動物對飼料的消化教學課件-002

.動物對飼料的消化.動物對飼料的消化.動物對飼料的消化Q阿南葉大第二章動物對飼料的消化第一節(jié)動物對飼料的消化和吸收第二節(jié)動物的消化力與飼料的可消化性Q阿南葉大第一節(jié)動物對飼料的消化和吸收動物對飼料的消化方式消化的概念:飼料中的有機成分以不溶解的大分子形式存在,這些物質(zhì)必須分解成較簡單的化合物,才能通過消化道黏膜進入血液和淋巴液。這種分解過程稱作消化。已消化的養(yǎng)分通過消化道黏膜的過程稱為吸收。新世紀以來，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用越來越普遍。這一方面深刻影響了數(shù)學課堂教學模式的變革，豐富了課堂教學的內(nèi)容，在很大程度上提升了教學效率，改善了課堂教學效果。然而由于信息技術(shù)課程的特殊性，需要大量的上機實踐。學生差異大，有的學生很少或從沒有接觸過計算機，老師對這樣參差不齊的學生而實施教學難度很大。所以我從常用的教學方法入手探討當前初級中學信息技術(shù)教學方法的選擇與實施。1任務(wù)驅(qū)動教學法1.1任務(wù)驅(qū)動教學法概述。任務(wù)驅(qū)動[WTBX]（TaskDriven）是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學原則之一，是一種建構(gòu)主義學習理論。我國任務(wù)驅(qū)動教學法實施模式認為任務(wù)驅(qū)動教學法的實施是“提出任務(wù)→解決任務(wù)→產(chǎn)生新任務(wù)”的過程。教師精心設(shè)計課時任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學生在分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學習目標，進行自主和協(xié)作學習，完成學習任務(wù)，在此過程中教師進行適時地指導(dǎo)，進行共同研究的任務(wù)。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動”教學法可以使課堂內(nèi)容靈活，學生可以自主學習，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要圍繞教學目標進行，同時要因材施教，注重學生的個體差異。例如，初一學生在學習“表格制作”的內(nèi)容時，先讓學生參照課程表設(shè)計一個10行5列的空表格。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。在任務(wù)完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。2發(fā)現(xiàn)教學法（又叫探索教學法）教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。例如，在學習利用[WTBX]Excel電子表格軟件排出期中考試成績單,提出問題后要求學生小組交流、討論是用哪個函數(shù)求和，確定了函數(shù)（SUM）類型之后，通過分組協(xié)作，每個組在規(guī)定的時間內(nèi)完成了成績單的排榜，學生為自己的成就而感到自豪的同時也完成了本節(jié)知識點的學習。3實踐啟發(fā)式教學法實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：①提出問題；②分析問題；③解決問題。“實踐啟發(fā)式教學法”能夠讓學生在學習新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點的學習。4嘗試教學法嘗試教學法即為在教學中讓學生在探索的過程中學習，在學習的過程中探索。嘗試是學生聽教師精講，或自己閱讀教材，參考資料之后的產(chǎn)生預(yù)測和疑難，進行上機實驗的過程。嘗試教學法的教學包括：①講練結(jié)合法，此方法的重點在練，老師在預(yù)習的基礎(chǔ)上精講；②練講結(jié)合法；③練習討論法，教師不做總結(jié)，而讓學生分組去討論總結(jié)，教師只做顧問和控制進度。