八股體”，使學(xué)生形成固定的思維模式，缺乏想象創(chuàng)新的空間。3.選材空洞、不真實(shí)，遠(yuǎn)離生活由于農(nóng)村學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，農(nóng)村思想對于教育投資并未成熟，許多學(xué)生家里缺少課外讀物，沒有網(wǎng)絡(luò)電腦等現(xiàn)代設(shè)施，學(xué)校為學(xué)生提供的有限網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)資源不足以滿足學(xué)生在語言文學(xué)方面的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的精神生活相對匱乏，閱讀積累較少。因而，在一些描述、議論類的作文選材下就很難發(fā)揮學(xué)生的寫作能力，使得作文空洞，不貼近生活，語言貧乏、平淡。二、農(nóng)村小學(xué)作文選材的指導(dǎo)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文提出了新的要求，即作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的、身邊的豐富多彩。因此，要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)造出生動(dòng)j有生命力的作文，就需要引導(dǎo)其將寫作視線轉(zhuǎn)移到其所熟悉的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境之中，即農(nóng)村小學(xué)作文寫作應(yīng)立足于農(nóng)村這個(gè)真實(shí)、具體的大環(huán)境之中。1.立足農(nóng)村，貼近學(xué)生生活無論是命題作文還是情境作文，抑或是平時(shí)的寫作練筆，都應(yīng)盡量將選材的觸角伸向?qū)W生熟悉的農(nóng)村生活之中。例如，在看圖作文中，可以設(shè)置一些學(xué)生熟悉的耕作的生活場景，或是學(xué)生熟悉的農(nóng)家環(huán)境，使學(xué)生寫作內(nèi)容更為真實(shí)具體；而在人物描寫中，也應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的人來寫，特別是可以突出人物在農(nóng)村環(huán)境中的獨(dú)特性格。例如，《父親的一天》，可以以父親真實(shí)的農(nóng)村生活為內(nèi)容來描寫，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的農(nóng)民父親的形象。在敘事作文中，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊事、生活事，避免不切實(shí)際的憑空編造。在論述文中，選擇農(nóng)村生活關(guān)注的基本價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法。讓學(xué)生寫身邊事、講身邊人、想身邊理，真正做到“我手寫我口”，才能更好地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而寫出真實(shí)感人的個(gè)性化作文。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣作文寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)真實(shí)想法的途徑，只有貼近學(xué)生生活、學(xué)生熟悉感興趣且有意愿要表達(dá)的事物才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情。而作文寫作指導(dǎo)的任務(wù)就在于創(chuàng)設(shè)條件與情境，使其寫作素材與內(nèi)容適合兒童心理發(fā)展的需要，引導(dǎo)其健康發(fā)展。例如，在一些教育先行區(qū)，上級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年都會派一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到農(nóng)村小學(xué)支教，指導(dǎo)學(xué)生寫作文。這些教師通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，教會學(xué)生如何從身邊搜集素材，使他們樂于作文，提高寫作水平，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生多與支教教師聯(lián)絡(luò)，以書信的形式把內(nèi)心對教師的感激及學(xué)習(xí)的感觸寫出來。這種情境激發(fā)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，也更容易使學(xué)生在作文中表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。3.觀察生活，積累寫作素材在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生廣開生活之源，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，才能有感而發(fā)。作文選材匱乏的一個(gè)主要原因是學(xué)生在平時(shí)對寫作素材的積累不足。農(nóng)村小學(xué)的寫作課，不應(yīng)該局限于文體、表達(dá)的教學(xué)，更應(yīng)多增加課外體驗(yàn)與積累的機(jī)會，讓學(xué)生平時(shí)多注意觀察和體驗(yàn)生活，感受真實(shí)的生活、書寫真實(shí)的文字、表達(dá)真實(shí)的感情。例如，組織學(xué)生做游戲或舉行競賽活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出過程及感受。在觀察體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、認(rèn)真細(xì)致地思考所看到的事物，增加學(xué)生對真實(shí)生活的感悟?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多感悟、多記錄生活的點(diǎn)滴感動(dòng)，在不斷的積累中增加寫作素材，讓學(xué)生的心靈在人生的旅程中記錄下一本厚厚的日記，在作文時(shí)才能文思泉涌、揮灑自如。4.