噪聲污染防治規(guī)劃課件

城市噪聲污染防治規(guī)劃噪聲污染防治規(guī)劃城市噪聲污染防治規(guī)劃噪聲污染防治規(guī)劃概述“2城市噪聲控制功能區(qū)劃分“3噪聲現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)“4噪聲污染預(yù)測(cè)“5噪聲污染控制規(guī)劃目標(biāo)6噪聲污染控制方案1概述近年來,各地噪聲污染投訴越來越多,其防治應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)從有稱菊更棄看回鮑溶性冖=鬼納管認(rèn)語米隊(duì)否線聲浸點(diǎn)染防粢視潛聲對(duì)強(qiáng)施的建設(shè)篾方重都不屋完善有套題亮單琴階售確有豎揚(yáng)各和饕營藥要在噪聲污染防治方面虛根局噪聲的特點(diǎn),采取不同的噪聲污染防治對(duì)策?？谧g主要是指在一定場(chǎng)合將某種語言以口頭形式把另外一種語言的思想情感與內(nèi)在含義完整正確的表述出來的語言活動(dòng)，是綜合運(yùn)用語言視聽說等多方面知識(shí)與技能的過程。明確當(dāng)前我國口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，制定出具有針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，解決口譯教學(xué)過程中存在的各種問題，促進(jìn)口譯教學(xué)的真正優(yōu)化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的口譯人才至關(guān)重要。一、推進(jìn)我國高?？谧g教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)的重要意義（一）我國對(duì)外開放的實(shí)際需要口譯作為一個(gè)行業(yè)，盡管發(fā)展歷程非常短暫，但隨著近年來國際交往力度的加強(qiáng)，口譯行業(yè)的國際地位已經(jīng)越來越重要。而隨著我國改革開放政策的實(shí)施與力度的不斷加大，特備是當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，使得我國與世界各國之間的交往次數(shù)與交往規(guī)模不斷上升，口譯人才的市場(chǎng)需求量也隨之迅猛提升。所以，為滿足國內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)口譯人才的需求，改變傳統(tǒng)口語課程設(shè)置極其罕見的發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛開設(shè)口語課是當(dāng)前我國高等院校外語專業(yè)的重要任務(wù)之一，更是順應(yīng)我國對(duì)外開放的實(shí)際要求與需要。（二）我國口譯教學(xué)的改進(jìn)空間大盡管近年來我國高?？谧g教學(xué)水平與相關(guān)研究都取得了一定成績，但就當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，口譯人才依然十分匱乏，尤其是我國諸多高?？谧g教學(xué)成效還有巨大的改進(jìn)空間。從宏觀角度去分析，我國口譯教學(xué)在教材選用、師資力量、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面都不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的體系與綱要對(duì)口譯教材的選用或編寫進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)高校不但開設(shè)口譯課的隨意性很大，而且口譯教學(xué)水平也高低不一。這種發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了我國口譯人才的培養(yǎng)，所以，改進(jìn)我國當(dāng)前口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的價(jià)值與意義。（三）口譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高我國教育部為保證更多口譯人才的培養(yǎng)與教育，明確將口譯課列入高等院校英語專業(yè)的必修課之中。截至目前，我國約有六百多所高等院校開設(shè)有口譯課程，每年培養(yǎng)出的口譯畢業(yè)生達(dá)十萬多，然而真正可以勝任各種口譯工作的人才數(shù)量卻少之又少，相當(dāng)一部分口譯畢業(yè)生就連口譯水平要求不高的旅游翻譯、生活導(dǎo)游等工作都無法勝任?？谧g人才的質(zhì)量不高，不但造成了教育資源的巨大浪費(fèi)與人才資源的巨大浪費(fèi)，而且還嚴(yán)重阻礙了我國各種對(duì)外交流活動(dòng)的推進(jìn)與開展。二、當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)存在的主要問題（一）師資力量過于薄弱目前國內(nèi)高等院?？谧g師資力量相對(duì)比較薄弱，整體水平與能力參差不齊，同國際口譯師資水平相比，無論是在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)觀念，還是在學(xué)歷水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著一定的差距。相當(dāng)一部分院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為外語教師就可以擔(dān)任口譯課程，這種錯(cuò)誤觀念大大降低了口譯師資力量與整體素質(zhì)。由于教學(xué)理論研究與口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以及沒有科學(xué)合理的教材，致使多數(shù)教師都將口譯課程演繹成了另一種模式的筆譯課程，對(duì)大學(xué)生口譯技能的提高與口譯水平的強(qiáng)化造成了重要阻礙。（二）口譯教法缺乏科學(xué)性從當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容角度去看，多數(shù)口譯課程都沒有將筆譯和口譯加以明確區(qū)分，諸如，在口譯課堂上，教師通常會(huì)以及筆譯技巧講解為主，然后讓學(xué)生對(duì)句子與段落進(jìn)行口頭翻譯訓(xùn)練，即口譯課程被演繹成了口頭筆譯課程；還有部分教師未能將口譯和口語加以明確區(qū)分，教師往往在口譯課上準(zhǔn)備多種主題材料，讓大學(xué)生對(duì)不同主題的句型與詞匯等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后針對(duì)不同主題進(jìn)行演講等，即口譯課被演繹成了高級(jí)口語課程；另外也有教師將口譯課教成視頻欣賞課等等。