口訣巧記高考?？?8個文言虛詞教學(xué)課件

口訣巧記高考?？?8個文言虛詞6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。口訣巧記高考?？?8個文言虛詞口訣巧記高考常考18個文言虛詞6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高考18個文言虛詞記憶口訣實(shí)詞:意義比較具體,在句子中充當(dāng)主要成分虛詞:意義比較抽象,有時甚至只起到語法作用,沒有實(shí)在意義受我國傳統(tǒng)教育體制的影響，國內(nèi)的小學(xué)田徑訓(xùn)練中存在著諸多問題，這些問題對我國小學(xué)綜合素質(zhì)教育的發(fā)展造成了極大的阻礙，如何有效解決這些問題，成為當(dāng)下教育工作者們急需探究的問題。一、國內(nèi)小學(xué)田徑教學(xué)中存在的問題（1）體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往對學(xué)生進(jìn)行隨意指導(dǎo)，曲解相應(yīng)的教學(xué)要求，使學(xué)生在田徑訓(xùn)練時找不到明確的方向與鍛煉目標(biāo)，從而逐漸失去學(xué)習(xí)田徑的積極性，嚴(yán)重影響其綜合素質(zhì)的提高。（2）在小學(xué)田徑教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不符的情況，這種情況對我國小學(xué)體育教學(xué)的順利開展造成了極大的影響，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與戶外鍛煉的過程中無法得到正確的引導(dǎo)，在田徑訓(xùn)練的過程中缺少教科書中標(biāo)準(zhǔn)化教程的指導(dǎo)，嚴(yán)重耽誤了學(xué)生田徑訓(xùn)練的進(jìn)度。同時，教師在田徑教學(xué)的過程中，由于缺少正確的課程內(nèi)容指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)盲目教學(xué)的狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的身體鍛煉與田徑訓(xùn)練的課程效果。（3）在我國小學(xué)階段傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，學(xué)生往往對專業(yè)性較強(qiáng)的田徑訓(xùn)練缺乏學(xué)習(xí)興趣，在田徑訓(xùn)練的過程中常常只能保持3分鐘的熱度，致使國內(nèi)小學(xué)生田徑教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)效果較差的一類學(xué)科，嚴(yán)重影響了我國青少年兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，如何吸引學(xué)生的注意力，如何在田徑教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為我國體育教育者急需探討與解決的問題。二、利用興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生田徑訓(xùn)練興趣的方式（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生對大多數(shù)事物感到好奇，針對這一特點(diǎn)，在進(jìn)行田徑運(yùn)動訓(xùn)練時，應(yīng)采用激發(fā)小學(xué)生好奇心的方式，使對田徑一無所知的學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)田徑的興趣，為今后的田徑訓(xùn)練的順利進(jìn)行提供有力保障。在人教版教材案例中，通過利用田徑宣傳海報，充分激發(fā)了學(xué)生對田徑運(yùn)動的好奇心，有效改善了以往學(xué)生對田徑教學(xué)毫無興趣的狀況，使學(xué)生在田徑訓(xùn)練的過程中獲得了極大的快樂，更有效加強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，通過感官探究與動作探究的形式，使學(xué)生在嘗試的過程中，逐漸對田徑運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為今后的田徑教學(xué)的發(fā)展提供有效保證，更為興趣教學(xué)在國內(nèi)課堂中的應(yīng)用與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新。針對我國小學(xué)田徑教學(xué)中存在的授課方式單一死板的問題，教師應(yīng)采用創(chuàng)新型的授課方式進(jìn)行田徑教學(xué)，在興趣教學(xué)的過程中優(yōu)化傳統(tǒng)授課方式，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、乏味的情況，為學(xué)生帶來更加豐富多彩的課堂教學(xué)體驗(yàn)。福建省武夷山市武夷桂林逸夫小學(xué)（以下簡稱“我校”）在針對該校田徑教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的過程中，通過在校內(nèi)長期開展“興趣教學(xué)”、舉辦“單腳跳比賽”等方法，使學(xué)生切身感受到田徑比賽的熱烈氛圍，為我校學(xué)生創(chuàng)造了良好的田徑訓(xùn)練環(huán)境。通過為期3個月的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，我校的田徑教學(xué)質(zhì)量獲得了有效提升，學(xué)校以家訪的形式，對部分班級的學(xué)生進(jìn)行了普遍調(diào)查。調(diào)查得知，通過對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，我校學(xué)生整體的田徑訓(xùn)練積極性與興趣都得到了極大的提升，切實(shí)有效地加強(qiáng)了我校學(xué)生的身體素質(zhì)。通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)比對，我校45%的學(xué)生在這種全新教學(xué)模式下改變了對田徑訓(xùn)練的看法，在跳遠(yuǎn)、蛙跳、單腳跳、高抬腿、彎道跑等諸多田徑訓(xùn)練課程中收獲到了極大的快樂;55%的學(xué)生在興趣教學(xué)的模式下，獲得了體育素質(zhì)與田徑技術(shù)的全面提升，從而有效實(shí)現(xiàn)了興趣教學(xué)的先進(jìn)意義，學(xué)生在興趣教學(xué)的過程中真正獲得田徑技能與身體素質(zhì)的鍛煉。