成本管理第三講主講：丁素堅課件

成本管理第三講主講:丁素堅成本管理》成本管理第三講主講：丁素堅成本管理第三講主講:丁素堅成本管理》做一做教材P75:綜合測試題單項選擇題第1-4題平時作業(yè)P2:單項選擇題1-5成本管理》日常核算(要素費用的匯集和分配)生產(chǎn)經(jīng)產(chǎn)品生產(chǎn)(基本生產(chǎn)成本)營管理使用對象計入費用輔助生產(chǎn)(輔助生產(chǎn)成本){產(chǎn)品成本車間管理(制造費用)企業(yè)管理等等(管理費用)月末分配(部門費用核算)、按使用對象分配輔助生產(chǎn)成本、將制造費用分配轉入各產(chǎn)品成本成本管理》TeachingExplorationofJuniorInformationTechnologySangLei(ChangjiCitySecondarySchool,Changji831100,China)Abstract:Withthegrowingworldofinformationtechnologydevelopmentandwideapplication,China'sincreasingemphasisoninformationtechnologyeducationinprimaryschoolchildren.Informationtechnologyisastrongpracticaldiscipline,juniorhighschoolstudentstocultivatethespiritofscience,practicalabilityandsoisofgreatsignificance.Inthisarticle,Iwillstimulatestudentinterest,hierarchicalteachingandpracticesandotheraspectsofinformationtechnologyforteachingjuniorhighschooltoexplore.Keywords:Informationtechnology;Mode;Practice;Interest初中信息技術課程是一門注重理論與實踐相結合的全新課程，它把知識和技能融為一體，隨著信息技術在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，信息技術課程也顯得越來越重要。初中信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)初中學生對信息技術的興趣，讓學生能夠了解并掌握一些基礎的信息技術知識和實際操作，好的信息技術教學模式能夠提高學生的信息素養(yǎng)，為學生適應信息化的社會和今后的學習、工作打下基礎。一、培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣興趣是最好的老師，是學生產(chǎn)生求知欲的源泉，是啟發(fā)學生積極進行思考的重要手段。初中生在開始學習信息技術課的時候都會帶著好奇、興奮的心理，但是隨著教學的深入，有的教學內(nèi)容需要學生機械式的去反復訓練，其中不乏有一些枯燥無味的訓練內(nèi)容，這樣有的學生對學習信息技術的熱情就會下降。為了解決這種現(xiàn)象，筆者認為可以在實際的課程教學中靈活的運用教材，打破教材對教學模式的約束，有效地培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣。由于在教學中有的學生沒有跟上集體的節(jié)奏，以至于對深入的課程內(nèi)容沒有熱情，那么教師在教學中就要兼顧落后者，耐心的解答學生提出的各種問題，對學生的每一個進步都進行鼓勵。教師要關注每一位學生學習的進度，及時給予學生一些指導，從各方面去調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的求知熱情。這樣不僅可以有效的培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣，而且還可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生分析和解決問題的能力。二、對學生進行分層教學分層教學是指根據(jù)學生接受能力和學習能力的不同而實施不同層次的教學計劃，對不同層次的學生提出的目標、要求也不盡相同。分層教學是一種比較新型的教學模式，它提倡尊重學生的人格，主張因材施教，目的是促進每一個學生的發(fā)展。信息技術課程雖然是一門全新的學科，但其與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科也有相同之處。學生在開始學習信息技術時處在的都是同一起跑線，但隨著教學的不斷深入，學生對知識的掌握能力就會出現(xiàn)不同程度的差距，由于學生的家庭條件和學習環(huán)境的不一樣，這一差距還會繼續(xù)擴大。