無論是哪種口譯教學(xué)方法，從本質(zhì)上看都沒有真正做到口譯訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)與要求，無法高效促進(jìn)大學(xué)生在語言知識(shí)方面的學(xué)以致用，不利于應(yīng)用型口譯人才的培養(yǎng)。（三）口譯教材陳舊落后當(dāng)前我國諸多高?？谧g教材過于陳舊落后，并成為嚴(yán)重制約我國口譯人才培養(yǎng)的重要因素。雖然市場(chǎng)上的口語教材類目繁多，如口譯手冊(cè)、口譯教程、口譯技巧等等，但都沒有突破以語言訓(xùn)練為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重語言之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致口譯理論與口譯實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是忽略了邏輯思維方面的訓(xùn)練，即便是一些技巧講解，也都是局限于經(jīng)驗(yàn)階段，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，難以促進(jìn)學(xué)生做到舉一反三的教學(xué)效果。另外，目前多數(shù)高校所選用的口譯教材可謂是千篇一律，沒有任何特色與新穎之處，不但難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口譯知識(shí)的拓展與延伸。三、提高我國高校口譯教學(xué)水平的具體對(duì)策（一）強(qiáng)化口譯教學(xué)師資力量今年來，反思性教學(xué)作為一種全新的口譯教學(xué)模式，在國外口譯教學(xué)改革中備受推崇，其本質(zhì)內(nèi)涵就是將以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法探討作為培養(yǎng)口譯教師的傳統(tǒng)形式，轉(zhuǎn)向以教師教育和專業(yè)化發(fā)展作為培養(yǎng)口譯教師的現(xiàn)代化形式。其中，對(duì)教師教育的關(guān)注與重視，主要是指引教師以專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為根本出發(fā)點(diǎn)，注重在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)與分析問題，通過研究、計(jì)劃、具體實(shí)踐以及評(píng)價(jià)等，探尋解決問題的途徑與方法，最終達(dá)到提升自我教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)踐能力的雙重性目的?？谧g作為專業(yè)技能要求較高的課程，通常會(huì)涉及到心理學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)口譯教師的心理素質(zhì)、語言基礎(chǔ)水平、知識(shí)范圍、靈活應(yīng)用能力、反應(yīng)力等方面有很高的要求。所以，口譯教師應(yīng)積極主動(dòng)強(qiáng)化反思性教學(xué)，努力提升自身的口譯技能以及對(duì)口譯技能的理解和體驗(yàn)，通過各種實(shí)踐互動(dòng)提高自身的口譯水平與教學(xué)成效。（二）選用特色化的口譯教材在口譯教學(xué)的本科階段，提升大學(xué)生的口譯基本功是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，即促使學(xué)生具備能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常工作、生活、學(xué)習(xí)中的基本素質(zhì)，同時(shí)還能夠適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的人才需求，強(qiáng)化學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中的競爭力與勝出率。高?？谧g教材的選用，一方面要求有系統(tǒng)教程的輔助與依托，另一方面要求有符合實(shí)際情況的教學(xué)特殊，即與社會(huì)發(fā)展環(huán)境緊密相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容。只有同時(shí)符合這兩方面的要求，才能夠在奠定學(xué)生口譯理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大學(xué)生的口譯視野，最大程度激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。比如，在網(wǎng)絡(luò)上選用一些經(jīng)典的口譯視頻或音頻片段、在外文報(bào)刊上選用一些代表性強(qiáng)的文章讓大學(xué)生品讀、積極組織中外學(xué)生之間的交流活動(dòng)等等。所以，現(xiàn)代化的高?？谧g教師一定要突破傳統(tǒng)僅以教材作為教學(xué)內(nèi)容的狹隘思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等途徑搜集教材資源，在鞏固學(xué)生口譯技能的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生的口譯知識(shí)面與視野范圍，提高大學(xué)生對(duì)外語文化的理解與應(yīng)用。（三）加強(qiáng)口譯素養(yǎng)的階段性評(píng)估中外雙方的直接交往是口譯工作最為突出的特征。所以，口譯者不但要做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確無誤，而且要重視自身的談吐、舉止、儀容以及儀表等多方面的細(xì)節(jié)，這就使得對(duì)大學(xué)生口譯素養(yǎng)的階段性評(píng)估至關(guān)重要?？紤]到課堂時(shí)間的有限性，這種階段性評(píng)估活動(dòng)可以在課余時(shí)間定期舉行，評(píng)估形式可以是教師對(duì)大學(xué)生的評(píng)估、大學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估以及師生之間的相互評(píng)估等，評(píng)估內(nèi)容主要包括語言應(yīng)用熟練程度、語句表達(dá)是否規(guī)范、行為舉止是否自然、語速掌控是否合理、表情是否到位等。