在教學的過程中注重學生之間的討論研究，對好的方法、正確地思路要給予及時的肯定，鼓勵學生向“機器”提問題，向老師提問題。5作品展示法在每一節(jié)實踐操作課結(jié)束時，把一部分學生的優(yōu)秀作品展示給同學們欣賞，通過交流、探究互相學習，取長補短，達到共同進步的目的。此外在教學中可以展示歷屆全國中小學生電腦作品活動中獲獎的作品,比如電子板報，也可以展示教師、校內(nèi)外同學制作的動畫、網(wǎng)頁等電腦作品,引導(dǎo)學生學習,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習積極性,提高學生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學生思維,開闊視野?？傊?在實際教學中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運用不同的教學方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學方法，防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學生的學習興趣。各種教學方法是互相聯(lián)系、互相滲透的。因此，教學方法的選擇要針對學生的學習特點和教學方法的多樣性，采用綜合性原則，使用的時候要根據(jù)具體需要結(jié)合各種教學方法。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活的一部分,現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,努力培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習慣,使他們適應(yīng)信息時代的需要,成為有用之才。色調(diào)及其應(yīng)用分析：色調(diào)指的是一幅畫中畫面色彩的總體傾向，是大的色彩效果。在大自然中，我們經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象：不同顏色的物體或被籠罩在一片金色的陽光之中，或被籠罩在一片輕紗薄霧似的、淡藍色的月色之中；或被秋天迷人的金黃色所籠罩；或被統(tǒng)一在冬季銀白色的世界之中。這種在不同顏色的物體上，籠罩著某一種色彩，使不同顏色的物體都帶有同一色彩傾向，這樣的色彩現(xiàn)象就是色調(diào)。一、色調(diào)的概念顧名思義“色”是指顏色，“調(diào)”是指調(diào)子，概括而言就是指顏色所形成的調(diào)子。色調(diào)：不是指顏色的性質(zhì)，是對一幅繪畫作品的整體顏色評價，指一幅作品色彩外觀的基本傾向。在色相、明度、冷暖、純度這四個要素中，某種因素起主導(dǎo)作用，我們就稱之為某種色調(diào)。一幅繪畫作品雖然用了多種顏色，但總體有一種傾向，是偏蘭或偏紅，是偏暖或偏冷等等，這種顏色上的傾向就是一副繪畫的色調(diào)。通?？梢詮纳?、明度、冷暖、純度四個方面來定義一幅作品的色調(diào)。顧名思義，色相即顏色的相貌，基本色相為太陽色散出來的七色光。繪畫中的色相為色彩學的范疇，是色彩四要素之一，紅，黃，藍為三原色，兩兩搭配出來的橙，綠，紫，為間色。三間色再調(diào)配，均為復(fù)色。色調(diào)是指色彩外觀的基本傾向，在明度、純度、色相這三個要素中，某種因素起主導(dǎo)作有用，可以稱之為某種色調(diào)。以色相劃分，有紅色調(diào)、藍色調(diào)、黃色調(diào)；以純度劃分，有鮮色調(diào)、濁色調(diào)、清色調(diào)；把明度與純度結(jié)合后，有淡色調(diào)、灰色調(diào)、中間調(diào)、深色調(diào)、暗色調(diào)等；顏色最飽合時即純度最高的色叫純色，屬鮮亮色調(diào)。純色中加白色后，出現(xiàn)亮調(diào)、淺色調(diào)和淡色調(diào)；加黑會出現(xiàn)深色調(diào)和黑暗色調(diào)。