林淑惠老師課件

林淑惠老師36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生林淑惠老師林淑惠老師36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生母難日余光中臺(tái)中市立向上國(guó)中文頜域淑惠老師協(xié)同黃瑞雯老陳玉珞實(shí)習(xí)生命的孕育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，不僅可以讓課堂教學(xué)得以延伸更可以得到知識(shí)的有效補(bǔ)充。日前課外閱讀受到了家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的重視，但是學(xué)生們不僅課程量大而且缺乏書(shū)籍，特別是三四年級(jí)的學(xué)生，過(guò)多的課程和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們根本沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間，閱讀如此重要應(yīng)該怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢？本文著重分析農(nóng)村小學(xué)中課外閱讀存在的問(wèn)題并探索針對(duì)性解決辦法。一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題1.農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育的原因很少有時(shí)間讀書(shū)。無(wú)論是社會(huì)還是家長(zhǎng)都是拿分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)校也在應(yīng)試教育的影響之下只關(guān)注升學(xué)率的高低，為提高升學(xué)，布置大量作業(yè)、進(jìn)行多次測(cè)驗(yàn)只為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，根本不去考慮學(xué)生是否能有充足的課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。2.對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)因?yàn)闆](méi)有監(jiān)管而無(wú)法形成課外閱讀的習(xí)慣。在農(nóng)村目前大部分青壯年都在外打工，他們的孩子也就成了留守兒童。很多家庭很少去引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，甚至任由他們放縱的去玩，孩子也因此滋生了懶惰情緒，根本無(wú)法形成讀書(shū)習(xí)慣。鑒于此，即便老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀很重視，但是學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了閱讀的習(xí)慣，課外閱讀也就流于形式了。3.因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣。電腦電視逐漸在農(nóng)村普及開(kāi)來(lái)，學(xué)生依賴于對(duì)多媒體的娛樂(lè)性，使得對(duì)書(shū)籍知識(shí)的渴望值越來(lái)越低。這種由多媒體帶來(lái)的虛擬世界給學(xué)生帶來(lái)了很多的問(wèn)題，比如說(shuō)孤僻的性格、冷漠的人格、缺乏交際、視力下降以及暴力傾向，等等。4.學(xué)生因?yàn)闆](méi)有圖書(shū)資源而讀不到好書(shū)。在教育資源配備上城鄉(xiāng)差距過(guò)于嚴(yán)重，農(nóng)村本身就不太注重圖書(shū)上的投入，再加上農(nóng)村孩子家境一般，在衣食住行等方面已經(jīng)難以應(yīng)付，更別提圖書(shū)上的投資了。還有農(nóng)村的圖書(shū)市場(chǎng)也很小，基本上沒(méi)有像樣的書(shū)店，好的書(shū)籍像少兒讀物更是嚴(yán)重缺乏，這樣的閱讀環(huán)境也使得學(xué)生的課外閱讀跟不上發(fā)展需要。二、提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀質(zhì)量的有效措施（一）把一些趣味性和多變性的讀物提供給學(xué)生對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分的常用漢字都掌握的差不多了，已經(jīng)完全可以理解中短篇的童話故事內(nèi)容，在注意力上也比一二年級(jí)的學(xué)生要好很多，擁有了自主閱讀的能力。因此趣味性和多變性的讀物在這個(gè)階段更適合他們?nèi)ラ喿x。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都喜歡幻想，所以像童話、科幻小說(shuō)等帶有幻想色彩的書(shū)籍更容易被他們所接納。孩子們還有好奇的天性，所以一些像探險(xiǎn)或探秘的文章也容易被他們所喜歡。孩提時(shí)代的思維大都是具象的，因此像寓言故事一樣的具象故事也會(huì)被他們所注意。還有可以充分表現(xiàn)孩子善良童心、天真童趣的兒童詩(shī)歌或者反應(yīng)世間景物、文字精美的經(jīng)典范文，都會(huì)是學(xué)生們所愛(ài)讀的并且具有一定意義的書(shū)籍，也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。還有一些時(shí)文切實(shí)的反映著與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相通的內(nèi)容，雖然學(xué)生的語(yǔ)言水平還不夠，但也基本能夠理解并產(chǎn)生喜愛(ài)。教師在向?qū)W生推薦書(shū)籍的時(shí)候一定要把最適合的提供給他們，對(duì)于自主選擇感興趣書(shū)籍的學(xué)生更要給與鼓勵(lì)，把個(gè)性化閱讀的理念提倡起來(lái)。（二）課外閱讀的指導(dǎo)辦法學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式要科學(xué)。所以，老師需要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的閱讀方法像略讀、瀏覽和精讀法等等比較實(shí)用的閱讀方式。這樣學(xué)生不僅可以通字典和詞典來(lái)把詞語(yǔ)的意思理解透徹，更可以通過(guò)生活的積累和上下文的聯(lián)系了解文章的含義。如果再把讀書(shū)筆記作為課外作業(yè)的話，可以通過(guò)閱讀課上寫(xiě)讀書(shū)筆記、優(yōu)美句段摘抄等形式幫助學(xué)生在文章理解上有自己真實(shí)的感受，不需要寫(xiě)多少，只要寫(xiě)的真實(shí)就可以，可以使學(xué)生達(dá)成個(gè)性上的張揚(yáng)。