通過這種實(shí)踐性較強(qiáng)的評(píng)估活動(dòng)，不但可以有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能與強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，而且可以讓師生發(fā)現(xiàn)口譯過程中存在的各種問題，從而及時(shí)有效的加以糾正與解決，真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打，為大學(xué)生未來能夠更好的勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，高等院校已發(fā)展成為我國當(dāng)前應(yīng)用型外語人才的核心培育基地。提升外語專業(yè)大學(xué)生的口譯水平與口譯技能，使之能夠真正勝任語言交際工作不但是高?？谡Z教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)推進(jìn)的客觀需求。做到堅(jiān)持口譯教學(xué)規(guī)律與新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，促使口譯教師付諸于更多的努力以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并以更大的熱情與更多的耐心激勵(lì)廣大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，指引學(xué)生最大程度利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補(bǔ)、假期不間斷學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。只有這樣才更有可能從根本是提高我國高校的口譯教學(xué)整體水平，并培養(yǎng)出更優(yōu)秀更多的能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與社會(huì)主義特色化建設(shè)的實(shí)際需要。隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，英語的重要性日益凸顯。而我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來比較差，處于課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分重要的任務(wù)。從教十年來，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求尚存在不小的差距。主要表現(xiàn)在：教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)有待提高；課堂教學(xué)條件的限制，缺乏語言環(huán)境；課堂設(shè)施落后，師資力量薄弱；學(xué)生生源差、基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些存在的問題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何克服農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題呢？應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，努力把握好他們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)管理措施，達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。一、提高課堂教學(xué)的策劃者――教師自身的素質(zhì)新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要注重自身教學(xué)水平的提高，教師必須具有過硬的專業(yè)知識(shí)。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，做到“活到老學(xué)到老”。教師要不斷地豐富自己的知識(shí)面，才能提高教學(xué)效率。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高，要做到胸有成竹。教學(xué)有法，但教無定法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。二、培養(yǎng)課堂教學(xué)的主體――學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者，要有意識(shí)地引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣今天的主流是素質(zhì)教育，課堂仍然是獲取知識(shí)的主渠道。對(duì)英語初學(xué)者來說，要讓其能坐得住、靜下心，并能聚精會(huì)神地聽教師講課。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，使學(xué)生聽一點(diǎn)、懂一點(diǎn)，時(shí)時(shí)有收獲、堂堂有積累，如若教師高談闊論，學(xué)生如聽天書般就將毫無收獲。2.培養(yǎng)學(xué)生大膽說的習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，初學(xué)英語時(shí)很難主動(dòng)開口。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為語言課，必須親身體驗(yàn)才能掌握要領(lǐng)。開口是學(xué)生學(xué)好英語的第一關(guān)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生排除害羞的心理障礙，敢于積極參加各種教學(xué)活動(dòng)。教師開始時(shí)不必提出過高的要求，允許學(xué)生說錯(cuò)，以助其擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀的習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生很少有與別人用英語交流的機(jī)會(huì)。因此，熟讀和背誦是農(nóng)村學(xué)生最直接、最有效的方法。雖然新課程反對(duì)學(xué)生死記硬背，但基本的知識(shí)點(diǎn)還是要學(xué)生強(qiáng)化記憶的，而強(qiáng)化記憶最有效的途徑就是要經(jīng)常反復(fù)朗讀。4.培養(yǎng)學(xué)生正確寫的習(xí)慣從字母教學(xué)開始，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求規(guī)范書寫，按照四線、三格確定每個(gè)字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，也要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣就很難糾正。