解決這一問題的有效辦法就是實施分層教學，分層教學的基礎是因材施教，教師在了解學生的學習情況后，針對不同層次的學生實施不同的教學。信息技術學科的知識具有多元化的特點，而且隨著教學的深入其知識的難度也會隨之加大。如果對所有的學生進行統(tǒng)一的教學，那么會導致一些學習能力好、知識接受能力強的學生不滿足知識的傳授，而一些學習能力較弱、接受能力不強的同學又會覺得知識內(nèi)容太多而難以消化，這樣班級整體對信息技術的興趣和積極性都會有所降低。如果對學生實施分層教學，那么基礎好的學生可以進一步的去拓展學習，而基礎差的學生可以鞏固基礎，縮小與其他學生之間的差距，這樣不同層次學生的學習效率都會有所提高，其對信息技術學習的興趣也會增長。三、精講多練，注重學生的實踐所謂精講多練就是要側重對學生的上機操作，而精簡一些理論性的知識。信息技術學科非常注重上機實踐，我國教育部也做出相關的決定，信息技術課程的上機課時要占所有課時的百分之七十以上。教師如果在信息技術課上講太多的理論性知識，會讓學生覺得枯燥無味，同時信息技術知識就是要在電腦上才能看到其效果，反復的講那些具體的操作步驟和知識不會讓學生覺得有所收獲。學校也應該要為信息技術課程創(chuàng)造相關的上機環(huán)境，避免信息技術課程只停留在紙面上。在信息技術的上機課上，教師要先運用多媒體設備將書本上的一些操作演示給學生看，避免學生在上機操作時一頭霧水，不知道該從何下手。例如在人教版的信息技術教材上就有表格的制作與處理內(nèi)容，表格的制作與處理是屬于文字處理的章節(jié)，具有很強的操作性，這些具體的操作不可能會在教材書上一一講述。那么教師在上機時就可以運用多媒體設備現(xiàn)場演示如何制作學生的座次表，然后要求學生根據(jù)教師的示范和書本上的一些知識獨立去制作一個學生的成績表，教師也可以隨時為學生解答操作過程中遇到的一些問題。通過這一過程可以讓學生更加的鞏固書本上的知識，熟練信息技術的一些基礎操作。在給圖加上顏色的實驗中，就要求學生認識顏色盒，并會熟練的使用“用顏色填充”工具，學生在給圖加顏色的過程中就會逐漸熟悉相關工具的使用。通過上機實踐可以讓學生切實的與信息技術零距離接觸，信息技術不再是寫在紙面上的東西。四、結束語隨著世界的發(fā)展，信息技術在各領域的滲透越來越深。初中生無論是在現(xiàn)今的學習過程中，還是今后在社會的生活中，都會不可避免的接觸到信息技術。教師在進行信息技術教學時要把握好兩點，一是要注意提高學生的學習興趣，二是要科學地教學，通過分層教學和注重實踐來提高學生對信息技術的掌握，努力提高學生的信息素養(yǎng)。二十一世紀是信息時代，科技革命的飛速發(fā)展和教育教學體制的改革，各大城市都在進行著不同程度的課堂教學改革。我們一個農(nóng)村學校也不甘落后，在新校長的帶動下，從外地引進新的教學方法，結合我們農(nóng)村學校的實際情況，創(chuàng)建了一套新的課堂教學模式――三環(huán)、五步教學模式。生物課堂的教學也發(fā)生了重大的轉變，不僅在課堂主體上有了轉換，同時對于教學方式、教育理念有了全新的要求。在新課改背景下，生物課堂的教學追求的是理性的思維，是對實驗的探討和學習。在這個過程中如何把握相關的教學要求，并通過靈活多樣的教學方式呈現(xiàn)出來，讓學生樂于接受，這需要教師在課堂上進行創(chuàng)新。一、在新課改的模式下，教師如何運用多媒體來改進教學傳統(tǒng)的實驗教學方式單一，缺乏多變性和趣味性，難以達到“學以致用”的教學目標，學生缺乏用知識解決實際問題的能力。實踐表明，通過計算機、多媒體來為學生展示實驗器材、實驗過程和實驗現(xiàn)象，使實驗更加生動形象、立體。學生也可以使用計算機網(wǎng)絡，了解儀器的正確使用方法以及實驗的正確步驟，這樣激發(fā)了學生學習物理實驗的積極性。此外，生物實驗中有一部分需要時間比較長的實驗如《植物的光合作用》，在實驗室中難以完成，這種實驗的教學可以通過多媒體將實驗現(xiàn)象展示給學生，讓學生了解實驗現(xiàn)象中的科學原理，這就能夠彌補實驗室的不足。但是必須注意的是，信息技術教學只是一種輔助教學手段，并不能完全替代傳統(tǒng)教學，教師應該注意信息也不能代替實驗。實驗是直觀的，我們生物課的實驗更能體現(xiàn)實驗的個性。所以多媒體教學有他的好處也有他的不足。二、教師應正確對待學生，處理在課堂中老師與學生的關系在新課改背景下我們要重視對學生教育工作的研究，學生是知識接受的主體，也是認知和學習的主體，在這個過程中一切都要圍繞學生的“我要學”“我會學”“我怎么學”等問題展開。由此可見，教育教學的過程中要確定以學生為主體的教學。這樣一來也就明確了教育教學的目的，同時也明確了教師的定位，即作為一個重要的學習輔導者參與其中。在明確了教育教學的主體和客體之后，我們就要將這種關系在實際的生物課程教學中落實。