[黑與白]：非常對立而又有共性，是色彩最后的抽象能夠用來表達富有哲理性的東西.其中――[黑色]：空、無、永恒的沉默；[白色]：虛無，有無盡的可能性，此二色總時通過對方的存在顯示自己的力量；[黃色]：亮度最高，尤其燦爛、輝煌，象征著智慧之光，象征著權(quán)力、驕傲。但經(jīng)不起白色的沖淡，當用黑、紫、深藍反襯時，能加強。淡粉色能使之變?nèi)岷?；[綠色]：具中性特點，和平色，偏向自然美，寧靜、生機勃勃、寬容色彩，可襯托多種顏色而達到和諧；[藍色]：永恒、博大、遙遠感；[紫色]：大面積有恐怖感，紫紅尤其明顯，暗紫有災(zāi)難感，淡紫則是一種優(yōu)美的活潑色，紫與黃共存時，消極性更加顯著；[紅色]：最強有力的色彩，能引起肌肉的興奮.熱烈、沖動；[橙色]：較溫和，是一種很活潑、輝煌的色彩，富足的、快樂的色彩，稍加黑則較穩(wěn)重，藍橙對比時較生動；[灰色]：是色彩中最被動的顏色，受有彩色影響極大，靠鄰近的色彩獲得自己的生命；近冷則暖，近暖則冷，最有平靜感（中性），是視覺中最安靜的色彩，有很強的調(diào)和對比的作用。簡單來說，要達到色調(diào)統(tǒng)一，就是整幅畫面里某一種顏色用的最多，比如暖色調(diào)中黃色調(diào)的畫，那么這幅畫中黃色就用的最多，不同的黃幾乎無處不在，即使調(diào)色的時候，里面也多半會加入一些黃色，或是傾向于黃色的綠色、橙色等……應(yīng)如何控制水粉的色調(diào)，心中大體要有一個色調(diào)，你的畫是要冷或者暖，偏冷，偏暖抓住一個主要的色調(diào)，把色彩統(tǒng)一起來。冷暖的對比要有，但是冷暖又有一定的統(tǒng)一變化，明顯是拉開距離太突然就會破壞畫面。所以給個小小的技巧給你，或許不是很對但是有一點成效這是我學畫畫總結(jié)的，你要給你心中的畫定一個顏色，然后給你最美麗最滿意的大色調(diào)中每個顏色都包含一點原色調(diào)，這樣你就會發(fā)現(xiàn)很容易把冷暖統(tǒng)一起來。色調(diào)在冷暖方面分為暖色調(diào)與冷色調(diào)：紅色、橙色、黃色――為暖色調(diào)，象征著：太陽、火焰。綠色、蘭色、黑色――為冷色調(diào)，象征著：森林、大海、藍天。灰色、紫色、白色――為中間色調(diào)；冷色調(diào)的亮度越高，其整體感覺越偏暖，暖色調(diào)的亮度越高，其整體感覺越偏冷。冷暖色調(diào)也只是相對而言，譬如說，紅色系當中，大紅與玫紅在一起的時候，大紅就是暖色，而玫紅就被看作是冷色，又如，玫紅與紫羅藍同時出現(xiàn)時，玫紅就是暖色。調(diào)子偏暗，是從明度來說。暖調(diào)子是從冷暖來說?；艺{(diào)子是從純度來說。另外還有一種較少使用的定義方法。如果一幅畫的明暗對比很強烈，就叫長調(diào)子，如果明暗對比弱就叫短調(diào)子。其它介于中間的就叫中調(diào)子?？傊{(diào)是指整體的趨勢，而不是糾纏于其中的某一細節(jié)。色調(diào)在一幅作品中非常重要，如果作品沒有一個統(tǒng)一的色調(diào)，就會顯得雜亂無章。二、色調(diào)的形成色彩調(diào)子的形成因素是非常多的，不僅光線對色調(diào)形成發(fā)揮的作用很大，就連物體本身固有色和物體受環(huán)境影響的條件色對色調(diào)的形成也能產(chǎn)生很大的作用。由此可見，我們發(fā)現(xiàn)在水粉靜物作品中它的形成既具有穩(wěn)定性又具有不穩(wěn)定性。在這種情況下，必須得正確的區(qū)分和把握畫面色調(diào)的形成：1、學會整體的觀察和歸類定位的方法，迅速抓往一組物體的基本色調(diào)。這種基本色調(diào)通常體現(xiàn)在畫面主體物和主要襯布上，而不是次要物體和一些不相干的物體。主體物和主要襯布它們色彩強弱的對比，對色調(diào)的形成在水粉靜物作品中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，反之，次要物體則是從屬地位，它們中的任何一塊色彩都要從屬于畫面色調(diào)，不能偏于這種整體的色彩傾向。