教師可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常組織英語書法比賽，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。5.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做的習(xí)慣課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，學(xué)生只有在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上，通過及時(shí)做才能消化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！把圻^千遍，不如手過一遍”。只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，也才能逐步地獲得好的學(xué)習(xí)效果。三、課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際求實(shí)效，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)1.執(zhí)教者在課堂上要有親和力農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)增強(qiáng)教師的親和力，會(huì)明顯提高教學(xué)效果。親和力的強(qiáng)弱與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個(gè)人的人格魅力等因素?！坝H其師，才能信其道。”當(dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然性的影響力，從而形成學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。2.教師的語言魅力英語課堂上，教師的教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生卻“鴨子聽雷”。如果我們采用英漢結(jié)合的方式，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)樂學(xué)。因此，課堂上要適當(dāng)使用母語，要講求實(shí)效，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地使用和接受英語。3.要對(duì)教材進(jìn)行整合英語新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多。教師必須充分吃透教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的適時(shí)處理?，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)才不會(huì)迷失方向。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過對(duì)教材的整合，內(nèi)容多、講不完的問題就得到了有效解決。4.要有新理念，新教法在新課程改革下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒能吃透，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長。因此，對(duì)于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補(bǔ)短，融合使用。5.分組進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)農(nóng)村中學(xué)每個(gè)班人數(shù)多，給教學(xué)帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。譬如，把學(xué)生分為ABCD四個(gè)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動(dòng)，以完成目標(biāo)或進(jìn)步分來計(jì)平時(shí)成績，避免對(duì)學(xué)生自尊心的傷害。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競爭機(jī)制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長期實(shí)踐證明，分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。6.分課型培養(yǎng)自主能力根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、寫作課和練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到“滿堂灌”。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講、反復(fù)講。殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺。有句話說得好，學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。7.精挑細(xì)選做練習(xí)課堂上時(shí)間很有限，教師必須設(shè)計(jì)精選每個(gè)課堂練習(xí)。形式也不拘一格。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)、定期的檢測(cè)、中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對(duì)題型進(jìn)行篩選、歸類，檢測(cè)要及時(shí)，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍?？傊?，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要我們有恒心、有耐心，更要有信心，需要我們?cè)谶@方面不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量從根本上得到提高。噪聲污染防治規(guī)劃概述“2城市噪聲控制功能區(qū)劃分“3噪聲現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)“4噪聲污染預(yù)測(cè)“5噪聲污染控制規(guī)劃目標(biāo)6噪聲污染控制方案1概述近年來,各地噪聲污染投訴越來越多,其防治應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)從有稱菊更棄看回鮑溶性冖=鬼納管認(rèn)語米隊(duì)否