其中，重要的一點就是我們在進行教學關系的處理上作出相應的改變，進而進行相關課程的設計和安排，例如：生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者，消費者、分解者的關系等，在進行課堂教學的時候要和學生進行有效的互動，通過相關的問題設計來共同分析探討，而不是僅僅停留在教師只負責“教”，學生只負責“學”的簡單層面上。雙方之間的關系需要在此基礎上真正建立起來，從而創(chuàng)設教學相長的學習氛圍。使學生能更好的配合老師，把自己融合在這一節(jié)課里，這樣就更能提高學生的興趣性，從而達到我們教師所教的目的。三、如何培養(yǎng)學生對生物學的認識，加強對實驗的實踐能力。通過生物實驗教學，學生能夠了解生物界的一些基本現(xiàn)象，增加對生物的認識，但是由于學生的知識不夠全面，對生物實驗中的某些知識不甚了解，在實驗中產(chǎn)生錯誤也是不可避免的。學生和教師都應正視這種錯誤，如果條件允許，教師還應該讓學生故意犯一些錯誤，引發(fā)學生對錯誤的思考，并進一步對生物實驗展開自主探究，培養(yǎng)其自主學習的思維和能力。但是教師還要給予學生適當?shù)囊龑?，防止這些錯誤成為學生學習的阻礙，如果這些錯誤降低了他們的自信心，那就得不償失了。這時，教師應該鼓勵學生大膽動手，讓學生知道在實驗臺上只有按照正規(guī)的操作步驟去做，都會是安全的。這樣就可以給學生營造一個寬松、愉悅的實驗環(huán)境，提高他們的實踐能力。實驗探究教學具有重要的作用，它對于鍛煉學生綜合解決問題的能力和認知的能力具有重要的意義。四、樹立實驗教學探究的思想意識，并且為學生設置開放的實驗室傳統(tǒng)的生物實驗內(nèi)容陳舊，很難提起學生興趣，學?？梢愿鶕?jù)當前教學內(nèi)容，結合基礎性實驗，增加一部分設計性實驗。這樣，學生能夠運用自己所學到的生物知識，設計出各種各樣的生物小實驗。例如：制作動物細胞膜”學生可以開動腦筋，可以用塑料袋、果脯、橡皮泥等設計性實驗。向學生開放實驗室，使學生可以根據(jù)自己的興趣和當前學習內(nèi)容，自主進行實驗，滿足其個性化學習的需要，培養(yǎng)他們從小愛科學的態(tài)度。五、如何重視課堂教學方式的改革與創(chuàng)新隨著現(xiàn)代信息化技術的發(fā)展，各種信息技術在教學中得以應用。例如：在多媒體技術方面，我們在教學的過程中就可以充分地利用其畫面、音樂、圖片的交互演示功能開展教學，這樣可以實現(xiàn)對學生的感官刺激，使得教學的內(nèi)容變得更加豐富多彩，增強學生的學習興趣，使一些相對枯燥的知識在輕松愉悅的教學過程中度過。不同的學生具有不同的特點和個性，同時也有著不同的才能和長處，我們進行和諧教學要因材施教，鼓勵學生全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，給予學生自主發(fā)揮和展示的空間，尊重彼此之間的差異。例如，學生在面對同一問題的時候，要鼓勵他們提出不同的問題，或者展開分析和辯論，從而進行探究，只有這樣我們的整個教學過程才會活起來，從而富于朝氣和濃烈的求知氛圍?？傊梢酝ㄟ^采用信息技術教學、培養(yǎng)設計性實驗、開放實驗室等策略，增加學生對生物實驗的興趣，加深其對生物知識的理解，以將學生培養(yǎng)成高水平人才，為教育事業(yè)貢獻力量。這樣才是我們教育者的目的。做一做教材P75:綜合測試題單項選擇題第1-4題平時作業(yè)P2:單項選擇題1-5成本管理》日常核算(要素費用的匯集和分配)生產(chǎn)經(jīng)產(chǎn)品生產(chǎn)(基本生產(chǎn)成本)營管理使用對象計入費用輔助生產(chǎn)(輔助生產(chǎn)成本){產(chǎn)品成本車間管理(制造費用)企業(yè)管理等等(管理費用)月末分配(部門費用核算)、按使用對象分配輔助生產(chǎn)成本、將制造費用分配轉入各產(chǎn)品成本成本管理》第二章成本核算部門費用的核算——制造費用核算生產(chǎn)損失的核算在產(chǎn)品和產(chǎn)成品成本的核算成本管理》制造費用的核算(一)制造費用及其內(nèi)容制造費用是指工業(yè)企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品(或提供勞務)而發(fā)生,應該計入產(chǎn)品成本,但沒有專設成本項目的各項費用。包括1.間接用于產(chǎn)品生產(chǎn)的費用。直接用于產(chǎn)品生產(chǎn),但管理上不要求單獨核算,因而沒有專設成本項目的費用。3.生產(chǎn)單位(車間、分廠)組織管理生產(chǎn)而發(fā)生的費用。成本管理》)制造費用的任務三)制造費用的歸集各類要素費用分配)“制造費用”(分配)各產(chǎn)品(“生產(chǎn)成本”科目)成本管理》制造費用的分配方法主要有:生產(chǎn)工人工時比例法生產(chǎn)工人工資比例法機器工時比例法按年度計劃分配率分配法成本管理》第四節(jié)生產(chǎn)損失的核算生產(chǎn)損失核算概述生產(chǎn)損失包括廢品損失和停工損失兩部分。(在這兩部分損失中,除個