在時(shí)間有限的課堂上老師也教不了太多的東西，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自覺(jué)感悟，使學(xué)生能夠把課堂上所教的科學(xué)閱讀方式充分應(yīng)用在課外閱讀中去。（三）體現(xiàn)生活的每一處，我們要使語(yǔ)文課程的資源得到充分利用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用課程資源也很重要，比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生在社會(huì)課上進(jìn)行相關(guān)資料的查找，學(xué)生可以通過(guò)電視、標(biāo)牌廣告、雜志、廣播、學(xué)校走廊文化、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集，更可以去博物館、展覽館、圖書(shū)館、紀(jì)念館或者文物古跡、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光和日常生活中獲取相關(guān)信息，以上等等都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀能力培養(yǎng)的有效資源，我們要把這些資源充分的利用起來(lái)以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。（四）使課外閱讀實(shí)踐的活動(dòng)變得豐富多彩起來(lái)筆者多次課外閱讀課程的研究，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇伙伴來(lái)組建課外閱讀小組的學(xué)習(xí)方式是比較行之有效的。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，在閱讀小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下所有組員共同參與閱讀和交流，并在小組間組織定期評(píng)比引導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣學(xué)生的閱讀興趣就能夠變得長(zhǎng)久。為了開(kāi)拓學(xué)生閱讀面也可以進(jìn)行手抄報(bào)的活動(dòng)評(píng)比。學(xué)校也會(huì)定期開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)的活動(dòng)，為了充分配合這個(gè)活動(dòng)完全可以先在班級(jí)內(nèi)部組織開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生都能參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)內(nèi)部推薦、評(píng)比、選優(yōu)，出色的同學(xué)就可以代表班級(jí)參加校級(jí)活動(dòng)。在學(xué)校每學(xué)期舉辦一次的朗誦比賽中，可以把班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組并隨機(jī)抽取，所有學(xué)生也都有了參加的機(jī)會(huì)，不管朗讀的是課外還是課內(nèi)的文章，都需要考慮朗誦時(shí)的整體表現(xiàn)。因此在小組朗誦演習(xí)中老師要多去指導(dǎo)，多讓學(xué)生互相評(píng)比，使課外閱讀能力提高起來(lái)。把學(xué)生的閱讀能力提高起來(lái)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，我們需要多去考慮教學(xué)的方法，在未來(lái)課外閱讀一定會(huì)得到發(fā)揚(yáng)。初中語(yǔ)文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)文章少而精，學(xué)生視野較窄，缺乏對(duì)同類文章思考的空間，群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，實(shí)現(xiàn)既聚焦課堂又走向社會(huì)、家庭的閱讀視野。群文閱讀的課堂需要用心、用智、選對(duì)文、選好文才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)獲益，下面筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討組合選文的策略。一、以作者為中心選文不同的作家有不同的文學(xué)風(fēng)格，初中語(yǔ)文閱讀可以從教材選定的作者出發(fā)，對(duì)該作者的文章進(jìn)行精心篩選，選出有代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)作家的文風(fēng)有更深刻的認(rèn)知。例如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材選了老舍的《濟(jì)南的冬天》，教師就可以選擇老舍同樣寫(xiě)濟(jì)南的《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南，增加學(xué)生的寫(xiě)作技巧。同樣還可以選擇老舍的散文如《北京的春節(jié)》《養(yǎng)花》《草原》《貓》等，通過(guò)群文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地理解教材選文以及名家文風(fēng)，學(xué)習(xí)名家風(fēng)范，積累見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)。二、以“體裁”為中心選文以體裁為中心選文，把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫(xiě)法。文章的體裁無(wú)外乎有六大類即是：記敘文，議論文，說(shuō)明文，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌等形式。語(yǔ)文教師在選文的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇難易適中同類體裁的文章，同時(shí)教師也可以將古今中外的議論文雜糅在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽(yáng)修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁?jiǎn)⒊?、錢(qián)鐘書(shū)等人的作品以及國(guó)外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，同時(shí)精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時(shí)代、國(guó)別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。