2、進一步理解畫面色調(diào)的形成，是由于物體間相互影響、相互作用產(chǎn)生的，因此，鼓勵學生多花時間去找物體間的色彩聯(lián)系，去思考任何一種色彩的產(chǎn)生都是有其重要依據(jù)的，沒有依據(jù)的色彩是不可能出現(xiàn)在畫面上的，也不可能形成色調(diào)。3、對色調(diào)形成的認識既是一個感性的過程，又是一個理性的過程。在這個感性過程中，讓他們盡可能的多看色彩，多看不同的色彩，讓他們懂得畫色彩是畫不同的色彩，而不是畫單色；在這個理性過程中，讓他們盡可能多地自覺分析色彩的形成，分析色彩關(guān)系的產(chǎn)生，分析色調(diào)的統(tǒng)一性。繪畫中的三種重要色調(diào)：（1）單色調(diào)是指只用一種顏色，只在明度和純度上作調(diào)整，間用中性色。這種方法，有一種強烈的個人傾向。如采用單色調(diào)，易形成一種風格。我們要注意的是中性色必須做到非常有層次，明度系數(shù)也要拉開，才可以達到我們想要的效果。（2）調(diào)和調(diào)：鄰近色的配合。這種方法是采用標準色的隊列中鄰近的色彩作配合。但易單調(diào)，必須注意明度和純度，而且注意在畫面的局部采用少量小塊的對比色以達到協(xié)調(diào)的效果。（3）對比調(diào)：易造成不和諧。必須加中性色加以調(diào)和。三、色彩的應(yīng)用色彩的應(yīng)用是一個復(fù)雜的過程，里面包含了很多技術(shù)上的和藝術(shù)上的共同作用，我們必須了解各種顏色材料的特性、各類工具的特性，運用美術(shù)的基本語言元素、語言手段、語言規(guī)則結(jié)合自身的感受和表達才能得到特別的形式美感。我們探討的內(nèi)容其實就是藝術(shù)美與形式美之間的關(guān)系（高中人教版美術(shù)必修課本有專門一顆講解），歸根結(jié)底就是塑造完美的藝術(shù)形象，創(chuàng)造獨特的形式美感；反過來就是運用獨特的形式語言再現(xiàn)完美的藝術(shù)形象。就色彩單獨來說，形成的效果無非就是點、線、面的效果，也就出現(xiàn)了色塊，注意色塊大小、長短、布局位置等形式的語言規(guī)則，才能均衡我們的應(yīng)用。在調(diào)和色彩中要注意間用中性色，必須明白的是：由遠的灰襯托明的純，由暗的灰襯托明的純，由暗的灰襯托主體的純，由賓體的灰襯托的色調(diào)是優(yōu)美的、是震撼人心的、是感人的、是潛移默化的，它在色彩中能發(fā)揮著非常獨特的作用。色彩關(guān)系形成是因為物體之間的相互作用、相互影響，經(jīng)過藝術(shù)家的應(yīng)用產(chǎn)生的復(fù)雜變化。這樣我們既能把形式語言抽離出來進行分析，還能放在一個作品中去認識、去感受、去總結(jié)。最終我們結(jié)合自己的喜好合理的進行應(yīng)用。Q阿南葉大第二章動物對飼料的消化第一節(jié)動物對飼料的消化和吸收第二節(jié)動物的消化力與飼料的可消化性Q阿南葉大第一節(jié)動物對飼料的消化和吸收動物對飼料的消化方式消化的概念:飼料中的有機成分以不溶解的大分子形式存在,這些物質(zhì)必須分解成較簡單的化合物,才能通過消化道黏膜進入血液和淋巴液。這種分解過程稱作消化。已消化的養(yǎng)分通過消化道黏膜的過程稱為吸收。Q阿南葉大排液管肝臟直腸盲腸場‖腸胃胰入描的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)Q阿南葉大消化系統(tǒng)泄殖腔機胃大腸猴胃食道囊盲腸積囊肝臟獨十二指腸圈圖,雞的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)鈣南紳技大慘Figure4-2DigestivesystemofthehorseSmallintestineEsophagus70feetLargecolon10-12feet4.5feet8-17qtSmallcolorLargeintestine29feet圖,馬的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)Q阿南葉大ntestinerUmen4OmasuMCopyh