創(chuàng)新題材，激發(fā)無限想象兒童是想象力最為豐富的群體，如何激發(fā)小學(xué)生的無限想象并將其運(yùn)用到作文寫作之中，就需要教師不斷創(chuàng)設(shè)新題材、新情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。寫作題材要選擇“人人心中有，人人筆下無”的新穎卻不脫離實(shí)際的好題材，指引學(xué)生另辟蹊徑地思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式。帶領(lǐng)學(xué)生去清水溪邊、去高山叢林、去草地曠野，體驗(yàn)農(nóng)村環(huán)境中獨(dú)有的自然氣息。在感受大自然美麗與壯闊的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生無限的想象力，激起學(xué)生源源不斷的創(chuàng)作靈感。有條件的農(nóng)村小學(xué)，還可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生觀看視頻短片，或者做一些素質(zhì)拓展類游戲，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。農(nóng)村小學(xué)作文雖然面臨著由于生活空間局限、閱讀范圍狹窄、精神體驗(yàn)不足等諸多原因而造成的選材狹窄、不貼近實(shí)際、選材空洞、不真實(shí)以及學(xué)生思維局限、想象力無法發(fā)揮等等問題，但卻同時(shí)具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢與特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生生活在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂、接近自然的純凈環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)生的心靈更是澄澈寧靜的，他們面對生活有著一種特有的積極樂觀的心態(tài)。因此，只要通過正確的引導(dǎo)，在選材過程中立足農(nóng)村，貼近生活，創(chuàng)造新的情境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，增加對現(xiàn)實(shí)生活的心靈感悟，不斷積累生活素材，提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生愛寫、會寫、能寫，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就能正確地進(jìn)行作文選材，從而在寫作過程中激發(fā)其打開思維的大門，創(chuàng)造出一批又一批獨(dú)特而又具有真情實(shí)感的佳作來。諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大智與大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官,有膽有識,知無不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣—魏征。天,唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子,他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去,賞玩得高興時(shí),魏征進(jìn)來了。太宗怕魏征提意見,回避不及,趕緊把鷂子藏到懷里這一切早被魏征看到,他稟報(bào)公事時(shí)故意喋喋不休,拖延時(shí)間。太宗不敢拿出鷂子結(jié)果鷂子被憋死在懷里有一次,魏征在上朝的時(shí)候,跟唐太宗爭得面釭耳赤。唐太宗實(shí)在聽不下去,想要發(fā)作,又怕在大臣面前丟了自己接受意見的好名聲,只好勉強(qiáng)忍住。退朝以后,他憋了一肚子氣回到內(nèi)宮,見了他的妻子長孫皇后,氣沖沖地說:“總有一天我要?dú)⑺肋@個(gè)鄉(xiāng)巴佬!長孫皇后很少見太宗發(fā)那么大的火,問他說:“不知道陛下想殺哪一個(gè)?”唐太宗說:“還不是那個(gè)魏征!他總是當(dāng)著大家的面侮辱我,叫我實(shí)在忍受不了長孫皇后聽了,一聲不吭,回到自己的內(nèi)室,換了一套朝見的禮服,向太宗下拜。唐太宗驚奇地問道:“你這是干什么?”長孫皇后說:“我聽說英明的天子才有正直的大臣,現(xiàn)在魏征這樣正直,正說明陛下的英明,我怎么能不向陛下祝賀呢!這一番話就像一盆清涼的水、把太宗滿腔怒火澆熄了。美于魏徵的幾個(gè)小故事有一次,唐太宗問魏征說:“歷史上的人君,為什么有的人明智,有的人昏庸?魏征說:“多聽聽各方面的意見、就明智;只聽單方面的話,就昏庸(文言是‘兼聽則明,偏聽則暗”他還舉了歷史上堯、舜和秦二世、粱武帝、隋煬帝等例子,說:“治理天下的人君如果能夠采納下面的意見,那末下情就能上達(dá),他的親信要想蒙蔽也蒙蔽不了。唐太宗連連點(diǎn)頭說:“你說得多好啊!”又有一天,唐太宗讀完隋煬帝的文集,跟左右大臣說我看隋煬帝這個(gè)人,學(xué)問淵博,也懂得堯、舜好,築、紂不好,為什么干出事來這么荒唐?”魏征接口說“一個(gè)皇啼光靠聰明淵博不行,還應(yīng)該虛心傾聽臣子的意見。隋煬帝自以為才高,驕傲自信,說的是堯舜的話,干的是桀紂的事,到后來糊里糊涂,就自取滅亡了魏征所處“貞觀之治”時(shí)期,天下大治,而他卻提出居安思危,足見其戰(zhàn)略眼光。他死后,唐太宗親寫碑文,并對侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可知興替;以人為鏡,可明得失。魏征歿,吾失一鏡矣?！敝G太泉十思疏魏征教學(xué)目標(biāo)1.了解本文先設(shè)喻明理,然后據(jù)事發(fā)揮,最后引發(fā)出主題的論證思路2.學(xué)習(xí)本文對比論證和比喻論證的方法3.掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。4.認(rèn)識“居安思危,戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。魏征(580-643),字玄魏成,巨鹿曲陽(今河北普縣)人征唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家初為太子洗馬,太宗即位后,擢為諫議大夫,常召入內(nèi)室詢以政事得失,魏征知無不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。曾主持《隋書》、《群書治要》的編