三、以“同文”為中心選文所謂“同文”就是主題相同甚至題目相同的文章，文學(xué)作品中存在大量的“同文”現(xiàn)象，甚至同樣的題目有多個(gè)人寫(xiě)，但是寫(xiě)作的角度和內(nèi)容都不相同。教師在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的“同文”，讓經(jīng)典與經(jīng)典對(duì)話，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文經(jīng)典的作品總是有內(nèi)在的契合，尤其是同樣主題的文章，語(yǔ)文教師在解釋文章的過(guò)程中，有時(shí)也不能把經(jīng)典文本的意思內(nèi)涵解釋得十分到位，那么讓經(jīng)典“互文”，無(wú)疑是初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的絕妙法則。著名的散文家俞平伯和朱自清都寫(xiě)過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》，這便是“同文”中的經(jīng)典，另外古詩(shī)文中“同文”的作品就更多了。古人喜歡吟詠同一對(duì)象，例如邊塞詩(shī)，有一個(gè)邊塞詩(shī)派，王昌齡、高適都是寫(xiě)作邊塞詩(shī)的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒?！钡仍?shī)文。唐詩(shī)中送別詩(shī)也很多，例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)恰焙屯蹙S的《渭城曲》“渭城朝雨?徘岢盡保?同樣送別卻寄托了詩(shī)人不一樣的情懷。這些閱讀的經(jīng)典，無(wú)論是針對(duì)初中語(yǔ)文古文閱讀教學(xué)還是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的作品，出現(xiàn)在課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力，同時(shí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。四、群文閱讀組文的方式上文講了從文章的作者、體裁甚至“同文”方面去選文，是選文的一個(gè)思路，但是選出的文章會(huì)有很多篇、很多種，怎樣巧妙組合到一起也是初中語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題，下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前人的研究，提出以下幾種組文的方式：（一）以“拓展強(qiáng)化”的方式組文顧名思義，拓展強(qiáng)化就是在一個(gè)水平基準(zhǔn)線上進(jìn)行不斷完善，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。比如圍繞社會(huì)的話題會(huì)有很多文章，也有很多科技、過(guò)年、特產(chǎn)、奉獻(xiàn)等話題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇切合時(shí)代的作品，根據(jù)已有的教材篇目進(jìn)行群文閱讀。也可以在上文諸如以作者為中心選擇的文章基礎(chǔ)上，根據(jù)文章深度層層遞進(jìn)強(qiáng)化，也可以補(bǔ)充其他作者類似的文章，交叉進(jìn)行，補(bǔ)充文章作者風(fēng)格單一的不足，進(jìn)行拓展強(qiáng)化。（二）以“完善增補(bǔ)”方式進(jìn)行組文根據(jù)研究初中語(yǔ)文閱讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)有些類型的文章缺失，例如有關(guān)家庭教育、自我認(rèn)知類型的文章較少。眾所周知，初中生正處在叛逆時(shí)期，對(duì)自我認(rèn)知不太明確，容易造成心理障礙，對(duì)家庭教育不理解，缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)知，此時(shí)作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)完善增補(bǔ)此類型的文章，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)青春期所面臨的各類問(wèn)題和家庭教育的不足及優(yōu)點(diǎn)，正確與家長(zhǎng)溝通，表達(dá)情感，幫助他們成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)很多作家都以自身家庭故事和自己成長(zhǎng)經(jīng)歷創(chuàng)作，趣味性強(qiáng)，也有很強(qiáng)的教育意義，諸如《傅雷家書(shū)》《名人傳》等勵(lì)志型作品都可以成為教師的推薦對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)！群文閱讀組文方式靈活，不拘一格，教師可以不同的選文里自由組合，達(dá)到拓展強(qiáng)化、完善增補(bǔ)、提高學(xué)生閱讀水平的目的即可。但是選文時(shí)目標(biāo)要明確，根據(jù)難易程度螺旋上升，切不可超越學(xué)生理解閱讀能力之上，否則一些枯燥的文章反而降低學(xué)生閱讀興趣，適得其反。群文閱讀是當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)當(dāng)圍繞課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)和閱讀面，在選文、組文上為學(xué)生提供良好的閱讀素材，選擇名家、經(jīng)典文學(xué)作品，確保文章不難不易、恰到好處、閱讀性強(qiáng)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的，切實(shí)落實(shí)群文教學(xué)為閱讀教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。群文閱讀自由性、創(chuàng)造性較強(qiáng)，組文更是千差萬(wàn)別，這是在浩瀚的文學(xué)海洋里篩選合適的素材，組文技巧上要求很高。筆者在此提出了組合選文的幾種方法，希望起到拋磚引玉的作用，望學(xué)術(shù)界多加研究。母難日余光中臺(tái)中市立向上國(guó)中文頜域淑惠老師協(xié)同黃瑞雯老陳玉珞實(shí)習(xí)生命的孕育D1;③原0拉立D12↓是手12:5"5小手45059C32:OBST..ett000000028天36天42天51天56天27-31m4mm6mm11mm18-22mm點(diǎn)點(diǎn)…安穩(wěn)地在母親的肚子中最大32天40天44天52天13-17mm22=24mm吮指中的要兒懊胎十月若斷若連的