（3）采取比賽的形式。通過在田徑教學(xué)中采用比賽的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地幫助小學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生在田徑訓(xùn)練的過程中鍛煉自身的體格，培養(yǎng)健康活潑的天性。通過對人教版教材案例進(jìn)行分析，可以有效了解到，競爭意識能夠極大地提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的態(tài)度與欲望，存有競爭心理的學(xué)生，往往會將50%以上的精力投入學(xué)習(xí)過程。另外，競爭意識更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)觀念。在我國傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，教師往往會忽略對田徑運(yùn)動的打分與評價，致使學(xué)生在田徑訓(xùn)練過程中缺乏有效的贊賞與指導(dǎo)，從而缺乏田徑訓(xùn)練的目標(biāo)。因此，在今后的小學(xué)生田徑教學(xué)過程中，校方應(yīng)積極采取比賽的形式，在田徑比賽中對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價與鼓勵，對比賽中獲得名次的學(xué)生頒發(fā)優(yōu)勝獎，以此激勵學(xué)生再接再厲，以積極健康的心態(tài)參與今后的田徑課程學(xué)習(xí);對于在比賽中失利的學(xué)生，教師應(yīng)給予足夠的包容與鼓勵，幫助他們重拾自信心，以樂觀、勇敢的心態(tài)面對今后的田徑課程學(xué)習(xí)。同時，教師還可以將田徑比賽的內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生的家長與社會能夠關(guān)注到學(xué)生的成長歷程，實(shí)現(xiàn)教育真正的意義，以最優(yōu)化的環(huán)境，為學(xué)生的將來提供有力的保障。綜上所述，當(dāng)下我國小學(xué)田徑教學(xué)中存在諸多問題，只有對這些問題進(jìn)行深入的探究與了解，并且相應(yīng)地進(jìn)行改善與探究，將興趣教學(xué)實(shí)際應(yīng)用于傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練中，才能為未來的小學(xué)田徑教學(xué)提供正確的發(fā)展方向。一、在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生受挫的原因(1)教師自身因素。探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)山“教師怎么教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生怎么學(xué)”，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但是，一部分農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)相對較低，對探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識不夠。有些教師對探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)的認(rèn)識也存在一些問題，比如，教學(xué)設(shè)計(jì)中輕視對學(xué)生的分析，對教學(xué)目標(biāo)的作用認(rèn)識不全面，對教學(xué)媒體的價值和功能認(rèn)識不足，設(shè)計(jì)教學(xué)評價方式單一，缺少有效的反饋機(jī)制等等?？傊捎诮處煕]有調(diào)節(jié)好自己的教學(xué)行為，或者沒有設(shè)計(jì)、調(diào)控好探究學(xué)習(xí)的氛圍，不能充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，低效率的課堂組織嚴(yán)重制約著學(xué)生，這是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時受挫的主要原因之一。(2)學(xué)生自身因素。探究式課堂學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、信息檢索、設(shè)計(jì)解決問題的方案、合作與交流、師生互動等活動，獲得知識技能、體驗(yàn)情感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。農(nóng)村初中學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這部分學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，縮手縮腳，活動中沒有信心，缺少耐心、恒心和毅力。同時在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異，處于弱勢的學(xué)生不會、也不愿參加探究活動。這些不良行為習(xí)慣、心智方式、行為結(jié)果等方面與他人形成了較大的差距，日益產(chǎn)生自卑，使探究性學(xué)習(xí)活動受挫。二、解決探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生受挫問題的對策1.研讀新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的整合目前，農(nóng)村初中物理教師探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，但也存在著諸多不盡人意的地方。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要在農(nóng)村初中全面開展，沒有一線教師的積極參與和努力，只能是“無源之水，無本之本”。一線教師扎扎實(shí)實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、思考和鉆研，是教學(xué)創(chuàng)新的不竭源泉。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論作為教育實(shí)踐的研究成果，可以豐富教師的教育文化底蘊(yùn)，提升教育理論修養(yǎng)，可以讓教師站得更高、看得更遠(yuǎn)。其次，參加參與式培訓(xùn)，是指多給農(nóng)村教師參與培訓(xùn)、研討的機(jī)會，多采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，轉(zhuǎn)化校本參與式培訓(xùn)，內(nèi)容可以是探研性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧的指導(dǎo)，成功案例交流，也可以是新設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)、新設(shè)備的使用指導(dǎo)、新設(shè)計(jì)方案的開發(fā)等?？傊處熃虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。2.立足新教法，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)探究過程的優(yōu)化由于時間緊，任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，要使每一位學(xué)生都積極參與到探究中去，往往耗時太多，完不成教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果是穿新鞋走老路，為了探究性學(xué)習(xí)而探究。因此，筆者在課堂上使用逐步開放的探究性學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行部分探究性項(xiàng)目的訓(xùn)練。探究課前，適當(dāng)安排學(xué)生在課外找一些比較容易找到的小實(shí)驗(yàn)的材料或圖片等，教他們一些查找學(xué)習(xí)資料的方法。然后盡量放手讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會解釋現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵他們在探究活動中盡量豐富表格內(nèi)容，多通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，盡可能就自己的能力學(xué)會分析、解釋和解答。最后逐步加大力度，讓學(xué)生交流他們的研究成果、分析數(shù)據(jù)、糾正錯誤的推理，在這種探究式的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)物理的興趣和樂趣，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3.立足學(xué)生，分層指導(dǎo)，激勵評價在探究性學(xué)習(xí)中，評價這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的發(fā)展也是至關(guān)重要的。探究性學(xué)習(xí)是一個強(qiáng)調(diào)過程的學(xué)習(xí)方式，從其特點(diǎn)來說，過程評價比結(jié)果評價更重要，教師要評價學(xué)生在參與探究活動中的變化和發(fā)展，既要評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生在物理探究性學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。評價應(yīng)多采用鼓勵性的語言，充分發(fā)揮評價的激勵作用。激勵評價應(yīng)貫穿于學(xué)生的探究過程，特別是“學(xué)困生”，因?yàn)樘骄窟^程不可能一帆風(fēng)順，教師的評語能起到鼓勵與激發(fā)的作用，讓每一位學(xué)生體會到只要自己在某個方面付出了努力，就能獲得公正客觀的評價，幫助學(xué)生樹立探究的信心。評價的手段和形式可多樣化，如在完成探究性學(xué)習(xí)活動后采用寫“心得體會”、“成長記錄袋”等都可以。教師采用這種分層指導(dǎo)、激勵性評價的方式能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力?？傊?，課堂探究性學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著現(xiàn)代課堂的基本特征，研究物理課堂探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問題、交流與合作的能力，才能使探究性學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有作用。高考18個文言虛詞記憶口訣實(shí)詞:意義比較具體,在句子中充當(dāng)主要成分虛詞:意義比較抽象,有時甚至只起到語法作用,沒有實(shí)在意義代詞{指示代詞近指`遠(yuǎn)指旁指虛指虛疑問代詞代人代物代處所副詞程度范圍時間語氣頻率謙敬詞三介詞于以為與并列層進(jìn)選擇承接分四連詞轉(zhuǎn)折因果假設(shè)修飾五助詞結(jié)構(gòu)助詞之所者然類語氣助詞也矣焉耳六嘆詞代代替名詞、名詞性詞組成句子的詞分為三類:①人稱代詞。②指示代詞。③疑問代詞。人稱代詞如“吾”、“爾”、“汝(女)指示代詞如“是”、“此”、“彼"、“茲等。疑問代詞如“何”、“奚焉”等表示動作、行為、發(fā)展、變化、性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間等的詞。副詞能修飾動詞、形容詞,不能修飾名詞、代詞、數(shù)量詞。常見的副詞:其、乃、且。例如:①必以長安君為質(zhì),兵乃出②問今是何世,乃不知有漢。爾其無忘乃父之志介與名詞、代詞及某些名詞性詞組結(jié)合,組成介詞結(jié)構(gòu),表示動作行為的方向、對象、處所、時間等意義的詞。介詞結(jié)構(gòu)主要充當(dāng)句子的狀語。例如:公【為我】獻(xiàn)之②天行有常,不【為堯】存,不【為桀】亡迫請【以劍】鏨。④【以資政殿學(xué)士】行⑤故燕王欲結(jié)[于君】。連常見的連詞:則、以而、著、且。連詞是連接兩個或兩個以上的詞、詞組或句子,表示它們之間的某種關(guān)系的詞。連詞按其所表示的關(guān)系主要包括以下9種:并列、遞進(jìn)、選擇、承接、轉(zhuǎn)折、因果、目的、假設(shè)、修飾例如:④“而②河水清且漣漪。有好事者船載以入。助古代漢語中的助詞指不能單獨(dú)使用,也不能詞充當(dāng)句子成分,只在句中起某種輔助作用的詞。它一般分為結(jié)構(gòu)助詞(“之”),語氣助詞(“焉”“為”)、音節(jié)助詞(“其”“之”“而”)三類。常見的助詞:所、也、者、之、乎詞感嘆或呼喚、應(yīng)答的詞需注意的虛詞的三種特殊現(xiàn)象(1)兼詞兼詞(2)虛詞連用噫吁噓,危乎高哉寡人之于國也盡心焉耳矣者也","也乎哉","也歟"■(3)凝固現(xiàn)象如.何"、“無乃”、“何其”“足以”一兼詞(1)"諸"放在句中時等于"之于",放在句末時等于"之乎投諸渤海之尾王嘗語莊子以好樂,有諸(2)"焉"放在句中等于"于此在這里,在那里"積